利用音樂指導(dǎo)朗讀 (2)

1、二、利用音樂指導(dǎo)朗讀，理解課文內(nèi)容。課文的朗讀是語文教學(xué)的一個重點，要讓小學(xué)生證確、流利、有感情地朗讀，確實不容易，因為學(xué)生生活閱歷淺，對文字的理解也是有限的。要讀出感情，理解內(nèi)容是前提。如何幫助學(xué)生把握課文所要表達(dá)的情感呢？音樂與語文的關(guān)系非常密切，它們都是同源流，都是心地藝術(shù)。所以在語文課堂上，可以利用音樂來幫助學(xué)生把握課文情感有感情地進(jìn)行朗讀。1對于低學(xué)段，特別是一年級，學(xué)生都是剛進(jìn)校門的孩子，他們沒有朗讀的概念在他們只會點讀，這時朗讀的節(jié)奏訓(xùn)練很重要，所以朗讀時先打節(jié)奏，在學(xué)生心中有節(jié)奏的影子，朗讀時就容易了。如教學(xué)山青青，教師先訓(xùn)練節(jié)奏再教兒歌：山青青，水青青。學(xué)生朗讀時，教師打節(jié)奏

2、，這樣的師生互動，不僅能掌握本兒歌的節(jié)奏，還能激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。2對中高年級來說，主要是通過音樂渲染課文情感，理解課文內(nèi)容。人在感受時，會根據(jù)歌曲的節(jié)奏、旋律、力度、速度，通過想體會音樂形象及歌曲所要表達(dá)的情感，因而會，因其喜而喜，因其悲而悲，因其怒而怒，因其慮而憂。用歌曲引領(lǐng)學(xué)生“入戲”如我在教草原朗讀課文第一部分時，先讓學(xué)生聽美麗的草原我的家，讓歌曲再次把學(xué)生帶入美麗的草原，激發(fā)愛的熱情。教黃記光時，我先讓學(xué)生聽志愿軍進(jìn)行曲使學(xué)生在進(jìn)行曲的節(jié)奏中，感受文中要渲染的情緒，感受英雄的氣槪，從而領(lǐng)會文中內(nèi)容，進(jìn)入角色，讀出情感。三、利用音樂拓展知識，深化文章主題。語文的教學(xué)不僅是為了提高學(xué)生的

3、語文素養(yǎng)，讓學(xué)生會說會寫，還承擔(dān)著學(xué)生的品德教育及審美能力的培養(yǎng)。教師在拓展知識深化課文主題時，學(xué)生往往沒有很大興趣，難以觸動學(xué)生的心靈深處。但利用音樂來深化主題效果完全不一樣有畫龍點睛的作用，甚至比整節(jié)課的收獲還大，因為音樂有旋律，有歌詞，有演唱者聲情并茂的演唱，容易吸引學(xué)的注意，如教蝸牛學(xué)完課文后，我問學(xué)生：“你喜歡蝸牛嗎？為什么？”有些學(xué)生還真說不好。后來讓學(xué)生聽歌曲蝸牛與黃鸝鳥聽完后，我再問學(xué)生同樣的問題，學(xué)生發(fā)言涌躍，答案多種多樣，一個教蘭菲音的女孩說：“老師，對不起，剛才我真不知道蝸牛有什么了不起，現(xiàn)在我知道了，我喜歡蝸牛，蝸牛爬得慢，但它不怕困難，堅持不懈，終于爬上葡萄樹，吃到了

4、葡萄，實現(xiàn)了理想?！币恍┩ㄟ^寫動物，其實是頌揚包括人類共有的情感的課文時，音樂的作用就更大了。如麻雀講述老麻雀面對強大的敵人也要保護自己幼兒的事，頌揚母愛的偉大。學(xué)完后，我把母親這首歌曲的詞寫出來然后讓學(xué)生看著歌詞聽歌唱家閻維文的演唱，歌曲唱完了，還有很多學(xué)生沉浸在歌曲中，有些學(xué)生眼中還閃著淚花?？粗鴮W(xué)生的情不自禁，我內(nèi)心也禁不住感嘆：音樂的魅力真大呀。讓音樂飛進(jìn)語文課堂，我們的語文課會更加充滿陽光，充滿歡樂；我們的孩子臉上的笑容更燦爛，內(nèi)心的情感更豐滿。二、利用音樂指導(dǎo)朗讀，理解課文內(nèi)容。課文的朗讀是語文教學(xué)的一個重點，要讓小學(xué)生證確、流利、有感情地朗讀，確實不容易，因為學(xué)生生活閱歷淺，對文

