從數(shù)據(jù)談節(jié)水

1、<<從數(shù)據(jù)談節(jié)水的教學設計、教材解析從數(shù)據(jù)談節(jié)水是人教版七年級數(shù)學下冊第十章第三節(jié)的學習內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容主要是數(shù)據(jù)的 收集、整理與描述，具有一定的綜合性活動的主題是與生態(tài)環(huán)境有關的節(jié)水問題，這個主題也是學生熟悉和感興趣的活動中要求學生以小組合作的方式，綜合運用所學的統(tǒng)計知識和方法進行統(tǒng)計調(diào) 查活動，經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程，讓學生感受到節(jié)水的重要性，并能自覺地 加入節(jié)約用水的宣傳，增強學生的節(jié)水意識二、教學目標（1） 進一步鞏固處理數(shù)據(jù)的基本步驟和方法（2）學會從資料中收集整理數(shù)據(jù)，能用圖表清楚地表達解決問題的過程（3）向學生講解我國淡水資源保護法，加強學生人文方面的

2、教育三、教學重點與難點（1）教學重點：培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念，感受統(tǒng)計調(diào)查在生活中的應用（2）教學難點：能根據(jù)具體問題選擇適當?shù)慕y(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)并能從統(tǒng)計圖中獲取有用的信息，能做出合理的判斷和預測四、教學思路分析本節(jié)課是從數(shù)據(jù)談節(jié)水，數(shù)據(jù)的獲取可以通過學生親自進行統(tǒng)計調(diào)查并查詢、閱讀有關資料，引導學生對地球上淡水資源的儲量和分布以及淡水資源的使用等情況有一個定量的認識，增強學生的節(jié)約用水意識，并能在探索中形成自己的觀點，培養(yǎng)學生從資料中獲取數(shù)據(jù)信息的能力和習慣 據(jù)收集起來后讓學生運用學過的統(tǒng)計知識，采用統(tǒng)計圖合理地描述數(shù)據(jù)，讓學生對實際問題進行分 析，挖掘其中蘊含的信息五、課前準備讓學生回家調(diào)查自家

3、的人均月用水量 六、教學過程1創(chuàng)設情境，弓I入新課問題1教師通過多媒體展示一些缺水地區(qū)的圖片和淡水污染的圖片（部分圖片如下）師：看了這些圖片，你有哪些感受？生：淡水資源缺乏會帶來生活的不便，水庫干枯，魚死亡，人畜飲水困難等設計意圖：讓學生體會淡水資源的重要性，使學生對水資源產(chǎn)生危機感，從而激發(fā)學生養(yǎng)成節(jié)水的習慣2運用資料探究閱讀教科書附錄中的資料，通過小組合作，按以下步驟回答課本第154頁的3個問題（1 ）請給短文配上合適的統(tǒng)計圖表，直觀地表示地球上的水資源和淡水資源的分布情況問題2短文中表示地球上的水資源和淡水資源的分布情況的數(shù)據(jù)是什么？生：地球上水的總體積是 14.2億km3，其中海洋水約

4、占 96.53%以上，淡水約占 2.53%.在淡水中，大部分在兩極的冰川、冰蓋和以地下水的形式存在，其中冰川、冰蓋占77.2%，地下水占22.4%，而人類可以利用的水還不到1%.設計意圖：培養(yǎng)學生能從資料中讀出相關數(shù)據(jù)的能力和良好習慣問題3你能選擇合適的統(tǒng)計圖，直觀地描述地球上水資源和淡水資源的分布情況嗎?淡水2,5竦It他0.94%人光用水喘陽:丫 水 96.539f圖2 地球上淡水資源分布情況師生活動：學生繪制圖表（如圖 1、2所示）.圖1地球上水資源分布情況圖2地球上淡水資源分布情況教師總結：地球上淡水所占的比例已經(jīng)非常少，只占全球水資源的0.94%，在淡水中能供人類使用的淡水只有0.4

5、%，也就是說人類能夠使用的淡水資源只占地球淡水資源的0.376%，保護水資源應從現(xiàn)在自我做起.設計意圖：讓學生在根據(jù)相關問題和數(shù)據(jù)的基礎上，選擇合適的統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)，提高選擇和靈活應用統(tǒng)計圖的能力.(2)根據(jù)國外的經(jīng)驗，一個國家的用水量超過其水資源的總量的20% ,就有可能發(fā)生 水危機”依據(jù)這個標準，2008年我國是否屬于可能發(fā)生水危機”的行列？問題4哪些數(shù)字能夠計算 2008年我國是否屬于可能發(fā)生水危機”的行列？生：中國年水資源總量約為2.75104億m3，2008年，全國農(nóng)業(yè)用水量為 3664億m3，全國工業(yè)用水量為1401億m3，全國生活用水量為 727億m3.設計意圖：培養(yǎng)學生從資料中

