小學(xué)語文有效性課外作業(yè)設(shè)計(jì)的研究

1、小學(xué)語文有效性課外作業(yè)設(shè)計(jì)的研究義烏市佛堂小學(xué)課題研究小組 執(zhí)筆人 杜愛青一、課題的提出語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！被A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）還指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?！边@就引領(lǐng)我們提升了語文作業(yè)設(shè)計(jì)的理念，要求我們更加關(guān)注其人文內(nèi)涵和有效性。長期以來，課外作業(yè)機(jī)械單調(diào)，枯燥乏味。課外作業(yè)往往是“教”的強(qiáng)化，被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，作業(yè)內(nèi)容封閉僵化，僅

2、局限于學(xué)科知識范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會生活。課外作業(yè)的內(nèi)容、形式、方法日趨單一，注重作業(yè)形式規(guī)范統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，作業(yè)評價忽視了對人發(fā)展的教育激勵功能。這種應(yīng)試教育的教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重忽視了學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，忽視人的主觀作用，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實(shí)互動。課外作業(yè)失去了應(yīng)有的教育意義。課外作業(yè)的革新迫在眉睫！新課程改革要求關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，而每一個學(xué)生都是獨(dú)一無二的個體，我們不僅要研究和改革課堂教學(xué)，還要以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)作業(yè)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展。目前，我們的

3、課外作業(yè)還十分嚴(yán)重地存在著注重作業(yè)程式化、規(guī)范化的傾向。因此，當(dāng)前亟待改革課外作業(yè)的內(nèi)容和形式，提高課外作業(yè)的有效性。二、國內(nèi)外相關(guān)課題研究綜述從國外看，西方一些教育先進(jìn)國家的作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)意義。英國中小學(xué)生課外作業(yè)就形式多樣，有書面作業(yè)、口頭、聽力作業(yè)、表演作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等。這些作業(yè)形式給我們的啟發(fā)就是：教師應(yīng)該更多的從學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的角度來設(shè)計(jì)作業(yè)，而不應(yīng)該僅從完成自身教學(xué)或增長學(xué)生知識的角度設(shè)計(jì)作業(yè)；作業(yè)的內(nèi)容和要求應(yīng)因人而異，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生特長的目的；教師可以通過作業(yè)形成學(xué)校、家庭和社會對學(xué)生的教育合力等。從國內(nèi)看，致力于此研究的老師也很多。特別是自從“減負(fù)”以后，很

4、多學(xué)校對課外作業(yè)設(shè)計(jì)做了有益的改進(jìn)嘗試，諸如“開放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計(jì)也層出不窮。在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。這些都有助于本課題實(shí)施研究。三、課題研究的理論依據(jù) 1、多元智能理論美國著名的心理學(xué)家加德納的多元智能理論的廣闊性和開放性對于我們正確、全面地認(rèn)識學(xué)生具有借鑒價值。多元智能理論對作業(yè)設(shè)計(jì)的啟示：（1）作業(yè)設(shè)計(jì)的尺度應(yīng)該是多元的。（2）作業(yè)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展而提供契機(jī)。（3）作業(yè)設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)的內(nèi)容領(lǐng)域。（4）通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)他們的智力潛能。（5）作業(yè)成為學(xué)生成長的人生履歷。2素質(zhì)教育的理論。素質(zhì)教育就是全面和諧發(fā)展的教育

5、，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促使受教育者在德育、智育、體育、美育諸方面得到生動活潑主動地發(fā)展為基本特征的教育。小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且具有很強(qiáng)的人文性，學(xué)好這門學(xué)科，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科，獲取更多的知識，對于貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人，對于提高民族素質(zhì)，都有重要意義。四、研究的目標(biāo)和內(nèi)容(一)研究目標(biāo)1、通過小學(xué)語文有效性課外作業(yè)設(shè)計(jì)研究，設(shè)計(jì)出具有趣味性、差異性、實(shí)踐性、開放性、綜合性的小學(xué)語文課外作業(yè)。2、通過小學(xué)語文有效性課外作業(yè)設(shè)計(jì)研究，激發(fā)小學(xué)生對語文作業(yè)的興趣，培

