數學建模與大學生素質培養(yǎng)

1、沈陽師范大學 學報(自然科學版)Journal of Shenyang Normal University (Natural Science)第21卷第2期2003年4月Vol121, No1 2Apr. 2003文章編號:1008- 374X( 2003) 02- 0159- 02數學建模與大學生素質培養(yǎng)何新,田紅雨（沈陽師范大學 數學系,遼寧沈陽110034）摘 要：通過對高校素質教育和大學生數學建模課程的分析，描述了數學建模 課程及數學建模競賽在培養(yǎng)大學生素質中的作用，為高校實施素質教育提供了素材.關鍵詞：數學建模;大學生；素質教育中圖分類號：G421文獻標識碼：A全面實施素質教育，培養(yǎng)

2、知識、能力與素質并重的高素質復合型人才，是我國高等教育的改革方向.在這項改革中我們必須充分認識到要提高大學生綜合素質，就必須堅持傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質的辯證統(tǒng)一.培養(yǎng)學生學會科學的學習方法 ，具備創(chuàng)新精神和實踐能力，以及良好的心理素質，這些都是 素質教育的重要內容.目前,素質教育在文科教育中的研討與推廣已屢見不鮮了，但在理科教育特別是數學課程中進行素質教育就很容易被忽視.人們認為，數學教育只需把知識和技能教給學生就可以了，而素質教育無須理科教育工作者費心.事實并非如此，數學教育中存在大量的課程 ，可以為我們培養(yǎng)學生素質提供很好的素材，大學生數學建模就是這樣一門課程.1有助于大學生養(yǎng)成良好

3、的學習方法，拓寬其知識結構大學課程設置有限，知識更新速度飛快，不可能在四年之內傳授給大學生所有的知識.高校在培養(yǎng)學生過程中應注意用較多的時間讓學生獲得學習方法和研究方法等，而不宜把主要時間和精力用于具體的學科知識與技術的傳授上 ，方法論畢竟比專業(yè)知識的價值更為長久.數學模型無論是在實際問題還是在數學領域，涉及的范圍都是相當廣泛的，任何人不可能掌握數學模型涉及的所有知識，很多知識只能通過臨時查閱資料、文獻來獲得.我們在數學建模中教會大學生面臨一個實際問題時，怎樣通過查閱資料、文獻來獲得相關知識和信息，加深大學生對問題的理解，組建合理的數學模型.數學建模課程不僅 要求大學生掌握有關數學專業(yè)的知識，

4、同時要求他們必須了解和掌握相關專業(yè)的知識.它能夠培養(yǎng)大學生形成學習新知識的意識和習慣 ，不斷拓寬其知識結構，完成從知識繼承到知識創(chuàng)造的飛躍2有助于培養(yǎng)大學生創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新精神一些發(fā)達國家從學歷社會、 文憑社會邁向能力社會，現(xiàn)在又從能力社會開始向創(chuàng)新力社會邁進,這是知識經濟發(fā)展的必然趨勢.高校培養(yǎng)人才素質的核心是創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力.未來有競爭力的崗位會更多的源于高新技術產業(yè)，一個缺乏創(chuàng)新精神的人是很難在未來社會取得競爭優(yōu)勢的.作為高素質的大學生,應開闊視野、大膽懷疑、勇于進取、勇于創(chuàng)新、敢于懷疑權威，不僅要會學、還要會想、會創(chuàng)造.數學建模要求參賽大學生必須在原有知識基礎上,將新感知的形象和

5、思維與記憶中形象和思維相收稿日期：200221210作者簡介：何新（ 1974-）,女,遼寧阜新人，沈陽師范大學教師# 160 #沈陽師范大學學報（自然科學版）21卷比較,重新組合、加工處理，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新概念、新觀念，創(chuàng)造新思維在建模過程中，要求大學生在 充分占有資料的基礎上，經過初步分析，能夠抓住問題的主要矛盾，舍棄次要矛盾，簡化問題層次，對可 以用那些方法解決面臨的問題以及不同方法的優(yōu)劣做出判斷可以說，建模的過程是一個創(chuàng)造性的過程，它為培養(yǎng)大學生創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新精神提供廣闊的空間3有助于培養(yǎng)大學生健康的心理素質作為跨世紀的大學生，他們不僅需要具備解放思想、實事求是、追求卓越、敢于

6、創(chuàng)新的時代精神，同 時也需要具有百折不撓，戰(zhàn)勝困難的頑強意志和堅強毅力.發(fā)展市場經濟，要求大學生有經得起激烈競 爭重壓的健康體魄，有經得起風浪挫折的勇氣與毅力，有健全的情感品質和意志品質，有較強的心理承受能力、心理應急能力和自我調適能力.數學建模也是一門心智的藝術，在整個建模過程中實現(xiàn)預定目標不會總是一帆風順的，在付出艱苦的腦力勞動之后，仍會遇到挫折和失敗，這就需要毅力，需要耐心， 需要勤奮、刻苦、機智、頑強的精神.大學生數學建模競賽的過程，更是一個向自我挑戰(zhàn)、向困難挑戰(zhàn)、向失敗挑戰(zhàn)的過程.參賽者在三天之內完成一個數學建模題目，培養(yǎng)了大學生具備謙虛謹慎、嚴謹求實、吃苦耐勞、不斷進取的精神，以頑

7、強的毅力和巨大的熱情克服困難，為探求真理而奮斗終生.江澤民同志在十六大報告中指出 :/堅持教育創(chuàng)新，深化教育改革，優(yōu)化教育結構，合理配置教育資 源，提高教育質量和管理水平，全面推進素質教育，造就數以億計的高素質勞動者、 數以千萬計的專門人 才和一大批拔尖創(chuàng)新人才.0本文通過對素質教育與大學生數學建模之間關系的分析，認為數學建模課程在提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)大學生綜合素質方面發(fā)揮著重要作用，同時也為理科教育工作者利用專業(yè)課對大學生進行素質教育提供了很好的借鑒參考文獻：1 劉來福等數學模型與數學建模M.北京：北京師范大學出版社，1999. 32- 50.2 姜啟源.數學模型M.北京：高等教

8、育出版社，1993.61- 72.3 于光遠.理科教育中的德育M.河南：河南教育出版社，1991.20- 31.4 趙川平等.重視數學建模培養(yǎng)創(chuàng)新人才J.北京：中國高教研究，2001.51- 54.Mathematical modeling and improving collegestudents practical abilityHE Xin，TIAN Hong2yu(Deparmen t o Mathematics，Shenyang normal University，Shenyang 110034, China)Abstract： In this paper，we analyze the college education of practical ability and the course of mathematical modeli ng，describe the fu nction of the course a nd the competiti on of mathematical modeli ng in im2 proving college studentcs practical ability and provide m