區(qū)十二五課題：《武術(shù)園本課程開發(fā)與實施的研究》

1、 區(qū)十二五課題：武術(shù)園本課程開發(fā)與實施的研究研究報告常州市新北區(qū)百丈中心幼兒園 趙曉麗引言：武術(shù)園本課程開發(fā)與實施的研究是我園在營造武術(shù)文化，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的策略研究這一課題研究的基礎(chǔ)上聚焦課程，用課程的意識來開發(fā)我園的武術(shù)資源，并能以點(diǎn)帶面覆蓋全園小朋友，推進(jìn)武術(shù)特色發(fā)展的深入研究。三年多來，我們在市、區(qū)兩級教研室相關(guān)專家領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在課題組全體成員的共同努力下，堅持武術(shù)園本課程開發(fā)，并在實踐中不斷深化與發(fā)展。走過的是一條研究探索、實踐反思、提升創(chuàng)新、發(fā)展共贏之路。在一定程度上深化了幼兒園辦學(xué)理念，彰顯了園所辦園特色，豐厚了校園“慧愛”文化，課題研究取得了一定的成效。一、研究的基

2、本情況：（一）研究背景：1重視園本課程建設(shè)是武術(shù)課題深入研究的需要。自2009年5月開始，我園進(jìn)行 “營造武術(shù)文化，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的策略研究”區(qū)級課題的研究，營造了武術(shù)環(huán)境，創(chuàng)編了武術(shù)游戲，舉行了極富影響力的武術(shù)品牌活動，促進(jìn)了幼兒身心的和諧發(fā)展。這同時，我們也發(fā)現(xiàn)“武術(shù)”在我園已經(jīng)形成濃厚的研究氛圍，積累了一定的研究成果，營造起“慧愛”的文化。但課程作為幼兒一日活動中的重要部分，在前期的研究中只是蜻蜓點(diǎn)水。因此，如何緊抓課程載體，推進(jìn)武術(shù)教育特色打造，成為我們共同的思考。我們從園所特色發(fā)展、“慧愛”文化的營造、幼兒發(fā)展的角度與專家對話后達(dá)成共識：開發(fā)武術(shù)園本課程有其必要性，是順應(yīng)武術(shù)課

3、題深入研究，推動園所發(fā)展的必然趨勢。2加強(qiáng)園本課程的開發(fā)可解決當(dāng)前我園課程發(fā)展的需求?，F(xiàn)如今，我們的教材往往不能滿足每個園所個性課堂實際需要，不能較好的從幼兒的個體差異和個性發(fā)展出發(fā)。審視我園課程，內(nèi)容比較單一，大多數(shù)來自于幼兒園綜合活動叢書，而園本課程的建設(shè)是學(xué)校課程改革的生長點(diǎn)。因此，武術(shù)園本課程的開發(fā)與實施是突破我園課程發(fā)展的有效途徑。因此，在多年武術(shù)文化的熏陶下，進(jìn)一步著力武術(shù)園本課程的開發(fā)，能更好地豐富課程內(nèi)容，并進(jìn)一步促進(jìn)幼兒個性的健康發(fā)展，縮短課程開發(fā)意圖和實施效果之間的距離，讓我園的課程更富于生命力。（二）研究意義：1.傳承民族傳統(tǒng)文化和本土文化的需要。中華武術(shù)博大精深，它是民

4、族價值觀和傳統(tǒng)美德的提升，必須得到繼承和發(fā)展。而且，原武進(jìn)（現(xiàn)常州市區(qū)）自古以來就是武術(shù)之鄉(xiāng)，崇武尚德一直有著源遠(yuǎn)流長的歷史傳統(tǒng)。在國家大力提倡發(fā)揚(yáng)中華武術(shù)要從娃娃抓起的背景之下，我園對幼兒進(jìn)行武術(shù)教育是很有價值的。幼兒園倡導(dǎo)一日活動皆教育，這其中，課程是探尋武術(shù)傳承的重要途徑，通過武術(shù)教學(xué)，可以讓幼兒進(jìn)一步了解武術(shù)，了解常州，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校、愛民族傳統(tǒng)文化的情感。2.幼兒全面發(fā)展的需要。第一，武術(shù)由于運(yùn)動的特殊性，有利于增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)，對于幼兒的柔韌性、敏捷性等身體素質(zhì)有很大幫助。第二，武術(shù)注重內(nèi)外兼修，具有內(nèi)外合一、形神兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，練習(xí)武術(shù)，可以塑造幼兒更具氣質(zhì)的身體形態(tài)。第三，

