如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

1、如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣【摘要】一年級剛?cè)雽W(xué)的新生,大都是獨(dú)生子女,由于家長的保護(hù)意識過強(qiáng),使得許多孩子缺少與其他孩子一同交流的機(jī)會(huì),他們喜歡按自己的意愿活動(dòng),缺乏集體觀念。因此,在教學(xué)過程中,充分創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣對學(xué)習(xí)起始階段的小學(xué)生來說顯得尤為重要。那么如何在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢?1、要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的合作學(xué)習(xí)心理氛圍。2、要培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、要培養(yǎng)學(xué)生群體合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！娟P(guān)鍵詞】合作意識交流能力思維發(fā)展能力【正文】新課標(biāo)指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,鼓勵(lì)學(xué)生合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。在數(shù)學(xué)課

2、堂中開展合作交流,既可營造一種學(xué)生參與教學(xué)過程的氛圍,使學(xué)生能夠主動(dòng)思考,發(fā)表意見,充分發(fā)揮認(rèn)知能動(dòng)性,又可活躍學(xué)生思維,增大思維強(qiáng)度,從那些與自己不同的觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā),從而對問題的理解更豐富和全面,還可彌補(bǔ)教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足,通過學(xué)生之間的互動(dòng),形成知識技能的互補(bǔ),達(dá)到人人教我,我教人人的目的。一年級剛?cè)雽W(xué)的新生,大都是獨(dú)生子女,由于家長的保護(hù)意識過強(qiáng),使得許多孩子缺少與其他孩子一同交流的機(jī)會(huì),他們喜歡按自己的意愿活動(dòng),缺乏集體觀念。因此,在教學(xué)過程中,充分創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣對學(xué)習(xí)起始階段的小學(xué)生來說顯得尤為重要。下面,就自身的教學(xué)實(shí)踐,談

3、談如何在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一、創(chuàng)設(shè)和諧的合作學(xué)習(xí)的心理氛圍低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了在一年級實(shí)施合作交流學(xué)習(xí)的特殊性,因此,教師在教學(xué)中首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的合作學(xué)習(xí)心理氛圍。開學(xué)第一天,30多張幼稚的臉映入了我的眼簾,從那一刻起我就著手了解這批孩子的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過半個(gè)月的觀察、交流、學(xué)習(xí),我把他們粗線條地劃分成四大類:優(yōu)秀、良好、一般、較差,然后,采取學(xué)生自愿建組與教師適當(dāng)調(diào)整相結(jié)合的方法,把全班學(xué)生按照一個(gè)優(yōu)秀、兩個(gè)良好、二個(gè)較差分成了六人一組的合作小組,并每組派送1名學(xué)習(xí)成績較好,口頭表達(dá)能力較強(qiáng),合作意識較領(lǐng)先的學(xué)生擔(dān)任組長。6

4、人分三個(gè)方向圍坐一起,彼此之間相互友愛,互幫互助,民主平等,內(nèi)心不失輕松、愉悅感。另外,隨著時(shí)間的推移,學(xué)習(xí)的進(jìn)展,學(xué)生的各種能力會(huì)發(fā)生一些變化,我就根據(jù)實(shí)際,適當(dāng)更換組長,讓學(xué)生人人樹立“只要我努力,也有機(jī)會(huì)當(dāng)組長”的意識。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣合作學(xué)習(xí),是在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上展開的學(xué)習(xí)活動(dòng),因此,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣。1、培養(yǎng)學(xué)生說的習(xí)慣在教學(xué)中加強(qiáng)說的訓(xùn)練,培養(yǎng)說的習(xí)慣,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋,能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對問題的理解,便于針對性地采取措施,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。(1讓學(xué)生有敢說的勇氣。班級里,總

