文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學模式改革初探

1、-1 -文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學模式改革初探張力摘要：文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已經(jīng)上升為我國的國家戰(zhàn)略。文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才尤其是應 用型人才的需求越來越大。教學培養(yǎng)模式凸顯重要。本文從文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對人才的需求入手，提岀高校關鍵詞：中圖分類號： G64 文獻標識碼： A文化產(chǎn)業(yè)以“文化創(chuàng)意”為核心，綜合現(xiàn)代科技技術以創(chuàng)造巨大的經(jīng)濟效益，被公認為“21世紀的朝陽產(chǎn)業(yè)”、“ 21世紀的最后一塊暴利蛋糕”。隨著國務院文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī) 劃的發(fā)布，我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進入了一個加速發(fā)展的時代。同時，文化創(chuàng)意也對文化產(chǎn)業(yè) 管理專業(yè)的教學模式提出了更多新的要求。1. 文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的設置背景文化產(chǎn)業(yè)管理(

2、Culture Industry Management )，簡稱文管，根據(jù)第四版本科專業(yè)目錄， 屬于管理學工商管理類，新專業(yè)代碼：120210,設立于2004年。文管專業(yè)是為適應國家文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展而設立的專業(yè)，以培養(yǎng)具有寬闊的文化視野和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)理念及經(jīng)營技能的復 合型文化管理人才為目標。文管專業(yè)分普通文科類和藝術類兩種，授予管理學或藝術學學位。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握經(jīng)濟學、管理學及文化學基本理論與方法，具有寬闊的 文化視野和現(xiàn)代管理意識，熟悉文化法規(guī)及政策，具備較強規(guī)劃、決策、組織、策劃、創(chuàng)意以及溝通表達能力， 具備較強社會調(diào)研和信息處理能力，能夠在文化產(chǎn)業(yè)及相關產(chǎn)業(yè)、 政府文化管理部

3、門及文化事業(yè)單位從事文化經(jīng)營管理、 應用型、復合型高級人才。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)本身即具有的跨學科性質, 化產(chǎn)業(yè)的主要內(nèi)涵可以用幾個核心關鍵詞來表述。市場營銷與策劃、文化貿(mào)易與交流工作的決定了其具有跨學科研究的基本屬性。 文 第一就是其強烈的文化屬性。文化產(chǎn)業(yè)必須是以文化作為起點和基礎，這是它與其它產(chǎn)業(yè)的最顯著的區(qū)別。第二，文化產(chǎn)業(yè)也是產(chǎn)業(yè) 中的一種，它具有消費性，也歸屬于經(jīng)濟領域范疇。第三，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展往往需要現(xiàn)代高 科技的支撐和應用，如計算機、多媒體等，因此它也和工程與技術相生相長。2. 文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教學問題和瓶頸文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實踐教學難以突破原因是多方面的，主要集中體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)目

4、標的制定、學校師資力量、實踐空間和時間不足及教學硬件環(huán)境有限等方面。在我國，高校興辦文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的歷史短暫，經(jīng)驗匱乏。本文通過對高校開辦文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)設置的現(xiàn) 狀作出分析，發(fā)現(xiàn)各校興辦文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的一個規(guī)律是：每一個高校都是從本校已有的 教學資源和學科專業(yè)出發(fā)來構建文化產(chǎn)業(yè)管理學科的人才培養(yǎng)目標及課程結構的。但另一方面,囿于時間和經(jīng)驗，各校在辦學中存在教學內(nèi)容平泛、師資力量薄弱、專業(yè)定位不明晰等問 題。2.1教學內(nèi)容比較平泛文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生面對文化市場的需求增大，卻感覺自己無從下手找工作， 做不到學以致用的一個主要原因就是專業(yè)定位模糊。而高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)定位是一個系統(tǒng)工程， 與