5、武術(shù)是中國民族的國粹，“習(xí)武者必先習(xí)德”，尚武崇德的精神可以培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)。3.教師專業(yè)化發(fā)展的需要。武術(shù)園本課程的開發(fā)與實施，將促使教師深入研究幼兒園教育指導(dǎo)綱要、36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南和每一個幼兒，探索課程的整合，積累實踐經(jīng)驗。從而增強(qiáng)教師實踐即研究的意識，提升教育價值判斷能力、教學(xué)設(shè)計與組織能力，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。4.幼兒園特色發(fā)展的需要。行走在園所日常研究和不斷發(fā)展的道路上，我們找到了幼兒園、教師和幼兒三者之間可持續(xù)發(fā)展的生長點(diǎn)本著“為幼兒全面發(fā)展服務(wù)”的原則，結(jié)合幼兒培養(yǎng)目標(biāo)和幼兒園發(fā)展目標(biāo)，著力開展幼兒武術(shù)教育，開發(fā)好幼兒武術(shù)特色課程，以提高師幼鍛煉身體的熱情，增強(qiáng)凝聚力，打造

6、“慧愛”武術(shù)特色文化，厚積底蘊(yùn)，涵養(yǎng)特色。（三）概念鑒定：1.武術(shù)園本課程：包含兩層含義：武術(shù)和園本課程。武術(shù)：概括地講是指以技擊動作為主要內(nèi)容，以套路和搏斗為運(yùn)動形式，注重內(nèi)外兼修的中國民族傳統(tǒng)體育項目。園本課程：園本課程這一概念，最早由“校本課程”借鑒而來。虞永平對概念的界定是：以法律法規(guī)和相關(guān)的政策為指導(dǎo)，以幼兒園現(xiàn)實的環(huán)境和條件為背景，以幼兒現(xiàn)實的需要為出發(fā)點(diǎn)，以幼兒園教師為主體構(gòu)建的課程。武術(shù)園本課程：是以綱要為指導(dǎo)，基于幼兒園兩年多來對武術(shù)的研究基礎(chǔ)，基于現(xiàn)常州市區(qū)（原武進(jìn)）自古以來就是武術(shù)之鄉(xiāng)的本土文化，把武術(shù)教育納入幼兒園一日活動、納入幼兒園教學(xué)，能促進(jìn)幼兒發(fā)展，適合本幼兒園的

7、課程。2.開發(fā)與實施：是指對幼兒園兩年多來開設(shè)武術(shù)課程所積累的材料和獲得的感性和理性經(jīng)驗進(jìn)行不斷地篩選，提煉和概括，編寫幼兒園武術(shù)教學(xué)綱要和課程教材，明確大中小班的教學(xué)目標(biāo)、每學(xué)期的教學(xué)目錄、教學(xué)內(nèi)容、區(qū)域活動安排、家園配合以及教學(xué)時間安排等，在此基礎(chǔ)上實施武術(shù)園本課程的教學(xué)。在開發(fā)與實施的研究中，不斷提升，使武術(shù)園本課程更豐富、更完善。（四）研究目標(biāo)：1課程層面：在研究系列化武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，形成適合百幼園情的武術(shù)園本課程。2幼兒層面：在武術(shù)教育教學(xué)活動中，培養(yǎng)幼兒對武術(shù)的興趣和愛好；提高幼兒的柔韌性、敏捷性等身體素質(zhì)；培養(yǎng)幼兒自強(qiáng)不息、熱愛國家的武術(shù)精神和知禮、仁愛、寬容、信義的武德。