5、有那么一些膽大敢說的孩子,也不乏膽小怕言的學(xué)生,針對實(shí)際,我時(shí)時(shí)以敢說者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者。教學(xué)中,對于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生,我都給予及時(shí)的表揚(yáng):同學(xué)膽子真大,回答問題時(shí)聲音真響亮;同學(xué)真愛動(dòng)腦筋;你說的棒極了等等。對于那些不善于發(fā)言,怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神,鼓勵(lì)的目光,并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的引導(dǎo),增強(qiáng)他們說的勇氣和信心,只要他們能開口,哪怕聲音再輕說得再離譜,我也會(huì)以鼓勵(lì)的口吻對待,讓他感到自己也能說,即使說錯(cuò)也沒關(guān)系。比如,當(dāng)敢說者發(fā)表了自己的想法后,我把復(fù)述、模仿的機(jī)會(huì)讓給怕發(fā)言者,并給予鼓勵(lì):“你也說的很好?！币源苏{(diào)動(dòng)他們的積極性。再如,課堂中對于那些較簡單的問題,我把說話的機(jī)

6、會(huì)也讓給怕發(fā)言者,并及時(shí)鼓勵(lì):“你答得非常正確,很有進(jìn)步?！碑?dāng)有的學(xué)生回答錯(cuò)了,我就隨機(jī)應(yīng)變:“你能大膽發(fā)言了雖然回答得不完全正確,但已有進(jìn)步了,老師相信你下一次一定能回答正確?！睂τ谝荒昙墑?cè)雽W(xué)的孩子來說,老師能表揚(yáng)他鼓勵(lì)他,他會(huì)覺得非常開心非常光榮,由此會(huì)增加說的勇氣和信心。(2讓學(xué)生把話說清楚,說完整。一年級學(xué)生,知識面窄,語言貧乏,尤其是數(shù)學(xué)語言更難以正確表達(dá),他們往往能夠想到、做到,但不一定能正確表達(dá)出來,根據(jù)這一特點(diǎn),我總是把枯燥的數(shù)學(xué)知識寄于一定的數(shù)學(xué)情境之中,讓學(xué)生邊操作邊表達(dá)循序漸進(jìn),把話說清楚,說完整。例如,在教9加幾時(shí),我創(chuàng)設(shè)了小朋友感興趣的小猴賣桃子的情境:10個(gè)一盒裝

7、的盒子里有9個(gè)桃子,盒外有4 個(gè)桃。要求小朋友幫小猴算一算,一共有幾個(gè)桃?借助這一情境,我分三個(gè)層次訓(xùn)練學(xué)生把話說清楚,說完整。第一層次:讓學(xué)生借助桌上的學(xué)具邊操作邊表達(dá):從盒外的4個(gè)桃子中拿出1 個(gè)桃子放進(jìn)盒子,盒里的9 個(gè)桃添上1個(gè)湊成10個(gè), 10個(gè)加盒外3 個(gè)得13個(gè)。第二層次:教師根據(jù)學(xué)生形象思維的過程,設(shè)計(jì)好板書,為學(xué)生提供這樣的思維圖式:讓學(xué)生看著思維圖式,清楚完整地表達(dá)計(jì)算過程。第三層次:脫離各種模式,借助表象進(jìn)行思維,讓學(xué)生看到9+4就能說出計(jì)算過程和得數(shù),那就是看9分4,把4 分成1和3,9和1湊成10,10加3得13.一定的情境,直觀的操作,循序漸進(jìn)的有層次的訓(xùn)練,為學(xué)生

8、把話說完整說清楚創(chuàng)造了良好的條件。2、培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣學(xué)生說是以聽為起點(diǎn)的。在一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中,要讓學(xué)生特別是中差生會(huì)說,則培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣顯得尤為重要。(1讓學(xué)生聽清聽懂老師的要求。小學(xué)生尤其是一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性,一定程度上取決于他們對學(xué)習(xí)素材的感受與興趣。教學(xué)中要讓他們聽清聽懂老師的要求,就要善于選取與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材。例如,教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生觀察書上的主題圖,歡快、溫馨、富有童趣的畫面帶給學(xué)生對幼兒生活的美好回憶,更是對多彩的小學(xué)生活的熱切向往。此時(shí)此刻,此材此圖,學(xué)生對于老師的要求“觀察圖上是什么地方,有些什么,數(shù)出圖中人或各類物體的數(shù)量”聽得既

