關(guān)于課本閱讀量的現(xiàn)狀與思考

1、關(guān)于課本閱讀量的現(xiàn)狀與考慮摘 要小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起著非常關(guān)鍵的作用，特別是小學(xué)生的語文課本閱讀對語文學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，但適宜的小學(xué)生課本閱讀量一直沒有準(zhǔn)確的數(shù)字。因此，我們從如今小學(xué)語文課本閱讀量的現(xiàn)狀出發(fā)，對小學(xué)語文課本閱讀量做出合理的探究與考慮。關(guān)鍵詞小學(xué)語文 課本閱讀量 探究考慮小學(xué)語文教材在選擇課文時，是根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來確定的，涉及不同方面的知識。如何讓學(xué)生更好地閱讀課文，這就需要根據(jù)學(xué)生的情況對閱讀進(jìn)展量化。適當(dāng)?shù)牧炕瓤梢员ＷC學(xué)生的閱讀質(zhì)量，也不占用學(xué)生的課余時間。一、現(xiàn)階段語文教材閱讀量的現(xiàn)狀一不同版本之間的課文閱讀量相差小課本閱讀量主要指的是閱讀課

2、文的篇數(shù)。如今的小學(xué)語文教材一般是由精讀課文、略讀課文、選擇性課文以及一些附加課文構(gòu)成，課后練習(xí)題中也含有一些知識、背景類的文章，這些都是學(xué)生閱讀量考核時的參考數(shù)量。如今的小學(xué)語文教材有很多版本，比較而言，人教版的課文閱讀量較為適宜。如今課文閱讀量最大的是新課標(biāo)版，各個版本整體閱讀量的比例相對平衡，而通編版的語文教材閱讀量較小。二不同階段的課文閱讀量有明顯的層次區(qū)分小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能隨著年齡的變化逐步加強(qiáng)，呈現(xiàn)出明顯的階段性特征。低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)是以識字為主。因此，低年級語文教材的課文相對較少，主要是生字詞的學(xué)習(xí)。中高年級段的語文教材那么主要安排文章的學(xué)習(xí)，閱讀文章的篇數(shù)增加，并且文章的篇幅也

3、相應(yīng)的加大了許多。因此，不同年級的閱讀量呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)：低年級的閱讀量小，中高年級的閱讀量大，呈閱逐漸上升的態(tài)勢。這樣的變化符合小學(xué)語文學(xué)習(xí)開展的過程，不同的教材也都遵照了這樣的原那么進(jìn)展課文的編排。三需要重點(diǎn)記憶的課文量大語文最主要的學(xué)習(xí)方式就是背誦。背誦可以擴(kuò)大詞匯量，積累語言，敏銳語感，進(jìn)步學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。如今的語文教材都有大量的需要背誦記憶的片段。一些經(jīng)典的古詩文、現(xiàn)代的優(yōu)秀文章，是語文課本的主要組成部分?，F(xiàn)行教材中，蘇教版需要背誦的文章已經(jīng)占到了12.3%，這樣的比重是非常大的。從這方面可以看出，小學(xué)語文需要背誦的文章量是很大的。在語文學(xué)習(xí)時，大量的閱讀可以強(qiáng)化記憶，增加優(yōu)美語言的

4、積累，在很大程度上幫助學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)才能。二、對小學(xué)語文閱讀量現(xiàn)狀的考慮一根據(jù)學(xué)生才能逐步加強(qiáng)閱讀量隨著時代變化，教育理念在不斷更新。以往的語文課本閱讀量并沒有準(zhǔn)確的規(guī)定，但如今的九年義務(wù)教育已經(jīng)對學(xué)生的閱讀量作出明確的規(guī)定。小學(xué)生接觸的知識面需要不斷地?cái)U(kuò)大，以幫助學(xué)生進(jìn)步自身的閱讀才能。閱讀量是根據(jù)學(xué)生的才能變化而逐步進(jìn)步的。語文新課標(biāo)規(guī)定，小學(xué)生在課內(nèi)需要閱讀150篇文章，同時課外要閱讀145萬字。這樣的強(qiáng)化閱讀可以從根本上幫助學(xué)生進(jìn)步語文學(xué)習(xí)才能，進(jìn)步學(xué)生的語言表達(dá)程度。二一定要注重完成課時內(nèi)要求的閱讀量如今的小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，因此他們在分配學(xué)習(xí)時間方面有時就不合理。許多學(xué)生不能完成課外

5、的閱讀量要求，這時候課堂上的完成閱讀量就顯得非常重要。隨著課本文章數(shù)量的增加，需要教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展閱讀。師生之間良好的互動可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)步閱讀質(zhì)量。但學(xué)生閱讀才能是不同的，對一些閱讀才能差的學(xué)生，教師要做好重點(diǎn)的輔導(dǎo)。此外，文章篇幅的不同也會對學(xué)生的閱讀產(chǎn)生不同的影響。長幅度的文章需要教師延長課時來幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)。課堂內(nèi)的閱讀非常重要，一定要保證課內(nèi)閱讀量的完成。三探究合理的課文閱讀量值學(xué)生的閱讀才能是不同的。因此，尋找適宜的閱讀量值非常重要。適宜的閱讀量值要求既能滿足大部分學(xué)生的閱讀需求，又不能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)程度制定合理的閱讀量，讓學(xué)習(xí)成績相對好的學(xué)生可以擴(kuò)大知識面，發(fā)揮最大潛能；同時也能讓才能較差的學(xué)生最大限度地承受語文，減少學(xué)生的閱讀壓力。同時，不同年紀(jì)的學(xué)生閱讀量值承受才能不同，他們需要閱讀的篇幅長度、課文難度也是不同的。這也需要不斷地進(jìn)展探究，制定出合理的課文閱讀量值。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，不僅是語言詞匯積累的關(guān)鍵階段，同時也是閱讀量的積累的重要