8、3教師層面：通過對武術(shù)園本課程的開發(fā)與實施的研究，提高教師課程開發(fā)和實施能力等，提高專業(yè)素養(yǎng)的同時強(qiáng)身健體，與幼兒同生共長。4學(xué)校層面：通過研究，促使辦園理念和思路更清晰，形成武術(shù)教育體育特色項目。（五）研究內(nèi)容：1研究武術(shù)園本課程的目標(biāo)體系。目標(biāo)是課程設(shè)計和操作的指向。本課題將根據(jù)幼兒武術(shù)教育的要求和幼兒身心素質(zhì)發(fā)展特點(diǎn)需要，建立幼兒園武術(shù)園本課程的目標(biāo)體系。目標(biāo)不僅包括認(rèn)識武術(shù)器械、掌握武術(shù)招式、了解武術(shù)圣地、創(chuàng)建武術(shù)游戲等知識技能，還包括促進(jìn)幼兒武術(shù)精神和武德建立的個性發(fā)展等目標(biāo)。2研究武術(shù)園本課程的內(nèi)容體系。根據(jù)幼兒園各年級幼兒的特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，確立武術(shù)活動的系列主題及其活動內(nèi)容，并在

9、活動實踐中不斷完善，形成系列化的武術(shù)園本課程教學(xué)集。3研究武術(shù)園本課程實施的途徑和教學(xué)策略。根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，研究和探索幼兒園武術(shù)課程實施的課時安排、在一日活動中的滲透、與主題性活動的整合、武術(shù)教育活動的結(jié)構(gòu)模式、組織方式和指導(dǎo)方式。使幼兒武術(shù)教學(xué)內(nèi)容形象而又生動，體現(xiàn)幼兒教育游戲性、啟蒙性、陶冶性的特點(diǎn)。在實踐基礎(chǔ)上概括出一般的實施原則、方式方法。4研究武術(shù)園本課程的評價體系。根據(jù)幼兒園武術(shù)教育課程的目標(biāo)，建立相應(yīng)的評價指標(biāo)。對幼兒相關(guān)發(fā)展水平進(jìn)行評價，分析課程實施的效果。同時，加強(qiáng)過程評價和活動評價的研究，探索使每一個幼兒都從中獲益的評價方式。5研究武術(shù)園本課程資源體系的建構(gòu)。主要是

10、把開發(fā)和挖掘的課程資源、社會資源、教師資源、活動資源、環(huán)境資源的歸類梳理。2、 研究的過程：（一）研究的進(jìn)展：2011年3月，我園課題武術(shù)園本課程的開發(fā)與實施的研究正式開題。課題立項以來，我園把課題研究工作作為學(xué)校、教師、幼兒發(fā)展的頭等大事來抓，在探索研究中，我們充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神，努力做到既分工又合作，積極開展各項學(xué)習(xí)培訓(xùn)、研討活動?；仡櫰饋碚n題研究經(jīng)歷了三個階段，它凝聚著百丈中心幼兒園全體教師的心血與付出。在課題研究中，我們邁出了堅實的步子，在曲折的道路上有成功的喜悅，也有失敗的教訓(xùn)。第一階段:醞釀準(zhǔn)備階段（2011年2月-2011年3月） 這一階段的主要內(nèi)容是成立課題組，確定研究人員，采用

11、文獻(xiàn)法，查閱相關(guān)資料，參考相關(guān)理論，對課題中的關(guān)鍵詞作出初步的概念鑒定，并制定出課題方案，邀請專家開題論證。第二階段:啟動實施階段（2011年3月-2014年1月）這階段，我們將從武術(shù)園本課程總目標(biāo)、級部目標(biāo)體系商討武術(shù)園本課程總框架、開發(fā)武術(shù)園本課程內(nèi)容體系創(chuàng)編園本課程教材實施并豐富武術(shù)園本課程教學(xué)內(nèi)容的研究過程中，開發(fā)具有我園特色的園本武術(shù)課程材料武林初探武術(shù)園本課程集，共同探討實施武術(shù)園本課程的途徑、方法、教育模式及評價方法。在實施過程中不斷研究，設(shè)計符合幼兒年齡特點(diǎn)的的武術(shù)環(huán)境與活動，重視活動設(shè)計中對幼兒技能、武德的培養(yǎng)，提煉有關(guān)武術(shù)活動的教案、經(jīng)驗總結(jié)，形成本園武術(shù)特色活動培養(yǎng)幼兒綜

