新課改背景下的高中語(yǔ)文實(shí)施方案

1、新課改背景下的高中語(yǔ)文實(shí)施方案結(jié)合本輪新課改的指導(dǎo)思想與本人的實(shí)地調(diào)查研究，草擬此實(shí)施計(jì)劃。一、指導(dǎo)思想新課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，在這場(chǎng)變革中，我們必須要建立現(xiàn)代課程理念，更新課程內(nèi)容，開(kāi)發(fā)適合學(xué)生發(fā)展的課程資源，形成具有地方特色的語(yǔ)文新課程體系。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要以學(xué)生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的獨(dú)特功能，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。二、課改目標(biāo)1、轉(zhuǎn)變教師角色，以適應(yīng)全新的高中語(yǔ)文教學(xué)教師是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。新課程改革需要新型教師。新型教師不再是“百科全書(shū)

2、式學(xué)者”、“學(xué)富五車”式的知識(shí)型教師，也不再是知識(shí)的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的合作者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。2、轉(zhuǎn)變目標(biāo)觀，以體現(xiàn)教學(xué)的三個(gè)維度在新課程的目標(biāo)體系中，不管是總目標(biāo)，還是階段目標(biāo)，都要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，這充分體現(xiàn)在對(duì)三個(gè)維度的把握中，既體現(xiàn)知識(shí)與能力，還關(guān)注過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。在教學(xué)實(shí)踐中，既要防止以工具性取代學(xué)科性質(zhì)，又要防止把人文性與工具性割裂開(kāi)來(lái)， 只關(guān)注人文性，而忽視工具性。要有自覺(jué)的目標(biāo)意識(shí)，既要關(guān)注工具性的（知識(shí)與能力）目標(biāo)，又要關(guān)注人文性目標(biāo)（情感態(tài)度，價(jià)值觀）的實(shí)現(xiàn)。只有圍繞教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)緯度教學(xué)，才能使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到很好的培養(yǎng)

3、。3、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，為學(xué)生搭建展翅的舞臺(tái)新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，新課程的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、自身的需要、特長(zhǎng)以及獨(dú)特的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行施教。教師要徹底改變以往“一刀切”“整齊劃一”等傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，牢固樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念，為學(xué)生的現(xiàn)在和將來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。4、轉(zhuǎn)變課程觀，以實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合“課程是學(xué)校教育中為所有學(xué)生提供的和重建的人類知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和”。課程不只是“文本課程”教學(xué)計(jì)劃、教材、教參等文本，更是“體驗(yàn)課程”教師與學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的課程，是教師和學(xué)生共同探求新知的過(guò)程。在新課程理念下，教師和學(xué)生并不是外在于課程的，而是課程的有機(jī)組成

4、部分，是課程的主體，是課程的創(chuàng)造者，他們共同參與了課程的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)造。教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，更是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。這樣，教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化，相互促進(jìn)，彼此有機(jī)地融為一體，實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合。5、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨與核心理念。新課程理念下，教師要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。提倡用積極樂(lè)觀的眼光和態(tài)度來(lái)估計(jì)學(xué)生的天性，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以塑造的；同時(shí)應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，教育活動(dòng)就是要依據(jù)和順應(yīng)這些規(guī)律和特點(diǎn)。每位學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，要注重?duì)這些潛能的開(kāi)發(fā)。學(xué)生正處在發(fā)展過(guò)程中，是正在走向成熟而尚未真正成熟的人，應(yīng)理解學(xué)生身上存在的不足

5、，幫助他們不斷修正錯(cuò)誤，促其發(fā)展。這要求教師要關(guān)心每一位學(xué)生，使“好學(xué)生”“中等學(xué)生”和所謂的“差生”“后進(jìn)學(xué)生”都在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，得到新的提高。三、教材編排體例2010甘肅新課程試用人教版教材，在內(nèi)容的編訂上堅(jiān)持“守正出新”，力求適應(yīng)新時(shí)代的特點(diǎn)與普通高中教學(xué)的需要，把課文分為“必修”與“選修”兩大版塊，其中一冊(cè)、二冊(cè)、三冊(cè)、四冊(cè)、五冊(cè)為必修課文，每?jī)?cè)十二三篇文章分模塊編排。用于高一年級(jí)和高二上半學(xué)期的教學(xué)；選修課參考教材15冊(cè)，按照詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、戲劇四種文體編排；集中選編了古今中外名篇佳作，供學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)選修，另外還有文化論著等方面的內(nèi)容。這次新課改教材方面的

