小學數學一年級下冊教案找規(guī)律教學設計

1、學習好資料歡迎下載找規(guī)律青縣實驗小學李秀英一、教學目標1 .通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據規(guī)律指出下 一個物體。2 .通過操作活動，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。3 .使學生在數學活動中體會數學的價值，培養(yǎng)學生發(fā)現和欣賞數學美的意識。教、教學重難點：通過實踐活動找出事物的變化規(guī)律。三、教具準備：課件、涂色卡。四、教學過程（一）游戲中感知規(guī)律游戲猜顏色，教師出示各種顏色的磁鐵，隨意拿一個讓學生猜，按紅、綠、紅、綠、 紅、綠逐一展示，絕大部分學生猜中了，問：你是怎么猜的？然后引出課題一一這些 磁鐵都是按一定的規(guī)律排的，這節(jié)課我們就來學習“找規(guī)律”。（板書課題）（二）探

2、究中發(fā)現規(guī)律1、課件出示主題圖：六一兒童節(jié)就要到了，小朋友們忙著布置教室，他們可高興啦。（1）仔細觀察，你看到了什么？生1：有彩旗、燈籠和花朵。生2:有很多小朋友在跳舞。（2）這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的？（不是，是有順序的。）（3）師：他們的擺放都有規(guī)律，都按照一定的順序擺放的，所以看上去非常漂亮。2、學習例1（1）課件出示彩旗圖。師：我們先來找找彩旗排列的規(guī)律。（彩旗按紅、黃交替出現，問，紅旗的后面是什么顏色？）師：猜一猜，這面旗會是什么顏色？生1:是黃色的。生2:下一面是黃旗師：都猜是黃旗，看看對不對（點擊鼠標，最后一面旗變?yōu)辄S色）。猜得真準！你們是怎么想的？生：因為小旗是按照紅

3、色、黃色這樣的順序一直擺下去的，所以紅旗的后面是黃旗。師：圖中是把幾種顏色的旗子作為一組？（兩種）把紅色、黃色兩種旗子作為一組，后面的旗子都是這樣一組一組重復出現的，這就是有規(guī)律的排列。（指名再說一說規(guī)律）（2）課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。師：彩旗的規(guī)律我們已經找到了，那么燈籠的擺放和小朋友的隊伍又有什么規(guī)律呢？仔細 觀察，把你發(fā)現的秘密小聲地告訴同桌。師：誰愿意把你的發(fā)現向全班宣布？（根據學生的回答，隨機點擊鼠標。）師：下一個燈籠是什么顏色的？下一個同學是男孩還是女孩？（3）課件出示彩花排列圖（將原課本中的"紅、綠"排列改為“綠、紅、黃”三種顏色的排 列）。師：教室里

4、還有彩花，它的規(guī)律和彩旗、燈籠的規(guī)律一樣嗎？你發(fā)現了什么？師：猜一猜下一朵花是什么顏色的。師：再下一朵呢？（4）小結：通過觀察，我們發(fā)現彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規(guī)律的，問：有規(guī)律的排列美不美？其實這些排列有相同的地方，你發(fā)現了嗎？師:像這樣，一組一組重復出現的排列就是有規(guī)律的排列。2、練習：下一個會是誰？（出示例2）指名說，并說出規(guī)律。比較兩道題的規(guī)律一樣嗎？有什么不同？3、教學例3:（1）出示一條沒有顏色的格子圖，問：誰能用顏色讓它有規(guī)律？（討論交流）教師出示涂好的一部分（用四種顏色），問：有規(guī)律嗎？讓學生說后面應涂什么顏色？（2）出示沒有規(guī)律的格子圖，問：有規(guī)律嗎？為什么

5、？（3）小結：像第一條，幾種顏色一組一組的重復出現，就是有規(guī)律的排列，第二條不能找到重復出現的一組，就不是有規(guī)律的排列。問：要想讓排列有規(guī)律，必須符合什么條件？（三）操作中中理解規(guī)律1、擺一擺（設計規(guī)律，擺學具、。a.師：我們已經認識了一些規(guī)律，同學們能不能自己創(chuàng)造規(guī)律？信封中有四種圖片， 請同學們利用這些圖片，設計一種有規(guī)律的排列，比一比誰設計的最美，最有新意？把你 設計的規(guī)律粘在紙條上，一會兒展示給大家。（學生動手操作。）b、猜一猜。師：小朋友真會創(chuàng)造，別的小朋友創(chuàng)造的規(guī)律是怎樣的呢？大家愿不愿意猜一猜？ 猜對的會贏得大獎?。ㄕ垖W生展示作品，自己提問：“小朋友們，你們能猜猜我按什么規(guī)律擺的