12、合素質(zhì)的活動模式。第三階段：研究總結(jié)階段（2014年2月2014年6月）本階段為研究總結(jié)階段，課題組收集完善各種資料，積累課題成果，組織撰寫研究報告，聘請專家進(jìn)行結(jié)題工作指導(dǎo)，迎接結(jié)題評審。（二）研究的具體舉措：課題研究應(yīng)該是務(wù)實而規(guī)范的，按照課題研究方案，我們課題組進(jìn)行了五方面的探索。1.加強(qiáng)組織管理，健全課題制度。一個好的團(tuán)隊必須有健全的組織管理、完善的工作機(jī)制。幼兒園在武術(shù)園本課程的管理機(jī)制上主要做了以下工作： （1）成立管理團(tuán)隊。根據(jù)區(qū)級要求與園所的實際情況，我們成立了以趙曉麗園長為首的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，由杭燕、張留玉、王寶林、丁玲燕四位教師組成的課題骨干隊伍。由全體教師共同參與課題研討、

13、規(guī)劃藍(lán)圖、商議制度分工、匯報實施情況、解決困難疑惑等，做到胸懷藍(lán)圖、有的放矢、逐步推進(jìn)。在武術(shù)園本課程實施管理上：園長室統(tǒng)籌規(guī)劃，教科室制定課程實施和檢查制定，子課題負(fù)責(zé)人組織并檢查各子課題組成員開發(fā)與實施情況，參與一線進(jìn)行園本課程的實施與完善。（2）確定研究團(tuán)隊。為確保課程的有效實施，光有管理團(tuán)隊是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。武術(shù)園本課程作為“可持續(xù)發(fā)展”的重點(diǎn)工程，生成出六項子課題組進(jìn)行深入研究，分別為：建立評價機(jī)制，保障武術(shù)園本課程開發(fā)與實施的研究；武術(shù)園本課程實施中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究；武術(shù)園本課程開發(fā)與實施中活動、游戲的研究；武術(shù)園本課程語言活動的開發(fā)與實施；武術(shù)園本課程藝術(shù)活動的開發(fā)與實施；武術(shù)園本課程

14、健康活動的開發(fā)與實施，無論從縱向與橫向上都是推動總課題發(fā)展的有利保障。（3）建立學(xué)習(xí)制度。在日常的研究中，課題組以嚴(yán)格的制度為導(dǎo)向，堅持每月兩次的課題活動，遵循課題研究的“四大原則”和“八個一制度”， 定期進(jìn)行學(xué)習(xí)研討活動。除此以外，課題骨干隊伍堅持對課題組教師分類指導(dǎo)，引導(dǎo)教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，開發(fā)武術(shù)園本課程教材。2.建立課程體系，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。園本課程不是一個獨(dú)立于幼兒園課程體系之外而存在的教學(xué)樣本，而是在幼兒園培養(yǎng)總目標(biāo)統(tǒng)率下和語言、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、健康等并重的一門課程，它應(yīng)該和其他課程一樣構(gòu)建完整的教學(xué)體系。（1）課程目標(biāo)設(shè)置。園本課程目標(biāo)決定著園本課程的性質(zhì)。目標(biāo)一旦確定，課程組織、課