5、所在城市的文化產(chǎn)業(yè)定位和發(fā)展方向、所在學校的師資力量和學生們自己的專業(yè)走向有很大關系。大方向來說，文化產(chǎn)業(yè)是一個內(nèi)容產(chǎn)業(yè)，賣的是建立在產(chǎn)業(yè)結構金字塔上層的精神產(chǎn)品。高校所在城市的經(jīng)濟水平發(fā)達，其文化產(chǎn)業(yè)也相應發(fā)達。城市的文化產(chǎn)業(yè)定位突出， 學校的文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)方向定位也相對容易一些。2.2師資力量相對薄弱文化產(chǎn)業(yè)的研究生教育在我國起步較晚且很多碩士和博士們本科所學也非文化產(chǎn)業(yè)方向。就培養(yǎng)他們的導師來說，很多也是半道出家，從相關別的專業(yè)轉到文化產(chǎn)業(yè)上，在實踐的指導和場所的提供上也難免欠缺，故此，很多文化產(chǎn)業(yè)管理的研究生在畢業(yè)的時候就帶有實踐能力的先天局限性。目前在很多普通高校，從事文化產(chǎn)業(yè)教學工作

6、的大都是年輕的教師， 他們的專業(yè)背景相當多樣，有歷史的、文化學的、文學的、傳播學的、管理學的、藝術設計 的、民俗的、計算機等等，很少有人能夠把與文化產(chǎn)業(yè)相關的知識都博覽貫通，教學方式和 方法也囿于經(jīng)驗不足而很難做到多樣性和有效性。很多地方普通高校對教師的進修工作做得不夠，很多青年教師工作好幾年了都沒有參加過繼續(xù)學習、沒有參加過專業(yè)學術會議和企業(yè)走訪活動。很多人空有一腔熱情，卻很難得到提高。2.3專業(yè)定位不明晰因為教學過程中的大、平、泛，以及學生們對考上大學后找工作沒有清晰定位，導致很 多文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的學生畢業(yè)后，不能正確認識崗位，不好好珍惜機會，眼高手低，覺得自己 學難以致用，用也非所學。這樣

7、的結果也同樣反作用于文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的定位，形成辦學與就業(yè)的惡性循環(huán)。但如果找準定位，學生愉快就業(yè)，反過來帶動專業(yè)發(fā)展。2.4實踐空間比較局限如果說學生的實踐能力在課堂、實驗室不能得到有效提高，那么理想的模式就是到校辦 企業(yè)和校外參加實踐。但是這一理想形式并不是很多學校都能做到的，尤其是普通內(nèi)地高校，基本沒有校辦企業(yè)或設立校內(nèi)實習基地的。就文化公司這個渠道而言， 普通院校一般與相關公司和企業(yè)建立聯(lián)系不多，不能有效結合。同時，高校與當?shù)卣慕Y合也不夠，不能參與 政府相關文化活動，錯失很多在大型活動中鍛煉的機會。正是由于上述問題，導致了文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的僵化，影響了畢業(yè)生的就業(yè)。文管學生

8、除去考研的部分人外，其他都面臨著就業(yè)的壓力，“文化產(chǎn)業(yè)有前途，文化產(chǎn) 業(yè)最缺人”的說法在現(xiàn)實面前顯得蒼白無力。3. 文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學模式改革的對策3.1修訂培養(yǎng)目標專業(yè)發(fā)展之初，由于種種原因導致的培養(yǎng)目標定位不準，過高、過大、過空，課程設置 上理論過多、實踐不足等現(xiàn)象應該已經(jīng)在很多高校都有所表現(xiàn)了，我們當以此為契機，結合自身實際和當前就業(yè)市場，作出有效調(diào)整。比如專業(yè)發(fā)展早期，很多學校以文化產(chǎn)業(yè)命名專 業(yè)，沒有具體的方向，課程設置上理論性較強而實踐性東西不足。學生感覺學習的東西很多很泛，但是又不能增加求職的砝碼。類似這樣的高校，就要及時找準專業(yè)定位，或者結合地 方文化和資源特色設定方向，或者

