【原創(chuàng)】《父親、樹林和鳥》說課稿

1、父親、樹林和鳥說課稿今天我說課的課題是父親、樹林和鳥。本節(jié)課將在多媒體教室完成教學活動，授課時間為40分鐘。下面我將從以下四個方面對本課加以說明。    一、說教學內容1.教材分析父親、樹林和鳥是部編版三年級上冊第七單元的一課，也是本單元的重點課文。這篇課文主要講的是父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥，但課文沒有直接寫父親是怎樣保護鳥或是為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過描寫父親對樹林里的鳥的認真觀察過程以及父親和“我”的對話，讓我們了解到父親通過看樹林里的動靜、聞樹林里的氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，感受到人與鳥是那

2、么地親密無間，領略人與自然的和諧與融洽。 2. 教學目標經過對小學語文課程標準及文本的解讀，并認真地對三年級學生的學習情況進行了具體的分析，我確立了“三維一體”的教學目標：1知識與能力：正確理解本課詞語，養(yǎng)成自主閱讀的習慣。2過程與方法：有感情地朗讀課文，通過對重點詞句的理解，體會父親愛鳥的情感；3情感態(tài)度與價值觀：學生通過感受“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”的具體體現(xiàn)，激發(fā)學生愛鳥護鳥以及保護大自然的思想感情。3. 教學重難點根據(jù)語文課程標準對中年級學生閱讀與習作的要求和本課教學情感的滲透，注重學生情感的體驗，并結合三年級學生的語文學習特點，我將本課的教學重難點設置如下：重點：有感情地朗讀課

3、文，理解“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”的具體體現(xiàn)。難點：通過語言、動作和神態(tài)的描寫體會父親的愛鳥情感，激發(fā)學生愛護動物、保護大自然。二、說教學方法（一）教法分析首先，我創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習欲望，在探索新知的過程中重點運用朗讀指導的教學方法，引導學生對文本進行思考和解讀，激勵學生全身心地投入到課文的學習中去，并感受人鳥親如一家的美好情境。（二）學法分析學習方法是學生學習活動規(guī)律的理性總結。根據(jù)語文新課程標準的要求，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體”，這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：分組討論法、自主探究法、情境表演法，通過學法指導，讓學生真正懂得如何

4、去觀察、思考、學習。三、說教學過程在分析了學情，確定了教學目標、重難點及教法、學法后，我設計了第二課時的教學環(huán)節(jié)，并努力追尋語文教學的“詩意”：（一）創(chuàng)設情境，導入課題（約4分鐘）1.興趣是學生學習的一把金鑰匙，有了學習的興趣，學生才會主動地走進求知的殿堂。為了激發(fā)學生的學習興趣，我創(chuàng)設了一個情境：讓學生配樂讀詩，欣賞畫景 （配樂班瑞拉-大自然情詩）。這首詩學生在一年級的時候就已經學過，順便可以引導學生復習以前學過的知識。這首詩是唐代著名詩人王維之作，簡單而又耐人尋味，詩中有山有水，有花有鳥，構建了一幅“人來鳥不驚”的圖畫。我將從彼“人來鳥不驚”之畫引到此“人鳥合一”的畫面，起到以舊知帶新知的

5、作用。（二）回顧課文，整體把握（約6分鐘）由于上節(jié)課已經和學生初步感受了這篇課文，于是我便開門見山地提出要求：請同學們回顧上節(jié)課所學知識，并用自己的話說說本課主要講了一件什么事。這充分發(fā)揮了學生的總結概括能力，符合語文課程標準對中年級提出的“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情?！蓖ㄟ^這一回顧，也讓學生重溫了上節(jié)課所學內容，牢固所學知識。（三）細讀探究，體會情感（約20分鐘）這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗，在讀時讓學生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣，我讓學生選擇自己喜歡的方式自由地朗讀課文

6、，通過多種形式的讀，激發(fā)學生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。這一環(huán)節(jié)我重在引導學生品讀重點詞語和句子。首先，抓住重點句“父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。”我引導學生對重點詞“上上下下、望了又望、聞了又聞”這三個詞語進行品析，讓學生結合自己的經歷說說自己對這三個詞語的理解，從而道出這三個詞語說明了父親觀察的認真細致。接下來品讀“林子里有不少鳥。父親喃喃著。”和 還有鳥味。父親輕聲說，他生怕驚動了鳥?！保抑饕捎弥该x、教師范讀、齊讀等朗讀指導的教學方法引導學生進行品讀，鼓勵學生讀出對父親的話的理解和感受。讓學生深入文本，與文本進行心

7、靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。這樣的讀書過程能夠很好地激發(fā)學生的靈性和張揚學生的個性。最后，在引導學生“我茫然地望著凝(níng)神靜氣像樹一般兀(wù)立的父親?！?這一句話的時候，根據(jù)學生喜歡表演、善于模仿的天性，我運用情境表演的方法讓學生分別扮演“茫然的我”和“凝神靜氣像樹一般兀立的父親”，迎合了孩子們喜歡表演、善于模仿的天性，于是他們會很主動地地投入到情境的表演中，在表演的過程中，他們不僅理解了“茫然、凝神靜氣、兀立”這三個詞的意思，同時還體會到了父親和“我”的情感，更主要的是通過這一個自由表演的過程，培養(yǎng)了學生的表演和創(chuàng)造能力。新課標指出：“語文教

8、學要重視熏陶作用”，在體會鳥的快活、歡歌的時候，我利用多媒體課件，創(chuàng)設情境，讓學生感受鳥兒歡叫的場景，融入樹林和鳥的世界，同時感受人于自然的和諧、融洽。此外，在引導學生理解了本課的情感之后，我讓學生分角色朗讀父親和“我”的對話。這充分展現(xiàn)了教學中學生、教師、文本之間的對話過程，更增進了學生對課文的理解。（四）課外延伸，明理導行（約10分鐘）這一環(huán)節(jié)，我布置了兩個任務，第一是讀一讀，第二是寫一寫。1.讀一讀：課文接近尾聲時，我讓學生帶著對鳥和對父親的喜愛再次朗讀課文。目的是讓學生從整體上再次感受以及把握課文的思想感情。2.寫一寫：提高語文實踐能力是語文教學的至高境界，通過讀一讀、想一想、寫一寫，

9、使學生的想象能力、寫作能力得到提高。因此我讓學生把自己的感受和想對課文中的父親、作者、樹林或者鳥兒說的話寫下來，然后一起來分享。并在輕松、愉快的配樂中結束這節(jié)課。（配樂班瑞拉-大自然情詩）四、說板書設計最后，我來說說我的板書設計。本課，我根據(jù)準確概括原則，采用了綱要式的板書設計，以表現(xiàn)本課的內容要點和知識結構，設計內容如下圖：父親、樹林和鳥和諧       看   鳥    動父親      聞   鳥    味   愛護動物 聽   鳥    歌   保護大自然知    鳥