6、獲取相關數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力問題5怎么計算2008年全國用水量是否超過其水資源的總量的 20% ？生計算：3664 億 m3+1401 億 m3+727 億 m3=5792 億 m3 ,5992十27500X 100%«21.06%, 21.06%>20% ，所以2008年我國屬于可能發(fā)生 水危機”的行列設計意圖：讓學生根據(jù)數(shù)據(jù)，通過計算，選擇方法解決實際問題的能力問題6由表“2000至2008年全國用水量”可知，全國生活用水量逐年上升，若在平面直角坐標 中描出表中各對值所對應的點，其中橫坐標表示年份，縱坐標表示年用水量(圖 些散點近似落在某條直線上用水葉/億m7

7、5()70)650501> !>電Bl « A * « I««« Ifeai I «« J 2000 2001 2072 2003 20M 2005 200b 2007 JOOS3),可以發(fā)現(xiàn)這3上作出這條 如果用靠近盡可能多散點的直線來表示用水量的這種發(fā)展趨勢，你能試著在圖 直線嗎？ 根據(jù)所作直線，估計 2009年和2010年的全國生活用水量，并和自己查閱的這兩年實際用水量進行比較你的估計準確嗎？為什么？師生活動：對于，學生畫出直線(如圖 4)對于，學生回答：2009年是750億m3 , 2010年是770億m

8、3 ,只是根據(jù)直線的一個估計值， 不一定準確教師指出：根據(jù)2009年和2010年中國水資源公報，我國2009年生活用水量是 748.2億m3，2010年是765.8億m3，預測比較符合實際情況.可見，這里用直線刻畫并預測用水量的增長趨勢的 方法比較有效.設計意圖：讓學生動手在平面直角坐標系中描點畫圖，培養(yǎng)學生的作圖和估算能力，同時增強學生由圖表解決相關實際問題的能力.3.課堂練習（1 ）收集全班學生家庭的月用水量.（2）收集全班學生家庭人均月用水量的統(tǒng)計.師：請同學們用頻數(shù)分布直方圖描述這些數(shù)據(jù)通過制作的圖表回答下列問題： 家庭月人均用水量在哪個范圍的最多，哪個范圍的最少？ 按居民生活基本日均

9、用水量130升的用水標準，王民一家三口是否超過用水標準？你家呢？ 20滴水約為1毫升，如果每人每天節(jié)約一滴水，我國人口約為14億，一年可以節(jié)約多少升水？按居民生活基本日均用水量標準計算，這些水可供1個人多少年的生活用水？一年可節(jié)約的水：（1400000000X 365） -20=25500000000 （毫升）=25500000 （升）.可供1個人生活的年數(shù)：25500000- （130X 365 ） 537年.點評：由于本環(huán)節(jié)的設計較為靈活、開放，所以教師在授課時要留給學生充足的交流和討論時間此問題一定要讓學生事先做好調(diào)查，再進行匯總，然后再進行具體組織實施對于每一個問題，每一個環(huán)節(jié)都要引導

10、學生思考節(jié)水的重要性4課堂小結（1）教師與學生一起回顧本節(jié)課內(nèi)容，并請學生回答以下問題：通過本節(jié)課的學習，你對當前的淡水資源及節(jié)約水資源有什么新的認識？（2）教師向學生介紹我國的淡水資源保護法，讓人人意識到水危機”，大力宣傳節(jié)約用水設計意圖：讓學生加深對本節(jié)課所學的知識和方法的理解，讓每個學生向外大力宣傳我國的淡水資源保護法，具有 節(jié)能減污，保護環(huán)境”的教育價值5布置作業(yè)以小組為單位，以 家庭人均月生活用水量”為題，在全校范圍內(nèi)開展一次統(tǒng)計調(diào)查活動，并完成一篇調(diào)查報告需做到以下幾點：（1）給出調(diào)查目的，調(diào)查對象，調(diào)查問卷，調(diào)查方法（2）用表格整理收集到的數(shù)據(jù)，用直方圖描述數(shù)據(jù)，并分析數(shù)據(jù)中蘊含的信息（3） 計算或估計全校學生家庭人均月生活用水量的平均數(shù)，并與全國人均月生活用水量比較（4） 結合我國水資源短缺的形勢，談談節(jié)約用水的意義，以及采取哪些措施進行節(jié)約用水 設計意圖：能讓學生用所學的統(tǒng)計知識進行數(shù)據(jù)的搜集、整理和描述，培