9、結合就業(yè)市場和行業(yè)發(fā)展設定方向，總之不能再泛下去、空下去。因而，將文化產(chǎn)業(yè)管理學科方向確定在文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理之上。在學科建設中要充分體現(xiàn)復合性、應用性，要圍繞培養(yǎng)具有縱貫古今的文化視野，具有現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)意識和經(jīng)營思路的 策劃、經(jīng)營、管理人才這個目標，構建起文化產(chǎn)業(yè)管理學科發(fā)展的科學架構。文化產(chǎn)業(yè)管理 專業(yè)的培養(yǎng)目標是，培養(yǎng)掌握經(jīng)濟學、文化學、管理學基本理論與方法，具有良好的文化視 野和文化素養(yǎng)，具備較強的經(jīng)營管理能力，能在各類文化企業(yè)及政府文化管理機關、文化事業(yè)單位和其他相關企業(yè)從事文化經(jīng)營管理、文化營銷與市場拓展、 文化項目設計與策劃以及企業(yè)文化建設工作的應用型、復合型高級人才。3.2優(yōu)化課程體

10、系科學合理的課程體系是人才培養(yǎng)模式的主導路徑，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須首先解決課程體系的問題。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)不能延續(xù)舊有的政府公共管理角度下的“文化藝術管理”專業(yè)的培養(yǎng)口徑和培養(yǎng)模式，在當今文化產(chǎn)業(yè)迅速勃興的時代，要有專業(yè)人才培養(yǎng)新的定位。要根據(jù)新興的文化產(chǎn)業(yè)領域內(nèi)文化企業(yè)的經(jīng)營管理需求，培養(yǎng)既懂文化又懂文化市場，既有寬廣的人文視野，又有精深的產(chǎn)業(yè)理念的經(jīng)營型、應用型、復合型的文化產(chǎn)業(yè) 經(jīng)營管理和策劃方面的人才。根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)的特點，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的課程體系要特別強 調(diào)其復合性與應用性，要符合文化產(chǎn)業(yè)實踐性的要求，加強應用性的課程、調(diào)整理論性過于強的內(nèi)容。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的課程設置主

11、要可分為三類：3.2.1文化基礎與文化資源類課程，如文化學導論、中國文化簡史、西方文化概要、文 化人類學導論、文化資源概論、藝術基礎、美學概論、宗教文化、民俗學等；這一課程群要 為學生奠定文化學方面的堅實基礎，使學生明了文化的規(guī)律與特質，熟悉文化的過去與未來并引導學生有效地拓展文化學科方面的學習，形成寬廣的文化視野和深厚的文化素養(yǎng)。3.2.2管理類及文化產(chǎn)業(yè)管理類課程，如管理學、文化產(chǎn)業(yè)管理學、文化營銷學、文化 市場調(diào)查方法、公共部門公共關系學、文化政策與法規(guī)、文化項目策劃實務、文化產(chǎn)業(yè)人力 資源管理等；這一課程群要使學生掌握管理學方面特別是文化產(chǎn)業(yè)管理的基本原理和方法， 為從事文化產(chǎn)業(yè)具體的

12、市場營銷、品牌運營、人力資源等方面的管理工作從理論和實踐上做充分的準備。3.2.3經(jīng)濟學類課程如文化經(jīng)濟學、文化產(chǎn)業(yè)概論、文化資源概論、文化企業(yè)融資與資 本運作等；這一課程群要使學生深入認識文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟學屬性，通曉文化產(chǎn)業(yè)的運作過程及規(guī)律，并掌握基本的經(jīng)濟學的理論和方法。3.3改革培養(yǎng)模式文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教育過程中，由于所涉及的學科基礎廣泛而分散，最容易形成各個來源學科各自為政、 各門課程之間互不協(xié)同的問題，難以形成專業(yè)教育的合力。具體表現(xiàn)為三個脫節(jié)：幾個課程群之間的脫節(jié)，理論教學與實踐教學的脫節(jié)，課堂教學、課外活動、社會 實踐之間的脫節(jié)，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才的復合性要通過知識的拓展與融合方

