高中地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板(共8頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上呼倫貝爾市高中地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱(chēng)_自然界的水循環(huán)_設(shè) 計(jì) 者_(dá)栗娜_ 單 位_滿(mǎn)洲里市第七中學(xué)_授課年級(jí)_高一年級(jí)_授課時(shí)間_章節(jié)名稱(chēng)第一節(jié) 自然界的水循環(huán)學(xué) 時(shí)1課時(shí)課標(biāo)依據(jù)運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義課標(biāo)分析：（1）教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪圖方式加深理解認(rèn)識(shí)水在自然界的循環(huán)過(guò)程與環(huán)節(jié)。（2）水循環(huán)按其發(fā)生的空間范圍分為海陸間循環(huán)、陸上內(nèi)循環(huán)和還上內(nèi)循環(huán)三種?！罢n標(biāo)”并不是要求對(duì)水循環(huán)作這樣的劃分或出現(xiàn)三種循環(huán)的概念，而是要求以海陸間循環(huán)為主，將三種循環(huán)的過(guò)程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學(xué)生綜合把握水循環(huán)。（3）水循環(huán)的地理意義是本

2、條標(biāo)準(zhǔn)要求的重點(diǎn)，對(duì)水循環(huán)的學(xué)習(xí)應(yīng)注意形成一些基本的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)1、 知識(shí)與技能（1） 了解水圈水體的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系（2） 能繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程，掌握其主要環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)從地理圖標(biāo)、地理現(xiàn)象中獲取有用的地理信息。（3） 分析常見(jiàn)的人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義2、 過(guò)程與方法（1） 通過(guò)學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述水循環(huán)的過(guò)程和意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力（2） 通過(guò)學(xué)習(xí)水循環(huán)的過(guò)程和規(guī)律，是學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際理解生活中的實(shí)際問(wèn)題。3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)幫助學(xué)生樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)和利用水循環(huán)的自然規(guī)律。內(nèi)容分析本部分教學(xué)內(nèi)容

3、是高一年級(jí)必修一第三章地球上的水第一節(jié)自然界的水循環(huán)中的重要組成部分。 教材先闡述水圈的概念與構(gòu)成，水的各種形態(tài)在地球上分布范圍及數(shù)量特點(diǎn)，接著說(shuō)明陸地上各種水體之間具有水源互補(bǔ)的關(guān)系，為學(xué)習(xí)水循環(huán)墊下基礎(chǔ)。其中教材所附的讀圖思考題讓學(xué)生思考分析陸地水之間相互轉(zhuǎn)化補(bǔ)給的關(guān)系，活動(dòng)題讓學(xué)生結(jié)合水循環(huán)原理去分析說(shuō)明及解決現(xiàn)實(shí)中的地理問(wèn)題。學(xué)情分析本節(jié)課的授課對(duì)象是高一的學(xué)生，他們的年齡都在17歲左右，這是一個(gè)由感性向理性轉(zhuǎn)化、充滿(mǎn)叛逆、矛盾和成長(zhǎng)空間的年齡階段。   他們已經(jīng)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，他們能夠理解水在自然界中的存在形式。通過(guò)前面的幾章的學(xué)習(xí)，尤其是太

4、陽(yáng)對(duì)地球的影響，知道了地球因?yàn)榻邮仗?yáng)輻射而具備溫度，因而水會(huì)蒸發(fā)，因?yàn)樗h(huán)是一個(gè)自然現(xiàn)象，所以他們多少對(duì)水循環(huán)有一定的了解。 他們對(duì)于閱讀和使用地圖已掌握了一些基本技能和方法，但要在地圖中能獲取的地理信息進(jìn)行挖掘，甚至運(yùn)用多幅地圖和相關(guān)資料結(jié)合分析時(shí)，他們就有難度了，因此需要通過(guò)多讀圖來(lái)加強(qiáng)和提高學(xué)生讀圖用圖的能力。 學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)（章、節(jié)）學(xué) 習(xí) 具 體 目 標(biāo)1.1 水圈的構(gòu)成 培養(yǎng)讀圖能力，掌握水圈由哪些水體構(gòu)成1.2各種水體對(duì)人類(lèi)的意義了解各種水體對(duì)人類(lèi)的意義1.3各種水體的相互關(guān)系了解陸地各種水體之間的相互補(bǔ)給關(guān)系1.4河流與湖泊的相互補(bǔ)給理解河流與其他水體相