9、清楚又明了,于是他們就興趣盎然地說開了、數(shù)開了:這是兒童樂園,有1個(gè)滑梯、2個(gè)秋千、3只木馬、4架飛機(jī)充分利用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)素材,努力喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),利于學(xué)生聽清懂老師的要求。(2讓學(xué)生專注傾聽其他人的講話。“失敗是成功之母”,這是千年古訓(xùn)。可是從小學(xué)生的心理特點(diǎn)這個(gè)角度來說,或許“成功”更是成功之母。一次刻骨銘心的失敗,往往會(huì)摧毀一個(gè)人的自信,甚至因此抑止了學(xué)習(xí)的欲望;而一次小小的成功卻能激活一個(gè)人潛在的巨大自信,使他上課時(shí)更能專注傾聽他人的講話,走向新的成功彼岸。例如,在教學(xué)數(shù)20以內(nèi)的數(shù)時(shí),我讓學(xué)生各自數(shù)一數(shù):桌上一共有幾根小棒?當(dāng)學(xué)生不約而同報(bào)出20根后,我又說你是怎樣數(shù)的誰來

10、說給大家聽聽?被我請到的第一位學(xué)生站起來一根一根地?cái)?shù)到了20根。我又問誰還有不同的數(shù)法嗎?這時(shí)我看到了一張充滿自信的臉舉出了稚嫩的手,他站起來,說出了觸動(dòng)大家心弦的數(shù)法:我是兩根兩根數(shù)到20根的。受他的啟發(fā),四根四根,五根五根等數(shù)法頓然而生。我不失時(shí)機(jī)地稱贊道:“象同學(xué)那樣專心聽他人的講話,還能想出不同的方法,更好的方法,真棒!”作為教師,把握住這種成功的教育思想,讓學(xué)生得到心理的滿足,促使其在今后的課堂上聽課更專注。3、培養(yǎng)學(xué)生評析的習(xí)慣每個(gè)人都有不同的知識背景和思考方式,一年級兒童同樣如此。教學(xué)中,教師除了培養(yǎng)學(xué)生說、聽的習(xí)慣,還要努力培養(yǎng)學(xué)生評析的習(xí)慣,讓學(xué)生在認(rèn)真審視其它同學(xué)的思維過程

11、中正確作出判斷,并對照自己的思維過程,學(xué)習(xí)他人之長處,修正自己與他人的錯(cuò)誤、不足和遺留,找到解決問題的最優(yōu)方法。就幾和第幾的教學(xué),我出了一道開放性題,看下面圖形:,你認(rèn)為排在第幾個(gè)?第一位同學(xué)說:我認(rèn)為排在第4個(gè);第二位說:排在第3個(gè)。就這兩種回答后,一部分同學(xué)根據(jù)自己的思維判斷,肯定了第一位同學(xué)的說法,也有一部分同學(xué)肯定了第二位同學(xué)的說法,其間也出現(xiàn)了兩種都同意或都不同意的學(xué)生。究其原因,同出一處:聽了他們的回答,我覺得應(yīng)該這樣說才好才對,從左往右數(shù),排在第4 個(gè),從右往左數(shù),排在第3個(gè)。有根有據(jù)的思維,作出了正確的評析。良好的說、聽、評析個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,直接為教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)

12、的基礎(chǔ)。只有會(huì)說、會(huì)聽、會(huì)評析了,小組間才能開展有效的合作交流活動(dòng),也才能使合作交流活動(dòng)成為課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。三、培養(yǎng)學(xué)生群體合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),還要培養(yǎng)學(xué)生群體合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。群體合作指圍繞明確的學(xué)習(xí)要求,共同探究,使每一個(gè)學(xué)生在完成個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí),通過合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)小組整體目標(biāo),達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)要求。通過自身的教學(xué)實(shí)踐,我覺得要培養(yǎng)以下兩個(gè)方面群體合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1、培養(yǎng)組內(nèi)學(xué)生共同探究的習(xí)慣新課教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,共同探究,展開討論,小組成員各抒己見,實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流,讓學(xué)生嘗試到合作的樂趣。就十幾減9教學(xué)為例,我為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一套學(xué)具(盒