5、字的理解也是有限的。要讀出感情，理解內(nèi)容是前提。如何幫助學(xué)生把握課文所要表達(dá)的情感呢？音樂與語文的關(guān)系非常密切，它們都是同源流，都是心地藝術(shù)。所以在語文課堂上，可以利用音樂來幫助學(xué)生把握課文情感有感情地進(jìn)行朗讀。1對于低學(xué)段，特別是一年級，學(xué)生都是剛進(jìn)校門的孩子，他們沒有朗讀的概念在他們只會點讀，這時朗讀的節(jié)奏訓(xùn)練很重要，所以朗讀時先打節(jié)奏，在學(xué)生心中有節(jié)奏的影子，朗讀時就容易了。如教學(xué)山青青，教師先訓(xùn)練節(jié)奏再教兒歌：山青青，水青青。學(xué)生朗讀時，教師打節(jié)奏，這樣的師生互動，不僅能掌握本兒歌的節(jié)奏，還能激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。2對中高年級來說，主要是通過音樂渲染課文情感，理解課文內(nèi)容。人在感受時，會

6、根據(jù)歌曲的節(jié)奏、旋律、力度、速度，通過想體會音樂形象及歌曲所要表達(dá)的情感，因而會，因其喜而喜，因其悲而悲，因其怒而怒，因其慮而憂。用歌曲引領(lǐng)學(xué)生“入戲”如我在教草原朗讀課文第一部分時，先讓學(xué)生聽美麗的草原我的家，讓歌曲再次把學(xué)生帶入美麗的草原，激發(fā)愛的熱情。教黃記光時，我先讓學(xué)生聽志愿軍進(jìn)行曲使學(xué)生在進(jìn)行曲的節(jié)奏中，感受文中要渲染的情緒，感受英雄的氣槪，從而領(lǐng)會文中內(nèi)容，進(jìn)入角色，讀出情感。三、利用音樂拓展知識，深化文章主題。語文的教學(xué)不僅是為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生會說會寫，還承擔(dān)著學(xué)生的品德教育及審美能力的培養(yǎng)。教師在拓展知識深化課文主題時，學(xué)生往往沒有很大興趣，難以觸動學(xué)生的心靈深處

7、。但利用音樂來深化主題效果完全不一樣有畫龍點睛的作用，甚至比整節(jié)課的收獲還大，因為音樂有旋律，有歌詞，有演唱者聲情并茂的演唱，容易吸引學(xué)的注意，如教蝸牛學(xué)完課文后，我問學(xué)生：“你喜歡蝸牛嗎？為什么？”有些學(xué)生還真說不好。后來讓學(xué)生聽歌曲蝸牛與黃鸝鳥聽完后，我再問學(xué)生同樣的問題，學(xué)生發(fā)言涌躍，答案多種多樣，一個教蘭菲音的女孩說：“老師，對不起，剛才我真不知道蝸牛有什么了不起，現(xiàn)在我知道了，我喜歡蝸牛，蝸牛爬得慢，但它不怕困難，堅持不懈，終于爬上葡萄樹，吃到了葡萄，實現(xiàn)了理想?！币恍┩ㄟ^寫動物，其實是頌揚包括人類共有的情感的課文時，音樂的作用就更大了。如麻雀講述老麻雀面對強大的敵人也要保護自己幼兒的事，頌揚母愛的偉大。學(xué)完后，我把母親這首歌曲的詞寫出來然后讓學(xué)生看著歌詞聽歌唱家閻維文的演唱