5、互補(bǔ)給的條件和結(jié)果2.1水循環(huán)的分類(lèi)了解水循環(huán)的分類(lèi)，理解各類(lèi)水循環(huán)與人類(lèi)關(guān)系的密切程度2.2水循環(huán)的過(guò)程與環(huán)節(jié)根據(jù)圖敘述水循環(huán)的過(guò)程，進(jìn)而自己繪圖表達(dá)水循環(huán)的過(guò)程2.3人類(lèi)對(duì)水循環(huán)的影響理解人類(lèi)活動(dòng)如何影響水循環(huán)2.4水循環(huán)的意義理解水循環(huán)的意義2.5水循環(huán)維持全球水的動(dòng)態(tài)平衡理解水循環(huán)維持全球水的動(dòng)態(tài)平衡2.6水循環(huán)的能量傳輸功能理解水循環(huán)對(duì)全球水熱平衡的意義項(xiàng) 目?jī)?nèi) 容對(duì) 策教學(xué)重點(diǎn)陸地水體相互關(guān)系，水循環(huán)的類(lèi)型、形成的過(guò)程和環(huán)節(jié)，水循環(huán)的地理意義以海陸循環(huán)為主，將三種循環(huán)的過(guò)程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，綜合把握教學(xué)難點(diǎn)陸地水體之間的相互補(bǔ)給關(guān)系，遵循水循環(huán)的規(guī)律，合理安排人類(lèi)活動(dòng)聯(lián)系生

6、活實(shí)際，結(jié)合實(shí)例理解水循環(huán)的規(guī)律學(xué)生課前需要做的準(zhǔn)備工作預(yù)習(xí)課文，了解水循環(huán)的過(guò)程和意義，完成課后練習(xí)題學(xué)習(xí)環(huán)境（）普通教室（ ）多媒體教室（ ）網(wǎng)絡(luò)教室（ ）其它教室教學(xué)媒體的選擇知識(shí)點(diǎn)編 號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類(lèi)型媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所 得結(jié) 論占用時(shí)間媒體來(lái)源1.1掌握水圈由哪些水體構(gòu)成圖片展示水圈的形成使學(xué)生直觀(guān)了解播放總結(jié)學(xué)生了解水圈的構(gòu)成1分鐘網(wǎng)絡(luò)截選1.3各水體的相互關(guān)系文字展示重點(diǎn)內(nèi)容幫主學(xué)生總結(jié)記憶講解學(xué)生明確各水體相互關(guān)系1分鐘自制輸入1.4河流與湖泊的相互補(bǔ)給圖片，視頻強(qiáng)調(diào)分類(lèi)過(guò)程使學(xué)生理解播放講解學(xué)生明確補(bǔ)給關(guān)系3分鐘網(wǎng)絡(luò)2.1水循環(huán)的過(guò)程和環(huán)節(jié)圖片動(dòng)畫(huà)強(qiáng)調(diào)各個(gè)環(huán)節(jié)形象

7、記憶播放總結(jié)學(xué)生理解水循環(huán)的過(guò)程3分鐘自制和網(wǎng)絡(luò)截取2.4水循環(huán)的意義文字概括水循環(huán)意義強(qiáng)調(diào)加深理解與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合播放概括幫助學(xué)生理解1分鐘自制輸入關(guān)于教學(xué)策略的選擇 （1） 問(wèn)題引導(dǎo)法：將問(wèn)題分解為一個(gè)一個(gè)梯級(jí)深入的小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解，水到渠成（2） 案例分析法：通過(guò)實(shí)際自然景觀(guān)過(guò)程的圖片展示彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足（3） 多媒體輔助教學(xué)法：形象、直觀(guān)展示。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極思考，幫助學(xué)生建立一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。課堂教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖導(dǎo) 課設(shè) 計(jì)中國(guó)古代偉大的詩(shī)人李白在面對(duì)滔滔不絕的黃河之水的時(shí)候，發(fā)出這樣的感慨：“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回?！睆牡乩?/p>

