旅夜書懷教案

1、旅夜書懷教學(xué)設(shè)計(jì)一、目標(biāo)定位所選詩作為選修教材中國古代詩歌散文鑒賞第二單元的內(nèi)容。屬于推薦賞析作品。該詩作于晚年漂泊不定時(shí)期，另外一首登岳陽樓亦屬晚期作品，按照詩作時(shí)間先后，教學(xué)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)旅夜書懷，意圖學(xué)會(huì)賞析的方法步驟：學(xué)會(huì)結(jié)合題目、寫作背景、作品意象，重點(diǎn)通過品味語言去把握內(nèi)容，體會(huì)情感，賞析手法。后補(bǔ)充登岳陽樓，作為課堂拓展，達(dá)到鞏固或者說檢測學(xué)生的掌握情況的目的；同時(shí)，也是想結(jié)合作者流寓之生活晚景，體會(huì)詩人生活之艱辛，進(jìn)一步感悟作者的愛國愛民情懷。前一首以教讀為主，師生共同賞析，側(cè)重方法滲透、引導(dǎo)；后一首為學(xué)生自讀為主，通過設(shè)置問題，分組探究，表達(dá)交流。二、學(xué)情分析語文課應(yīng)該教會(huì)學(xué)生讀

2、書的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)聯(lián)想和想象，尤其是詩歌教學(xué)，不能停留在簡單的字詞疏通上。課下注釋雖然不多，但足以幫助學(xué)生疏通詩意。高二學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的自讀能力，適應(yīng)了合作探究的學(xué)習(xí)方法。但是，詩歌賞析方面的答題經(jīng)驗(yàn)明顯不足，也未涉及專門、系統(tǒng)的訓(xùn)練，因此，教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行賞析的方法技巧及答題思路方面的滲透。另外，對(duì)于詩歌的語言不夠敏感，應(yīng)該有側(cè)重的訓(xùn)練。三、設(shè)計(jì)思想在無預(yù)習(xí)的情況下，如何讓學(xué)生快速找到入口，準(zhǔn)確把握作品的內(nèi)容，完成對(duì)詩歌的情感及手法的賞析，這是本節(jié)課所要解決的重點(diǎn)問題。詩歌的教學(xué)離不開意象，離不開情感的把握和表達(dá)技巧的賞析。我將意象作為教學(xué)的一個(gè)切

3、入點(diǎn)，通過意象的把握，體會(huì)作者的情感，進(jìn)一步分析表達(dá)技巧。當(dāng)然，誦讀也是很重要的環(huán)節(jié)，多閱讀，多積累，爭取課堂成誦。在新課改的理念下，要著重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因此，設(shè)置小組探討，相互交流這樣的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，問題的設(shè)置，置身詩境，品味語言。不求統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，但求激發(fā)思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理的表達(dá)自己的見解。準(zhǔn)備了PPT教學(xué)輔助設(shè)計(jì)，豐富課堂知識(shí)容量。四、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確找出并分析意象，疏通詩意品味語言，結(jié)合背景，體會(huì)情感賞析情景關(guān)系的表現(xiàn)手法，進(jìn)一步領(lǐng)略作者情懷掌握一般的賞析詩歌的方法五、教學(xué)重點(diǎn) 品味語言，體會(huì)情感六、教學(xué)難點(diǎn) 情景關(guān)系手法賞析七、教學(xué)方法 誦讀 鑒賞 討論 點(diǎn)撥八、教學(xué)過程

4、及步驟（一）溫故知新，創(chuàng)設(shè)情境 名句對(duì)接：會(huì)當(dāng)凌絕頂-；萬里悲秋常作客，-；這幾句詩的作者是-？（生答）大家都知道他是著名的愛國詩人，可是你是怎么知道他愛國愛民的呢？今天我們共同學(xué)習(xí)杜老的兩首五律-旅夜書懷、登岳陽樓，進(jìn)一步走近這位詩人，了解他的深沉的愛國情懷。（PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）首先我們來學(xué)習(xí)旅夜書懷（板書課題）【意圖】所對(duì)接的名句，是杜甫青壯年時(shí)期和晚年漂泊時(shí)期的代表性的詩句，有身世對(duì)比的意味，便于本課學(xué)習(xí)過程中對(duì)作者情感的認(rèn)知。（二） 品讀、賞析旅夜書懷1、解題：從旅夜書懷這題目，你能得到哪些信息？ 【意圖】從題目中獲取有用信息，初步猜測詩歌內(nèi)容。2、初讀全詩，整體感知初步讀懂詩歌大意