6、養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（二）研究內(nèi)容1、趣味性課外作業(yè)的設(shè)計(jì)作業(yè)如果總是機(jī)械地重復(fù)，單調(diào)地寫寫，就不能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時，教師應(yīng)講究活動內(nèi)容、形式的趣味性，使學(xué)生一看作業(yè)，就能吊起胃口，躍躍欲試。2、差異性課外作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生之間存在著個體差異，接受同樣的知識自然就有快有慢，再加上他們的興趣愛好不同，有的喜歡表演，有的喜歡書寫，有的喜歡動手做實(shí)驗(yàn)，因此，教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時就應(yīng)考慮到每個學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)?？梢栽谝粋€大題目后面設(shè)計(jì)幾類作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)情況選做，使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有

7、所提高。3、實(shí)踐性課外作業(yè)設(shè)計(jì)知識是從實(shí)踐中獲得，能力是從實(shí)踐中提高，教師布置的作業(yè)就要注重實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，又能讓學(xué)生把已經(jīng)獲得的知識和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到提高。4、開放性課外作業(yè)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)作業(yè)在訓(xùn)練學(xué)生時，往往忽視思維訓(xùn)練，把活生生的學(xué)生當(dāng)作一臺機(jī)器來使用，作業(yè)流于機(jī)械單一的操作。為了改變這一局面，我們在布置課外作業(yè)時，應(yīng)立足課本，放眼課外，放眼社會，充分利用課外語文資料來培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。作業(yè)的內(nèi)容可以與教材內(nèi)容相聯(lián)系，也可以與學(xué)生生活相結(jié)合，還可以與社會活動“接軌”。形式可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長和表達(dá)的需要自由選擇。5、綜合性課外作業(yè)設(shè)計(jì)教師應(yīng)以教材為基

8、礎(chǔ)，善于利用教材中富有創(chuàng)造性的因素來布置作業(yè)，促使學(xué)生多方面、多角度、多層次去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生結(jié)合其它學(xué)科來完成作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)科之間的整合性，提高學(xué)生的綜合能力。六、研究的方法、對象和原則(一)研究方法1、問卷調(diào)查法：通過問卷調(diào)查，比較分析等手段和方法，總結(jié)作業(yè)現(xiàn)狀，為制定具體改革措施做準(zhǔn)備。2、行動研究法；在語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，不斷進(jìn)行新的作業(yè)設(shè)計(jì)形式的嘗試，探索出既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，又能減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷驗(yàn)證，不斷修改，最終形成成果。 (二)研究對象研究對象為本校二、三、五年級的每個年級一個班的學(xué)生。（三）研究原則1、趣味性原則

9、。讓學(xué)生嘗試、實(shí)踐趣味性作業(yè)，不僅善于激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，還能收到事半功倍的效果。2、差異性原則。學(xué)生是有差異的，發(fā)展性教育理論認(rèn)為“差異是一種資源”。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時，必須對作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)方式作適當(dāng)調(diào)整，分層布置。 3、綜合性原則。應(yīng)充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源，構(gòu)建大教育體系。主要體現(xiàn)在：一是校內(nèi)外溝通；二是學(xué)科間融合。七、研究的步驟及進(jìn)程（一）準(zhǔn)備階段：（2008年9月2008年10月）1、根據(jù)實(shí)際，確定研究內(nèi)容，成立課題組，明確人員分工。2、調(diào)查了解有關(guān)于學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀。3、搜集資料，制定課題研究方案，完成申報(bào)工作。（二）實(shí)施階段：（2008年11月2009年8月）1、制定具體的、可行的研究計(jì)劃，并按計(jì)劃開始實(shí)施。2、每月定期召開課題研討活動，及時調(diào)整研究方案，初步形成作業(yè)設(shè)計(jì)方案。3、積累素材，并寫出階段性小結(jié)。（三）總結(jié)階段：（2009年9月-2009年10月）1、全面收集、整理與課題有關(guān)的材料。2、撰寫課題結(jié)題報(bào)告。八、研究成果及呈現(xiàn)方式1研究報(bào)告 2相關(guān)論文 九、課題組成員及分工負(fù)責(zé)人： 杜愛青 負(fù)責(zé)課題方案的總設(shè)計(jì)，研究活動的策劃、組織撰寫結(jié)題報(bào)告組員： 陳雪芳 陳麗玲 丁劍平 王俐君 朱王仙 陳秀蘭 進(jìn)行具體操作，負(fù)責(zé)相關(guān)研究。