8、學(xué)的角度來(lái)看，這句話(huà)是否正確呢？黃河之水真的是從天上來(lái)的嗎？它奔流到海之后真的就不復(fù)回了嗎？學(xué)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容之后，這個(gè)問(wèn)題就能迎刃而解。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“自然界的水循環(huán)”。帶著疑問(wèn)進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)圖片聲音激發(fā)學(xué)生探究的欲望新 課教 學(xué)設(shè) 計(jì)轉(zhuǎn)承：在學(xué)習(xí)自然界的水循環(huán)之前，我們先來(lái)了解自然界的水體都有哪些，這些水體之間又有什么相互聯(lián)系。1、 圖片展示水圈的水體類(lèi)型：海洋水、大氣水、陸地水。陸地水又可以分為河流水、湖泊水、沼澤水、土壤水、冰川水、生物水等。2、 在展示的這些水體當(dāng)中，出現(xiàn)了水的三種形態(tài)，分別是什么？這三種形態(tài)是可以相互轉(zhuǎn)化的。3、 因此我們得出水圈的概念：水在地理環(huán)境中以固態(tài)、

9、液態(tài)和氣態(tài)三種形式相互轉(zhuǎn)化，形成各種水體，共同構(gòu)成了一個(gè)連續(xù)但不規(guī)則的圈層，我們把這一圈層稱(chēng)為水圈。（復(fù)述一遍水圈的構(gòu)成）4、 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀“水圈的構(gòu)成”示意圖，想一想：（1）、水圈的主體是什么？（2）、淡水的主體是什么？（3）、我們目前主要利用的是哪幾種水體？5、假設(shè)我們把全球的水量看做是一升，那么淡水資源只是這一升中的一小勺，而人類(lèi)可以利用的只是這一小勺中的一滴而已。因此我們應(yīng)該要怎么做？轉(zhuǎn)承：從水的運(yùn)動(dòng)和更新的角度看，陸地上的各種水體之間具有水源相互補(bǔ)給的關(guān)系，究竟他們是怎樣相互補(bǔ)給的呢？我們先來(lái)看課本54頁(yè)的讀圖思考題。1. PPT展示課本圖3.2的示意圖。問(wèn)：首先，這幅圖中出現(xiàn)了

10、哪幾種陸地水體？圖中河流補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體？什么是河流補(bǔ)給？河流的補(bǔ)給形式有哪些？歸納：河流補(bǔ)給是指河水的來(lái)源。河流的補(bǔ)給形式有大氣降水補(bǔ)給、冰雪融水補(bǔ)給、湖泊水補(bǔ)給、地下水補(bǔ)給。因此，河流補(bǔ)給可能涉及的水體有：大氣水、冰川水、湖泊水、地下水。擴(kuò)展：一條河流的補(bǔ)給可能有幾種，但是我們要說(shuō)明是具體到某一河段。比如：長(zhǎng)江上游地區(qū)以冰雪融水補(bǔ)給為主，因?yàn)殚L(zhǎng)江的源頭在高山上；下游地區(qū)以大氣降水補(bǔ)給為主，因?yàn)橄掠蔚貐^(qū)的降水量比較豐富。那么，南寧市的邕江的補(bǔ)給來(lái)源是什么？（南寧的降水比較豐富）2. 轉(zhuǎn)承：剛才我們說(shuō)，湖泊水補(bǔ)給河流水，那么河流水能不能補(bǔ)給湖泊水呢？它們的補(bǔ)給關(guān)系是怎么樣的呢？什么時(shí)候湖

11、泊水補(bǔ)給河流水，什么時(shí)候河流水補(bǔ)給湖泊水？播放河流與湖泊的補(bǔ)給關(guān)系flash動(dòng)畫(huà)并歸納：豐水期，河流水位較高，河流補(bǔ)給湖泊；枯水期，河流水位較低，湖泊補(bǔ)給河流。3、根據(jù)河流與湖泊的補(bǔ)給原理，河流與地下水的補(bǔ)給關(guān)系又是怎樣的呢？播放河流與地下水的補(bǔ)給關(guān)系flash動(dòng)畫(huà)并歸納：豐水期，河流補(bǔ)給地下水；枯水期，地下水補(bǔ)給河流。5、 有句俗話(huà)是這么說(shuō)的：“井水不犯河水”，從地理學(xué)的角度來(lái)看，這句話(huà)是否科學(xué)呢？前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，井水也就是淺層地下水。（在一定的條件下，井水還是會(huì)犯著河水的）6、 思考：黃河下游河段河水與地下水的補(bǔ)給關(guān)系是怎樣的？補(bǔ)充：黃河下游地區(qū)由于泥沙的淤積，所以下游河段的黃河是一條地上河

