理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

1、理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo): 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、通過三個特寫鏡頭的描寫，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。 3、揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)課文夾敘夾議，借景烘托的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：1、抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作對生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。 2 、體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。教學(xué)過程： 一、回顧課文 1、 這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛（生讀課題理想的風(fēng)箏） 2、（出示作者的照

2、片）這就是熱愛生活、渴望激情的蘇叔陽。他在回憶自己的劉老師時有這樣一段心靈獨(dú)白： 出示：（師讀）他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。 3、師引入：這是怎樣的一位老師，讓作者三十年都難以忘懷呢？還有我們上節(jié)課留下的疑問這理想的風(fēng)箏指的是什么呢？讓我們深入文字的內(nèi)部去尋找答案。還記得課文主要回憶了劉老師的哪幾件事嗎？（學(xué)生回顧并板書） 談腿疾 寫板書 放風(fēng)箏 4、這三件事中都有感人的細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)描寫是作者表現(xiàn)人物的靈魂，是讀者感悟人物的抓手，更是我們解開謎團(tuán)的鑰匙。這節(jié)課我們就去學(xué)會抓住

3、這些感人的細(xì)節(jié)描寫，品味人物，感受作者表達(dá)的情感。 二、品味細(xì)節(jié)，感受人物。 1、出示自讀要求：請同學(xué)們自由讀49自然段，劉老師的哪些細(xì)節(jié)撥動了你的心弦？將它們?nèi)Ξ嫵鰜?，用心讀一讀，想一想，你從中讀出一位怎樣的老師？適當(dāng)?shù)刈饕恍┡?。（一）笑談腿?1、以故事的方式談自己的腿疾，而且是笑談（板書“笑”）這“笑”字的背后你們體會到一位怎樣的老師？ 劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，是那樣的樂觀開朗，風(fēng)趣幽默。（板書：樂觀） 你能學(xué)者劉老師的樣子，笑著談?wù)勛约旱臍埣矄幔浚ㄔ囎x、指讀） 3、看看同學(xué)們聽完故事的反應(yīng) （出示）教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，

4、同時更增加了對劉老師的尊敬。 注意這些紅色的詞，從中你體會到了什么？ （出示）教室里騰起一片笑聲，是因?yàn)?。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因?yàn)?。同時更增加了對劉老師的尊敬。又是因?yàn)?。 （學(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂觀，與孩子親密無間，令孩子們敬佩。） （2）體會“泛”的準(zhǔn)確性，通過與“冒出”“涌出”等對比感悟，感受“慢慢產(chǎn)生”的復(fù)雜情感。 （3）多么微妙的情感變化呀，這就是細(xì)節(jié)描寫，能讀好嗎？（指名讀，并及時評價）4、身體殘疾，卻那樣的樂觀幽默，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生，其中也包括我們的作者。（板書：尊重）所以作者說 生

5、齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。（二）轉(zhuǎn)寫板書 1、學(xué)生交流令自己感動的動作。 （“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。體會老師工作的辛苦） 這段話中連續(xù)兩次用到了同一個字，是“轉(zhuǎn)”字，轉(zhuǎn)對我們來說是（很容易做到的一件事），可是對劉老師來說卻是（很艱難的一件事），每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)過去，可他卻從不嫌麻煩，從這兒你有體會到了什么？（體會敬業(yè)精神） 2、如果你是調(diào)皮的學(xué)生，你會怎么做？ 如果你是聰明的學(xué)生，你又會怎么做？ 如果你是學(xué)生的家長，你會怎樣教育自己

6、的孩子？ 3、指導(dǎo)讀好這段話。 多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動人心弦的細(xì)節(jié)描寫！誰來讀一讀？ 一個年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰再來讀？ 一個年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，還有誰讀？ 一個年過半百一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，那一次次的旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為孩子心目中最美的舞蹈，讓我們共同來記住這美麗的舞蹈吧！學(xué)生齊讀 從中你還看到了一位怎樣的老師？（板書：堅(jiān)強(qiáng)） 4、劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動的心跳，這其中也有我們的作者。（板書：激動） 5、生齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的

7、風(fēng)箏。 （三）放飛風(fēng)箏 1、師：這一切都另作者難以忘懷，然而，留給作者印象最深的還是劉老師每年放風(fēng)箏的情景，用心讀第八、九自然段，找出劉老師放風(fēng)箏時的感人細(xì)節(jié)，并在旁邊寫出令你感動的理由。 2、劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)給你留下深刻印象？ （交流畫的句子，說說自己的批注并及時通過朗讀表現(xiàn)。適時點(diǎn)撥：這是一個怎樣的老師） 熱愛生活的老師 童心未泯的老師 雖然身體殘疾，但卻充滿活力的老師 你覺得劉老師放飛的僅僅是風(fēng)箏么？（還是自己的理想、信念、追求） 這一切怎能不令年幼的我感動呢？（板書：感動） 3、整合：讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些！再次來讀讀這幾個感人的細(xì)節(jié)。（引讀）每年春天，劉老師都會親手制作起

8、各式各樣的風(fēng)箏，那時候，他一定會覺得幸福而充實(shí)；（做風(fēng)箏） 他決不肯親手失去把風(fēng)箏放上藍(lán)天的快樂，他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時候他一定覺得幸福而充實(shí)；（放風(fēng)箏） 他故意撒脫手，任風(fēng)箏自由飛走，當(dāng)他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時候，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣，那時候，他一定覺得幸福而充實(shí)。（追風(fēng)箏） 4、雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，所以，作者記憶中永遠(yuǎn)留著劉老師放風(fēng)箏的樣子 生齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。 三、品味心聲，深化

9、風(fēng)箏 1、可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒有見到劉老師了 （配樂讀“不見劉老師已經(jīng)近30年了永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔?！保?2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對劉老師的哪些情感？（板書：思念） 3、是的，這思念是一種牽掛，是一種愛，更是一首無韻的詩歌 （以詩歌的形式出示：他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走）齊讀 4、一只只自由翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景。雖然作者在自己的人生經(jīng)歷中遇到過很多的挫折，甚至在“文革”期間受到了非人的迫害，被關(guān)進(jìn)了牛棚，有很多的人都以近乎悲壯的方式結(jié)束了自己的生命，可作者不會，因?yàn)樗氖澜缋镉肋h(yuǎn)有那些數(shù)不清的風(fēng)箏。即使過了30年，劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏將永遠(yuǎn)飄飛于作者的世界里。再讀“他永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑” 四、提升感悟，放飛風(fēng)箏 1、30年，能讓一個少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個曾經(jīng)充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長的30年呀，可劉老師又在哪里呢？ （出示）劉老師您在哪里？我深深的、深深的思念您” 2、多么余味無窮的