6、的重大變化在于：1、突出教材的靈活性和開(kāi)放型，教材不是一成不變的“經(jīng)”，而是一個(gè)開(kāi)放的體系，等待教師和學(xué)生共同完成。必修課是為滿足所有學(xué)生修完學(xué)分設(shè)置的，選修課一方面可以滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，另一方面則是為部分學(xué)生做進(jìn)一步深刻研究打基礎(chǔ)，突出了學(xué)生的個(gè)性需求和繼續(xù)拓展研究的特點(diǎn)。2、以往的教學(xué)按部就班一學(xué)期一冊(cè)，新課程打破了學(xué)期與教材、班級(jí)對(duì)應(yīng)的死板模式，把必修課放在高一、高二年級(jí)上半學(xué)期修完，采用行政班授課制，進(jìn)行學(xué)分制管理，拿不到學(xué)分要補(bǔ)修；高二下半學(xué)期、高三年級(jí)上半學(xué)期學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選修，打破班級(jí)界限，自由選課選師，選修結(jié)束后（高三下半學(xué)期）回到原來(lái)的行政班復(fù)習(xí)高考。這樣做，也

7、有利于老師整合教學(xué)資源，進(jìn)行專題教學(xué)，把只要是可以連在一起教授的單元放在同一課堂，而不顧及前后次序；也有利于教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性，給教師和學(xué)生更大的空間。選修課：1.中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞2.中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞3.外國(guó)詩(shī)歌散文欣賞4.中國(guó)小說(shuō)欣賞5.外國(guó)小說(shuō)欣賞6.中外戲劇名作欣賞7.影視名作欣賞新聞與傳記8.新聞閱讀與實(shí)踐9.中外傳記作品選讀10.語(yǔ)言文字應(yīng)用11.演講與辯論12.文章寫(xiě)作與修改文化論著研讀13.先秦諸子選讀14.中國(guó)文化經(jīng)典研讀15.外國(guó)文化著作選讀16.中國(guó)民俗文化必修課目錄：必修一第一單元1 沁園春·長(zhǎng)沙2 詩(shī)兩首雨巷再別康橋3 大堰河我的保姆 第二單元4 燭

8、之武退秦師5 荊軻刺秦王6 鴻門宴第三單元7 記念劉和珍君8 小狗包弟9 記梁任公先生的一次演講 第四單元10 短新聞兩篇?jiǎng)e了，“不列顛尼亞” 奧斯維辛沒(méi)有什么新聞 11 包身工12 飛向太空的航程表達(dá)交流心音共鳴 寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事 親近自然 寫(xiě)景要抓住特征 人性光輝 寫(xiě)人要凸顯個(gè)性“黃河九曲” 寫(xiě)事要有點(diǎn)波瀾 朗誦梳理探究?jī)?yōu)美的漢字奇妙的對(duì)聯(lián)新詞新語(yǔ)與流行文化名著導(dǎo)讀論語(yǔ)大衛(wèi)·科波菲爾必修二第一單元1 荷塘月色2 故都的秋3 囚綠記第二單元4 詩(shī)經(jīng)兩首氓采薇5 離騷6 孔雀東南飛（并序） 7 詩(shī)三首涉江采芙蓉短歌行歸園田居（其一）第三單元8 蘭亭集序9 赤壁賦10 游褒禪山記第四

9、單元11 就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō) 12 我有一個(gè)夢(mèng)想13 在馬克思墓前的講話 表達(dá)交流直面挫折 學(xué)習(xí)描寫(xiě)美的發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)抒情園丁贊歌 學(xué)習(xí)選取記敘的角度 想象世界 學(xué)習(xí)虛構(gòu)演講梳理探究成語(yǔ)：中華文化的微縮景觀 修辭無(wú)處不在姓氏源流與文化尋根名著導(dǎo)讀家巴黎圣母院必修三第一單元1 林黛玉進(jìn)賈府2 祝福3 老人與海第二單元4 蜀道難5 杜甫詩(shī)三首秋興八首（其一）詠懷古跡（其三）登高6 琵琶行（并序）7 李商隱詩(shī)兩首錦瑟馬嵬（其二）第三單元8 寡人之于國(guó)也9 勸學(xué)10 過(guò)秦論11 師說(shuō)第四單元12 動(dòng)物游戲之謎13 宇宙的邊疆14 一名物理學(xué)家的教育歷程 表達(dá)交流多思善想 學(xué)習(xí)選取立論的角度 學(xué)會(huì)寬容學(xué)