13、能實現(xiàn)。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程體系由文化類課程、經(jīng)營管理類課程組成，要解決好兩個方面課程之間的協(xié)調(diào)和協(xié)同的問題， 以形成課程之間的合力。 要求擔任不同課程的專業(yè)教師克服認識上的偏 見，明確文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教育的中心目標，緊緊圍繞文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理這個核心來組織教學內(nèi)容，引導學生的專業(yè)學習。培養(yǎng)應用型、復合型和經(jīng)營型文化管理人才，還要求我們必須解決好第一、第二、三課堂之間的協(xié)同配合問題，尋找到切實可行的路徑。3.4強化實踐教學復合型、應用性是文化產(chǎn)業(yè)管理人才的突出特點，懂經(jīng)營、善策劃，熟諳文化營銷與市場拓展，文化產(chǎn)業(yè)管理人才的設計長項。為了更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的要求，我們還應當緊緊圍繞培養(yǎng)目標，以

14、調(diào)研能力、策劃能力、宣傳推廣能力、品牌塑造等方面能力為主線， 將相關課程的內(nèi)容及教學、社會實踐活動、專業(yè)實習、文化企業(yè)實習和畢業(yè)實習緊密聯(lián)系起 來，使學生能夠在課程學習和第二、第三課堂活動中目標明確、任務清晰，真正學有所專、 學有所長。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程應當更多的體現(xiàn)實踐性、操作性的特點，應當使同學們在學習過程中更多地接觸文化產(chǎn)業(yè)管理的社會現(xiàn)實。因而，要特別強調(diào)實踐性的重要意義，要求所開設的課程，特別是專業(yè)主干課程增大實踐性的內(nèi)容、增加實踐性的教學時間，突出專業(yè)調(diào)研、文化企業(yè)考察等方面的活動內(nèi)容。3.5改善實訓條件實驗室建設是文化產(chǎn)業(yè)教學的重要組成部分，是學生學習和提高實踐能力的重要場所，實

15、現(xiàn)實踐教學的突破， 務必要在此方面下工夫。 可以從幾個方面著手實施。 提供必要的空間 場所，至少保證同時容納一半的學生。有些學校的實驗室流于形式，一個小房間，掛個門牌 就算了。學生幾年下來都沒有進去操作過。如果有充分的空間，實驗室就可以更加細化，比 如會展布置功能的、電影剪輯制作功能的、活動策劃功能等，更加有利于實踐能力的鍛煉。配備必要的硬件設施。電腦和多媒體操作臺是最基本的， 其次還要依據(jù)開設專業(yè)配置相應的 設備。最后在實驗室管理上，還要建立完善的規(guī)章制度，使每項設備和每個工作平臺都能充 分的發(fā)揮作用。參考文獻1蔡尚偉.文化產(chǎn)業(yè)導論M.上海：復旦大學出版社，2006.2 李梅.文化產(chǎn)業(yè)管理專

16、業(yè)改革探析.中華女子學院山東分院學報J.2009.3 林喦.高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀與選擇J.理論導刊,2008.4 徐金娥.高職文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)實踐性教學存在的問題及對策研究J.科技信息，2010.5 何舟.傳媒產(chǎn)業(yè)需要進行融合性的人才培養(yǎng)J.深圳大學學報,2010.6 歐陽友權.文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展待破人才瓶頸N.中國文化報（文化產(chǎn)業(yè)周刊）,2004.The teachi ng model reform of culture in dustry man ageme ntZHANG Li(Scie nee and Tech no logy Office,Xia nyang Normal Uni

17、versity, Xia nyang ,712000,Ch ina)Abstract : The development of cultural industry has risen to a national strategy of our country. The development of cultural industry, cultural industry management professionals, especially the increasing need of applied talents. Teaching mode highlights important. This article from the de