6、嗎？ ”，自己請同學回答，答對的老師給予獎勵。）師：（指著一位學生的作品問）老師想用你的作品給大家提個問題，可以嗎？（生: 可以。）按照他擺的規(guī)律，如果從左往右看，下一個圖片會是什么？如果從右往左看，下 一個圖片又是什么？師：同桌像老師這樣提兩個不同的問題互相說一說。師：只用兩三種圖片我們就能創(chuàng)造出這么多規(guī)律，真是小小發(fā)明家。2、想一想（課前游戲）a.想一想黑板上的磁鐵排列有什么規(guī)律？b.如果變換磁鐵的位置，還能讓它有規(guī)律嗎？誰有辦法？（展示，指名說一說有什么 規(guī)律）c.讓我們一起把掌聲送給x x x 0（四）生活中尋找規(guī)律1 .聯系生活找規(guī)律。師：哎，你們發(fā)現了嗎？剛才我們的掌聲有沒有規(guī)律？

7、生：有，是按照慢慢快快快的規(guī)律拍手的。師：在生活中還有很多的規(guī)律，還有哪些東西的排列是有規(guī)律的呢？誰來說說。2 .課件展示生活中的規(guī)律。（五）全課小結。找規(guī)律教學設計說明及反思青縣實驗小學 李秀英“找規(guī)律”在新教材中是一個獨立的單元，“找規(guī)律”作為新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律、顏色交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的數列規(guī)律，如果這 節(jié)課沒有把握好，那么就會對學生后面的繼續(xù)學習造成阻礙。在這節(jié)課中，我制定的教學目標是：a.通過物品的有序排列，使學生初步認識 簡單的排列規(guī)律，會根據規(guī)律指出下一個物體。 b.通過操作活動，培養(yǎng)學生的動手能力， 激發(fā)創(chuàng)新思維。c,使學生在數學活動中體會

8、數學的價值，培養(yǎng)學生發(fā)現和欣賞數學美的 意識。1 .游戲中感知規(guī)律。興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。一上課我設計了讓學生猜一猜磁鐵顏色的游戲，有意識地按規(guī)律呈現，讓學生在猜測中意會，積 累感性經驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學生喜愛的游戲形式激發(fā)學生參與，同時僅 要求猜一猜結果，學生憑直覺做出判斷，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識。2 .探究中發(fā)現規(guī)律教材中設計了 3個例題，教學時我把重點放在了第一個例題上， 引導學生通過觀察理 解什么是有規(guī)律的排列？這里分三個層次，由淺到深，先出示“彩旗”引導學生找規(guī)律；再把“燈籠”圖和“彩 花”圖同時出現，由學生

9、同桌討論找出規(guī)律；最后出示小朋友的隊列圖。因為小朋友的隊 伍是圍成圈的，不容易發(fā)現規(guī)律，所以放在最后出。教學時先由老師“扶”著學，再到老 師“放”開讓學生自主學，讓不懂的學生能在老師的引導下學懂， 而且也滿足了思維活躍 的學生想自己探究，找出規(guī)律的要求。例2是作為例1之后的練習處理的。說規(guī)律時，讓學生進一步理解，不管是 2個，還 是3個或者是更多個物體，只要把它們作為一組，一組一組的重復出現就是有規(guī)律的排列。例3教材中是涂一涂，設計時我把它改為了：先出示空白的格子圖，讓學生想一想怎涂色能讓它有規(guī)律？之后再出現兩種情況，一種是有規(guī)律的，另一種沒有規(guī)律，這樣 設計的目的是想引發(fā)學生的認知沖突，從而更好的理解：有規(guī)律的排列的條件就是：一組 事物重復出現。（由于一年級孩子年齡太小，只是讓孩子們明白重復出現是有規(guī)律排列的 條件，而沒有強調至少要重復三次）3 .操作中理解規(guī)律教學時，讓學生利用圖片自己創(chuàng)作規(guī)律，為學生提供獨立思考、嘗試的機會，進 一步加強了學生對規(guī)律的體驗和感知，培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識。4 .生活中尋找規(guī)律學生通過按規(guī)律擺學具這一環(huán)節(jié)，對“規(guī)律”的感知，體驗得到進一步加強，已 經可以判斷出生活中有規(guī)律的事物， 接著教師展示一組有規(guī)律的圖片，