10、習(xí)選擇和使用論據(jù) 善待生命學(xué)習(xí)論證愛(ài)的奉獻(xiàn)學(xué)習(xí)議論中的記敘 討論梳理探究交際中的語(yǔ)言運(yùn)用文學(xué)作品的個(gè)性化解讀 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)名著導(dǎo)讀紅樓夢(mèng)高老頭后記必修四第一單元1 竇娥冤2 雷雨3 哈姆萊特第二單元4 柳永詞兩首望海潮（東南形勝）雨霖鈴（寒蟬凄切）5 蘇軾詞兩首念奴嬌·赤壁懷古定風(fēng)波（莫聽(tīng)穿林打葉聲） 6 辛棄疾詞兩首水龍吟·登建康賞心亭 永遇樂(lè)·京口北固亭懷古 7 李清照詞兩首醉花陰（薄霧濃云愁永晝） 聲聲慢第三單元8 拿來(lái)主義9 父母與孩子之間的愛(ài) 10 短文三篇熱愛(ài)生命人是一根能思想的葦草 信條第四單元11 廉頗藺相如列傳12 蘇武傳13 張衡傳表達(dá)交

11、流解讀時(shí)間 學(xué)習(xí)橫向展開(kāi)議論 發(fā)現(xiàn)幸福 學(xué)習(xí)縱向展開(kāi)議論 確立自信 學(xué)習(xí)反駁善于思辨 學(xué)習(xí)辯證分析 辯論梳理探究邏輯和語(yǔ)文學(xué)習(xí)走近文學(xué)大師影視文化名著導(dǎo)讀莎士比亞戲劇談美后記必修五第一單元1 林教頭風(fēng)雪山神廟 2 裝在套子里的人 3 邊城第二單元4 歸去來(lái)兮辭（并序） 5 滕王閣序6 逍遙游7 陳情表第三單元8 咬文嚼字9 說(shuō)“木葉”10 談中國(guó)詩(shī)第四單元11 中國(guó)建筑的特征 12 作為生物的社會(huì) 13 宇宙的未來(lái)表達(dá)交流緣事析理 學(xué)習(xí)寫(xiě)得深刻 謳歌親情 學(xué)習(xí)寫(xiě)得充實(shí) 錘煉思想 學(xué)習(xí)寫(xiě)得有文采 注重創(chuàng)新 學(xué)習(xí)寫(xiě)得新穎 訪談梳理探究文言詞語(yǔ)和句式古代文化常識(shí)有趣的語(yǔ)言翻譯名著導(dǎo)讀三國(guó)演義堂吉訶德

12、四、硬件支持與運(yùn)行環(huán)境通過(guò)我對(duì)一中、東中等學(xué)校教師的走訪了解，現(xiàn)行高中新課改的運(yùn)行環(huán)境主要以多媒體為主，配備教師備課系統(tǒng)、培訓(xùn)手冊(cè)等資源。1、多媒體環(huán)境?，F(xiàn)在，定西市一中、東中等學(xué)校的每一間教室都配置了多媒體教學(xué)設(shè)備，每一班每一堂課都可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，而以前多集中在禮堂或會(huì)議室這樣的場(chǎng)合進(jìn)行，也多是在進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)時(shí)使用多媒體。所以，可以這樣說(shuō)，這一次的新課程改革也是多媒體教學(xué)的進(jìn)一步推進(jìn)與普及，對(duì)老師的多媒體技術(shù)也是一次全新的考驗(yàn)。2、自動(dòng)備課系統(tǒng)：現(xiàn)行教材配備開(kāi)放式多媒體教學(xué)軟件教師備課系統(tǒng)一套，該系統(tǒng)是在虛擬光驅(qū)Alcohol120下運(yùn)行的MDF格式文件，該軟件由人民教育出版社授權(quán)，上海清華新標(biāo)可見(jiàn)圖書(shū)軟件有限公司聯(lián)合全國(guó)數(shù)十位課程標(biāo)準(zhǔn)專家組成員、大學(xué)教授、著名特級(jí)教師、一線優(yōu)秀教師研發(fā)而成。該課件包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、課文朗讀、互動(dòng)課件、教學(xué)視頻和教學(xué)圖片等資源，與人教版課程內(nèi)容同步，供教師選擇使用。此系統(tǒng)只是一個(gè)參考資源，在實(shí)際操作中還有待于教師自己的整合與編輯。3、語(yǔ)文教師培訓(xùn)手冊(cè)有人民教育出版社課程教材研究所、中學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開(kāi)發(fā)中心聯(lián)合開(kāi)發(fā)，是教師備課的必備手冊(cè)。全書(shū)由教材介紹、教學(xué)設(shè)計(jì)與試教經(jīng)驗(yàn)、附錄三部分組成。教材介紹部分全面分析了新課程語(yǔ)文的特性，并對(duì)口語(yǔ)實(shí)踐