15、程實施和課程評價就有了一定的依據(jù)。在確定課程目標(biāo)時，我們以滿足幼兒需要，促進(jìn)幼兒發(fā)展為本，提升教師專業(yè)化品質(zhì)為宗旨，首先制定了武術(shù)園本課程的的培養(yǎng)總目標(biāo)，在總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，具體、細(xì)化地制定出了小、中、大班園本課程具體實施的目標(biāo)體系。（2）課程組織設(shè)置。在武術(shù)園本課程組織的設(shè)置上，我園擬訂了課程總體方案，探索出了實施武術(shù)園本課程的重要途徑：途徑一：一日活動中有機(jī)滲透。以多元化的集體教學(xué)為主體，將武術(shù)教育滲透到幼兒的一日活動中，如：晨間談話、區(qū)域游戲、早操律動等。途徑二：營造炙熱的武術(shù)環(huán)境。為了凸現(xiàn)我園的武術(shù)文化，營造良好的武術(shù)環(huán)境氛圍，我園就在園部、級部和班級三個層面創(chuàng)設(shè)好武術(shù)環(huán)境文化，先后成立

16、了“娃哈哈武術(shù)館”、創(chuàng)設(shè)了“武”光十色畫廊、武術(shù)墻、班級武術(shù)區(qū)域、武術(shù)特色班牌、武術(shù)樓梯文化、武術(shù)玻璃文化等，讓幼兒潛移默化地受到武術(shù)課程文化的熏陶。途徑三：開展多彩的特色活動。結(jié)合園所四大主題活動，如“冬之火運(yùn)動節(jié)”，開展每年一次的大型武術(shù)親子運(yùn)動會；在“夏之潮藝術(shù)節(jié)”里，舉辦“小手牽大手，大家齊練武”的親子活動，將武術(shù)節(jié)目推向“六一”的舞臺學(xué)期中進(jìn)行武術(shù)操大比拼、武術(shù)故事大擂臺、武術(shù)兵器大聚會、武術(shù)游戲大挑戰(zhàn)、武術(shù)知識我知道等一系列的活動，以這些特色活動為契機(jī)，全面實現(xiàn)和展示武術(shù)園本課程，同時充分體現(xiàn)了家園合力，將武術(shù)推向家庭、社區(qū)。3.探究課程開發(fā)模式，注重實施過程。（1）進(jìn)行課程設(shè)計在

17、課程體系基本確立后，課題組教師根據(jù)課程總目標(biāo)設(shè)計具體課程目標(biāo)和年段目標(biāo)，擬定相應(yīng)課程的具體課程內(nèi)容，從武術(shù)人物（神話人物、明星、名人）、武術(shù)器械、武術(shù)歌曲、武術(shù)動作或套路、武術(shù)游戲、武術(shù)歷史六大維度有目的、有層次地制定了園本課程總框架，確保課程內(nèi)容要具有科學(xué)性、趣味性、可操作性。內(nèi)容確定后課題組成員就從活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)過程等方面設(shè)計學(xué)習(xí)活動方案，對學(xué)習(xí)活動的靈活組織、幼兒的主動性和創(chuàng)造性的充分發(fā)揮以及教師的恰當(dāng)指導(dǎo)，提出參考性意見。（2）挖掘多方資源合作開發(fā)園本課程是全面推進(jìn)園本課程開發(fā)與實踐的一條有效途徑。因此在園本課程開發(fā)中，我們注重挖掘多方資源，豐富課程內(nèi)容，不斷滿足幼

18、兒需求。 一是教師資源。一方面我們對照課程開發(fā)菜單實行課程招募，讓一批有能力勝任園本課程的教師率先開發(fā)與實施。另一方面，為滿足課程開發(fā)與實施的需要，特意聘請了一名武術(shù)專職教師進(jìn)行把關(guān)。第三，根據(jù)課程需求有計劃的對教師實行各類培訓(xùn)，尤其是園本培訓(xùn)、課程講座等。二是家長資源。課程開發(fā)與實踐中我們充分利用家長資源，廣泛開展飲水澆園工程。我們將課程菜單向家長發(fā)放，一方面讓家長了解我們所開設(shè)的園本課程，另一方面向家長進(jìn)行課程招募，吸收有能力、有熱情、熱愛教育工作的家長來開發(fā)與實施校本課程。（3）進(jìn)行課程試驗教師在園本課程開發(fā)的正確理念指導(dǎo)下，圍繞綱要提出的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及課程實施的建議，