5、，不懂得地方，再看注釋，看注釋還不能解決的話，存疑，或小組探討。3、品讀、賞析 （內(nèi)容、情感、手法）（1）賞析前兩聯(lián)準(zhǔn)確找出意象，用自己的語言描繪詩句的景象。 【意圖】運(yùn)用聯(lián)想和想象，置身詩境。各用一個(gè)字或詞分別概括前兩聯(lián)的景象特點(diǎn)?！疽鈭D】分析景象特點(diǎn)，為體會(huì)情感打基礎(chǔ)。根據(jù)景象特點(diǎn)體會(huì)其中詩人情感？景情關(guān)系探討。【意圖】讓學(xué)生明白寫景的目的是為抒情，寓情于景的手法特征，擴(kuò)大的景象是為反襯自身的孤寂，以樂景寫哀情。引導(dǎo)分析，教師板書。旅（首聯(lián)） 微細(xì) 寓情于景 孤寂 景 夜（頷聯(lián)） 闊大 以景襯情 微渺對(duì)于頷聯(lián)，歷代推崇“垂”“涌”二字，是否認(rèn)同？試作賞析?！疽鈭D】：注意方法指導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生求

6、異思維，合理表達(dá)見解，注意答題的思路。（2） 分析頸聯(lián)與尾聯(lián) 重點(diǎn)理解頸聯(lián)的內(nèi)容。怎么樣理解這一聯(lián)？結(jié)合注釋，分別從手法、內(nèi)容、情感去分析?！疽鈭D】品味語言，挖掘語言背后的深層含義。明確： “是他的政治抱負(fù)，他想要“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”。明顯的“名豈文章著”是一句反話。表現(xiàn)出詩人心中的不平，同時(shí)揭示出政治上失意是他漂泊、孤寂的根本原因。 官休的原因應(yīng)該是老且病，可杜甫是因?yàn)樽约旱牟坏弥荆皇芑实壑赜?，又遭排擠，所以才“官休”，與“名豈文章著”一樣，都是反語。這一聯(lián)的感情基調(diào)應(yīng)是怎樣？從哪些字眼可以體現(xiàn)詩人的這種情感？ 【意圖】把握情感，有情感的朗讀。明確：悲憤、憤懣。從“豈”“應(yīng)”可以看出

7、來，“豈”豈能，怎么能，“應(yīng)”應(yīng)當(dāng)那樣，可自己卻不是，顯出詩人的悲憤。壯志難酬。賞析尾聯(lián)：面對(duì)這遼闊寂寥的原野，想起自己的痛苦遭遇，詩人深感自己漂泊無依，在這靜夜、孤舟的境界中，自己恰如天地間所依存的一只沙鷗，即詩中所說“飄飄何所似？天地一沙鷗”，這是詩人的自況，這樣寫有何效果？ 【意圖】感知抒情的方式：以“沙鷗”自比，借景抒情。明確：“飄飄何所似”寫出了詩人的漂泊無依。茫茫的天地和一只孤獨(dú)的沙鷗相比（襯托），就更顯得孤獨(dú)，凄涼，以形象比武作結(jié)，鮮明深刻地傳達(dá)詩人深沉的感慨，天地雖大，卻無自己安身之處，景色遼闊，卻反襯出詩人孤寂而悲憤的心境?！耙簧锄t”與“獨(dú)夜舟”相照應(yīng)，對(duì)比鮮明，比喻貼切。借

8、景抒情。小結(jié)：書懷這兩聯(lián)，抒的是詩人漂泊四方，居無定所的無所依托的自傷之情，所以感情應(yīng)該是壓抑的，全班齊讀。4、小結(jié)全詩：全詩以景為基礎(chǔ)，借景抒情；尾聯(lián)，以“沙鷗”自比，寓情于景；同時(shí)，又以闊大之景象，反襯己身之微渺。（出示PPT板書）總結(jié)全詩。5、齊讀全詩，要求注意置身詩境，讀出情感。（三）自主賞析登岳陽樓 總結(jié)賞析詩歌的基本方法步驟，明確任務(wù)：運(yùn)用所學(xué)，賞析登岳陽樓【意圖】學(xué)以致用，拓展、延伸：用一般的方法步驟解讀詩歌明確：知人論世（寫作背景）、標(biāo)題、意象、語言點(diǎn)、情感及抒情方式等方面進(jìn)行分析。 請同學(xué)自選你們找出的角度認(rèn)真分析。小組討論后進(jìn)行發(fā)言。 提示：意象：洞庭水、岳陽樓，吳楚、乾坤