12、，黃河地上河始終補(bǔ)給地下水?？偨Y(jié)：通過(guò)剛才的讀圖思考，我們知道陸地的水體之間具有相互補(bǔ)給的關(guān)系，冰川融水與河流水以及湖泊水的補(bǔ)給關(guān)系是單向補(bǔ)給，河流水、湖泊水、地下水這三者之間的補(bǔ)給關(guān)系是相互補(bǔ)給。觀(guān)看圖片回答：氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)回答：（1）、水圈的主體是海洋水。（2）、淡水的主體是冰川（3）、地下淡水中的淺層地下水、湖泊淡水、河水?；卮穑汗?jié)約用水讀圖分析，回答：大氣水、冰川水、河水、湖泊水、地下水、生物水?；卮?大氣降水思考并回答學(xué)生快速得出答案回答：不科學(xué)回答圖片圖片圖片圖片展示文字總結(jié)圖片動(dòng)畫(huà)文字展示黃河地上河圖片通過(guò)圖片的展示，讓學(xué)生直觀(guān)的了解自然界的水體類(lèi)型。 鍛煉學(xué)生讀圖析圖的能力，

13、整體把握水圈的構(gòu)成。讓學(xué)生了解補(bǔ)給的概念，了解河流的補(bǔ)給補(bǔ)充擴(kuò)展河流補(bǔ)給的知識(shí)。播放flash動(dòng)畫(huà)，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考，降低難度。為學(xué)生思考“河流與地下水的補(bǔ)給關(guān)系”做鋪墊。增加學(xué)習(xí)的趣味性鍛煉學(xué)生實(shí)際分析問(wèn)題的能力讓學(xué)生了解，陸地上的水體間是存在相互補(bǔ)給的關(guān)系的，但是有的是單向補(bǔ)給，有的是雙向補(bǔ)給，為水循環(huán)的過(guò)程做鋪墊鞏固練習(xí)1、 下列關(guān)于水圈的構(gòu)成的敘述，不正確的是（ ）A 連續(xù)二規(guī)則的圈層 B 海洋水占的比重最大C冰川是地球淡水的主體D陸地上的各種水體之間具有水源相互補(bǔ)給的關(guān)系2、 黃河下游河床高出兩岸地面數(shù)米，地下水與河水之間的補(bǔ)給關(guān)系是（ ）A 兩岸的地下水經(jīng)常補(bǔ)給河水 B兩岸河水經(jīng)

14、常補(bǔ)給地下水C 兩岸的地下水與河水互補(bǔ) D 兩岸地下水與河水均不能互補(bǔ)答案：1、A 2、B 講評(píng)修正第2題，學(xué)生易錯(cuò)選C，根據(jù)上課所講的知識(shí)，地下水與河水在豐水期和枯水期的互補(bǔ)關(guān)系，但學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于上課補(bǔ)充問(wèn)題的應(yīng)用，注意題干中“高出兩岸地面數(shù)米”以及黃河“地上河”的特殊性。促進(jìn)遷移針對(duì)河流與湖泊水的補(bǔ)給關(guān)系，聯(lián)系到河流與地下水的補(bǔ)給關(guān)系，并不要讓學(xué)生一味的背誦，而是加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用，放在具體河流中，例如黃河的“地上河”的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)注意遷移應(yīng)用。個(gè)性化教 學(xué) 讓學(xué)生自己畫(huà)圖，河流與湖泊、地下水的補(bǔ)給關(guān)系，互相講評(píng)，加深記憶，教師可在旁指導(dǎo)，小組間評(píng)比，提高學(xué)習(xí)興趣。板書(shū)設(shè)計(jì) 3.1 自然界的水循環(huán)一、相互聯(lián)系的水體1、水體類(lèi)型2、水的存在形式3、陸地水體的相互補(bǔ)給關(guān)系課堂鞏固練習(xí)知 識(shí) 點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)試 題 及 內(nèi) 容水圈的概念了解水圈的概念3、 下列關(guān)于水圈的構(gòu)成的敘述，不正確的是（ ）A 連續(xù)二規(guī)則的圈層 B 海洋水占的比重最大C冰川是地球淡水的主體D陸地上