19、采取恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，進(jìn)行課程試驗；通過試驗，檢驗和修訂園本課程，保留那些具有科學(xué)性、實用性、可操作性、趣味性的內(nèi)容，并隨時進(jìn)行補(bǔ)充，隨時調(diào)整。課程試驗的過程雖然辛苦耗時，卻是課程實施效果的有力保障。（4）優(yōu)化課堂教學(xué)園本課程的實施，課堂是重要的實踐陣地。我園的園本不僅落實在課堂中，而且定期進(jìn)行課堂教學(xué)高效的探索和展示。堅持“一月一特”武術(shù)課程教研現(xiàn)場活動，積累了許多成熟的武術(shù)園本課程，如丁玲燕老師執(zhí)教的勇闖少林寺；王潔老師執(zhí)教的少林小子、象形拳等；張燕慧老師執(zhí)教的哪吒斗石磯；王寶林老師執(zhí)教的武娃打海盜、猴哥等，這些獨(dú)創(chuàng)的武術(shù)課程已經(jīng)充實到我園的“武”林初探武術(shù)園本課程集中，成為經(jīng)典特色課程。（

20、5）編寫園本教材開發(fā)具有自主特色的武術(shù)園本課程，從而形成獨(dú)具特色的園本教材。2010年9月2011年5月編輯了第一套武術(shù)園本成果集，分別是：“武”林初探武術(shù)園本課程集、“武”趣無窮武術(shù)游戲集、“武”之論道武術(shù)理論集、“武”風(fēng)悠長武術(shù)論文、案例集、“武”光掠影武術(shù)環(huán)境集、“武”光十色武術(shù)作品集。其中，“武”林初探武術(shù)園本課程集出刊后就直接投入到課程中，先是以主題形式開展，經(jīng)過嘗試后，大家一致覺得武術(shù)文化的滲透還過于蜻蜓點(diǎn)水，決定以每周一節(jié)武術(shù)課程滲透到教學(xué)活動中，并在邊嘗試的過程中，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整，反復(fù)修訂，于2013年12月編輯了“武”林初探武術(shù)園本課程集第二輯。4.建立多元的課程評價機(jī)制，

21、保障課題發(fā)展評價在教育實踐中起著有利的杠桿作用，具有促進(jìn)幼兒、教師和課程發(fā)展的三大功能，因此，我們在園本化課程探索的過程中，逐步建立了多元的評價機(jī)制：（1）評價形式多樣化課程評價體系：主要從幼兒的角度看課程可否具有適宜性、趣味性、發(fā)展性；從教師的角度看課程餓組織實施情況；從課程的角度看目標(biāo)的達(dá)成度，三維度展開進(jìn)行評價，看教師、幼兒的發(fā)展。期末終端評價：期末階段，各班根據(jù)本學(xué)期幼兒參與活動的情況，對每個幼兒進(jìn)行全面綜合評價，主要從武術(shù)教育健體、健腦、健心的長遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，以幼兒身體發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會發(fā)展三方面進(jìn)行綜合評價。根據(jù)幼兒年齡段的不同采用不同的評價考核形式，鼓勵為主，結(jié)合評選班級層面、學(xué)

22、校層面“快樂武術(shù)娃”、“健康武術(shù)娃”“實力武術(shù)娃”等榮譽(yù)，讓幼兒充分體驗到成長的快樂、強(qiáng)身健體的重要。（2）評價要求多元化注重過程評價，注重幼兒參與各項活動的過程評價，關(guān)注他們參與活動、目標(biāo)的達(dá)成度等方面進(jìn)行分析評價，基本上是一次活動一評價，根據(jù)具體情況老師可采用描述性評價等多種形式。對于表現(xiàn)特別突出的幼兒，幼兒園將頒發(fā)“功夫熊貓”特色章。全園評價，保證評價的客觀性，主要有幼兒相互評價、家長評價、老師評價。3、 研究的成效：（一）產(chǎn)生的實踐影響：1.積極探索，開發(fā)園本的課程資源從總目標(biāo)、各年齡段分目標(biāo)、架構(gòu)各年齡段教學(xué)內(nèi)容，先后連續(xù)編寫了兩輯適合大、中、小班幼兒學(xué)習(xí)的“武”林初探武術(shù)園本課程集