13、內(nèi)10個(gè)桃,盒外3個(gè)桃,讓學(xué)生先獨(dú)立操作,自主探究,怎樣從13 個(gè)桃中拿掉9個(gè)桃,要求邊操作邊輕聲講述拿桃過程。在此基礎(chǔ)上,我再讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流,不同的思考方法盡顯各組。有的說:我是一個(gè)一個(gè)地減,1、2、3、9,還剩4個(gè);有的說:我是先從一盒10個(gè)桃中拿掉9個(gè),再把盒內(nèi)剩下的1個(gè)和盒外3 個(gè)合起來得4個(gè);有的說:我是先拿去了盒外的3個(gè),再拿去盒內(nèi)的6個(gè),還剩4個(gè);有的說:我是從盒內(nèi)拿出1個(gè)和盒外3個(gè)合起來得4個(gè);還有的說:我是想9加4等于13,所以13減9等于4.共同探究,使學(xué)生了解多種算法,面對這些算式,我一一加以了肯定。隨后,我讓同學(xué)們用自己喜歡的方法計(jì)算兩題12-9=,16-9=,通過

14、對學(xué)生所選算法的統(tǒng)計(jì),得出大多數(shù)小朋友用做減想加的算法,達(dá)到了算法多樣化與算法最優(yōu)化的結(jié)合。2、培養(yǎng)組際學(xué)生相互競爭的習(xí)慣教育心理學(xué)研究表明:人的智力因素并不是教育成功的唯一標(biāo)準(zhǔn),非智力因素和情感起著不可忽略的作用。教師在課堂上引入競爭機(jī)制,培養(yǎng)競爭習(xí)慣,既為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的機(jī)會(huì),也促進(jìn)了組與組學(xué)生之間的比、學(xué)、趕、超。例如,在教學(xué)十幾減九時(shí),我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)組際相互競爭的氛圍:觀察11-9=2 12-9=3 13-9=4 14-9=515-9=6 16-9=7 18-9=8 19-9=10這九個(gè)算式,你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?小組交流,比一比,哪一組發(fā)現(xiàn)的秘密多秘密大?老師的話音剛落,情緒高漲的

15、各組同學(xué)已圍在一起充分發(fā)表自己的想法,等到大組交流時(shí),小組長們都爭著第一個(gè)發(fā)言,有的組長說組里的小朋友們發(fā)現(xiàn)了三個(gè)秘密,有的組長說發(fā)現(xiàn)了四個(gè)秘密,還有一個(gè)組長說發(fā)現(xiàn)了五個(gè)秘密。于是我從發(fā)現(xiàn)秘密少的組開始匯報(bào):我們組發(fā)現(xiàn)的第一個(gè)秘密是減號前面的數(shù)從上往下看,一個(gè)比一個(gè)大1;第二個(gè)秘密是減號后面都是9;第三個(gè)秘密是算出來的得數(shù)從上往下看也是一個(gè)比一個(gè)大1.接著我請發(fā)現(xiàn)四個(gè)秘密的小組補(bǔ)充:有的說,我們發(fā)現(xiàn)減號后面的數(shù)和等于號后面的數(shù)合起來正好是減號前面的數(shù);有的說我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)減號后面的數(shù)都是9時(shí),減號前面的數(shù)越來越大,得數(shù)也就越來越大,減號前面的數(shù)越來越小,得數(shù)也越來越小。最后發(fā)現(xiàn)五個(gè)秘密的小組還補(bǔ)充道:我們發(fā)現(xiàn)把減號前面這個(gè)數(shù)的十位上的1和個(gè)位上的幾加起來,就是減去9的得數(shù)。交流結(jié)束,我先肯定了各組的積極思維,更突出表揚(yáng)了發(fā)現(xiàn)當(dāng)減號后面的數(shù)都是9 時(shí),減號前面的數(shù)越來越大,得數(shù)也越來越大,減號前面的數(shù)越來越小,得數(shù)也越來越小這一秘密的小組。競