9、、日月、孤舟。 意境：遼闊雄偉、開闊博大、孤單漂泊。 情感：身世之悲、家國之憂。 語言點(diǎn)：昔、今對(duì)比，坼、浮 闊大之境界問題預(yù)設(shè)A、首聯(lián)，清人仇兆鰲認(rèn)為：“昔聞”“今上”，喜初登也。意思是說，首聯(lián)表現(xiàn)了詩人初登岳陽樓的喜悅之情，你認(rèn)同這種說法嗎？試闡述自己的觀點(diǎn)。B、試概括頷聯(lián)意境特點(diǎn)；探究：“乾坤日夜浮”有的版本寫作“乾坤日月浮”，一字之別，你能否結(jié)合所學(xué)，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。C、“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”歷來為人們所稱頌。你認(rèn)為這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是哪兩個(gè)字？為什么？(4分） D、“憑軒涕泗流”，為什么“涕泗流”？試以此句，并結(jié)合所學(xué)，體會(huì)杜老之愛國愛民情懷。【意圖】所設(shè)置問題，僅作參考，學(xué)生

10、不必面面俱到，選擇其一作一探究即可。激發(fā)思維，不求統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，但求做到“言之有理”表達(dá)交流，師生評(píng)價(jià)小結(jié)： “登岳陽樓”詩，卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時(shí)間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關(guān)山。其世身之悲，國家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。 （四）結(jié)語 自身潦倒漂泊無依，感慨自身悲苦之際，心系國家之安危，好一個(gè)愛國詩人！通過這兩首詩的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)杜詩及杜甫的了解又更深一層。更希望幾天所學(xué)的詩歌鑒賞的方法對(duì)大家今后的詩歌學(xué)習(xí)有所幫助。誦讀兩首詩，注意重音、停頓，體味詩情及

11、風(fēng)格 (五)作業(yè)布置：比較閱讀李白與夏十二登岳陽樓，體會(huì)情感的不同。附：板書設(shè)計(jì)旅（首聯(lián)） 微細(xì) 寓情于景 孤寂 景 夜（頷聯(lián)） 闊大 以景襯情 微渺 書（頸聯(lián)） 名、官 反語 政治失意 情 懷（尾聯(lián)） 似 鷗 借景抒情 漂泊無依教學(xué)反思選取的這兩首詩歌，都是作者晚期的作品，力圖結(jié)合所學(xué)過的登高等作品，使學(xué)生感悟作者的愛國愛民情懷。這一點(diǎn)，通過自主探究登岳陽樓一詩，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在設(shè)計(jì)的過程中，想著力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最大限度的讓學(xué)生發(fā)揮自己的認(rèn)知水平。當(dāng)然，老師的主導(dǎo)地位也應(yīng)該有合理地體現(xiàn)。教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。整個(gè)教學(xué)過程，大體分兩大板塊：其一，是老師引導(dǎo)分析第一

12、首，滲透賞析的方法技巧；其二，運(yùn)用所學(xué)，自主探究第二首作品，老師提供相應(yīng)的參考問題。所設(shè)置的問題，多帶有爭議性，設(shè)置意圖是：不求統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，但求啟發(fā)思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理的表達(dá)自己的閱讀感受。為了降低難度，或者說體現(xiàn)問題設(shè)置的難易梯度，給學(xué)生出示爭議的內(nèi)容，學(xué)生只需選取一種觀點(diǎn)進(jìn)行分析，這也符合新課程理念下的探究精神。這一點(diǎn)，時(shí)間分配上，稍顯欠缺，自主賞析部分，時(shí)間相對(duì)較少。賞析詩歌，從題目入手，結(jié)合相關(guān)注釋（此一點(diǎn)很重要，不容忽視），把握意象，疏通內(nèi)容；品讀詩句，置身詩境，體會(huì)情感；賞析手法；教學(xué)過程中，緊緊圍繞這幾方方面進(jìn)行，可謂突出了教學(xué)重點(diǎn)。在具體操作過程中，對(duì)“品味語言，把握情感”這一點(diǎn)，感覺做得很好，注重了方法引導(dǎo)；學(xué)生思維較為活躍，活動(dòng)比較積極。但感覺還沒有充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極參與。另外，這節(jié)課對(duì)學(xué)生而言，完全是陌生的，沒有課前預(yù)習(xí)，因?yàn)樵谡n前十分鐘他們才知道上課的篇目。不是學(xué)生懶惰，也不是因?yàn)槲业氖韬?，而在于我的設(shè)計(jì)理念-就想讓學(xué)生在陌生的詩歌作品面前，學(xué)會(huì)如