23、園本教材。編印了“武”之論道武術(shù)理論集、“武”風(fēng)悠長武術(shù)論文、案例集具有很強(qiáng)的實用性與操作性，收集了豐富的素材資源，如：故事、圖片、影像資料等深受教師和幼兒的喜愛。2.科學(xué)有效，建立多元的評價機(jī)制評價在教育實踐中起著有利的杠桿作用，具有促進(jìn)幼兒、教師和課程發(fā)展的三大功能，因此，我們在園本化課程探索的過程中，逐步建立了多元的評價機(jī)制：（1）課程評價體系：主要從幼兒的角度看課程可否具有適宜性、趣味性、發(fā)展性；從教師的角度看課程餓組織實施情況；從課程的角度看目標(biāo)的達(dá)成度，三維度展開進(jìn)行評價，看教師、幼兒的發(fā)展。（2）幼兒綜合素養(yǎng)發(fā)展評價體系：從武術(shù)教育健體、健腦、健心的長遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，以幼兒身體發(fā)展、

24、認(rèn)知發(fā)展、社會發(fā)展三方面進(jìn)行綜合評價。3.整合資源，積累課程實施的途徑在開創(chuàng)武術(shù)教育園本課程過程中，探索出了實施武術(shù)園本課程的重要途徑：（1）一日活動中有機(jī)滲透以多元化的集體教學(xué)為主體，將武術(shù)教育滲透到幼兒的一日活動中，如：晨間談話活動、區(qū)域游戲活動等。（2）營造炙熱的武術(shù)環(huán)境為了凸現(xiàn)我園的武術(shù)文化，營造良好的武術(shù)環(huán)境氛圍，我園就在園部、級部和班級三個層面創(chuàng)設(shè)好武術(shù)環(huán)境文化，先后成立了“娃哈哈武術(shù)館”、創(chuàng)設(shè)了“武”光十色畫廊、武術(shù)墻、班級武術(shù)區(qū)域、武術(shù)特色班牌、武術(shù)樓梯文化、武術(shù)玻璃文化等，讓幼兒潛移默化地受到武術(shù)文化的熏陶。（3）開展多彩的特色活動結(jié)合園所四大主題活動，如“冬之火運(yùn)動節(jié)”，開

25、展每年一次的大型武術(shù)親子運(yùn)動會；在“夏之潮藝術(shù)節(jié)”里，舉辦“小手牽大手，大家齊練武”的親子活動，將武術(shù)節(jié)目推向“六一”的舞臺學(xué)期中進(jìn)行武術(shù)操大比拼、武術(shù)故事大擂臺、武術(shù)兵器大聚會、武術(shù)游戲大挑戰(zhàn)、武術(shù)知識我知道等一系列的特色活動，充分體現(xiàn)了家園合力，將武術(shù)推向家庭、社區(qū)。4. 愉悅身心，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展（1）塑造了幼兒更具氣質(zhì)的身體形態(tài)，讓幼兒更具精、氣、神：每學(xué)年每個級部幼兒至少熟練做一套武術(shù)操，掌握一套武術(shù)套路（小班：2-3個手型或步型；中班：5-6個武術(shù)動作；大班：2-3個動作組成的武術(shù)套路）。（2）增強(qiáng)了幼兒身體素質(zhì)，發(fā)展基本動作，幼兒出勤率逐年增高、體質(zhì)也有所增強(qiáng)，真正達(dá)到強(qiáng)身健體的

26、目的。同時，改變?nèi)缃裆鐣嬖诘膵蓺?、驕氣、體質(zhì)弱，怕吃苦的幼兒普遍現(xiàn)象。（3）滲透了武術(shù)文化中武德的內(nèi)涵：讓幼兒從小養(yǎng)成懂禮貌、善合作、會謙讓、能堅持、勇挑戰(zhàn)的意志品質(zhì)和良好的道德情操。（4）豐富了幼兒的業(yè)余生活，愉悅身心。自實施武術(shù)教育后，我園就成立了“功夫熊貓哈哈武術(shù)隊”，由專業(yè)的武術(shù)教練利用周末進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，他們常借助各種平臺參加各類武術(shù)節(jié)目表演，其中廉潔寶寶這臺節(jié)目獲得春江鎮(zhèn)優(yōu)秀組織獎。平時繪畫的武術(shù)作品，多幅榮獲省“童畫之心”金獎、銀獎。5.刻苦鉆研，提高教師科研能力。（1）提升了教師的教育科研水平。在課題研究中發(fā)現(xiàn)，通過有講授、有討論、有實踐、有反饋的園本研修，使得課題組教師對課題

27、的本質(zhì)有了深的理解，對園本特色活動有了更明確的認(rèn)識，進(jìn)一步增強(qiáng)了教師的科研意識和研究水平。（2）促進(jìn)了教養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、樂積極、善思考的習(xí)慣。教師的研究論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例等分別多次獲得各級各類獎項。（詳見“發(fā)表和獲獎?wù)撐摹保?.發(fā)展內(nèi)涵，打造特色辦園的美譽(yù)度。（1）營造了炙熱的武術(shù)環(huán)境文化。（2）打造了多彩的特色活動文化。（3）植根了“慧愛”的精神文化。我園的王寶林老師走上“江陰的惠民的文藝演出大舞臺”表演武術(shù)；我園多個幼兒走上常州市幼兒才藝展示的舞臺，進(jìn)行武術(shù)表演，均獲得好評。特別值得肯定的是：我園武術(shù)教師走入社區(qū)，對中老年人進(jìn)行義務(wù)的太極拳教學(xué)，深得高度肯定，帶動全民健身，社會美譽(yù)度高。

28、評優(yōu)觀摩課：1趙曉麗老師設(shè)計的少林小英雄獲得區(qū)教學(xué)設(shè)計一等獎。2.丁玲燕老師執(zhí)教的武術(shù)教學(xué)活動勇闖少林寺獲得百幼青年教師評優(yōu)課一等獎，在創(chuàng)建省優(yōu)質(zhì)園時被專家評為優(yōu)課。她設(shè)計的武娃闖花園獲得江蘇省藍(lán)天杯教學(xué)設(shè)計二等獎。3王潔老師執(zhí)教的武術(shù)教學(xué)活動少林小子在園際交流和區(qū)教學(xué)常規(guī)調(diào)研中獲得一致好評；她設(shè)計的武娃在春天里練武術(shù)獲得江蘇省藍(lán)天杯教學(xué)設(shè)計三等獎。4張留玉撰寫的我是百幼武術(shù)娃獲得區(qū)教學(xué)設(shè)計二等獎。5.丁玲燕撰寫的趣演武術(shù)獲得區(qū)教學(xué)設(shè)計二等獎；我是少林武術(shù)娃教學(xué)設(shè)計在省藍(lán)天杯教學(xué)設(shè)計會課評比中榮獲區(qū)二等獎。6.王寶林執(zhí)教的武術(shù)教學(xué)活動武娃打海盜在區(qū)體育學(xué)科組活動中獲得一致好評。（二）發(fā)表和獲獎的論文、教學(xué)設(shè)計等成果： 成果類別 發(fā)表省級獲獎市級獲獎區(qū)級獲獎獲獎篇數(shù)9篇19篇1篇15篇（三）編輯的書籍：1“武”林初探武術(shù)園本課程集第一、二輯2“武”趣無窮武術(shù)游戲集第一、二輯3“武”光掠影武術(shù)活動、環(huán)境集第一、二輯4.“武”光十色武術(shù)作品集第一、二輯5“武”風(fēng)悠長武術(shù)論文集第一、二輯6“武”之論道武術(shù)理論集第一、二輯四、后續(xù)研究的思考與規(guī)劃：我們將會繼續(xù)努力，力圖通過本課題的后繼研究，一方面繼續(xù)提高教師園本課程