培優(yōu)輔差工作計劃總結

1、培優(yōu)輔差工作總結每個班級不可防止地存在著優(yōu)等生與學困生， 以往，我總一味地 關注優(yōu)等生，導致班級優(yōu)劣兩極分化嚴重，使得課堂上顧此失彼，教 學效果不好，學生各方面能力相差懸殊。因此漸漸地，我改變觀念， 兩手抓，下面我把一學期以來的培優(yōu)輔差工作總結如下：一、教學觀念的積極改變，家長的竭力配合。在教育教學過程中，我的觀念積極轉變，由以前注重分數(shù)，注重 優(yōu)生的輔導， 對學困生耐心缺乏， 急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_對待 每一個學生 ,以提高學生的素質為自己工作的重點。找出每個學生的 優(yōu)點 ,缺點 ,潛在的優(yōu)點 ,缺點 ,新的生長點。用開展的眼光看自己 ,分析別 人。積極對待學生的每一個閃光點 ,施以恰如

2、其分的鼓勵性評價 ,積極 與家長聯(lián)系，取得家長的支持。 使得每一位學生能安心于課堂的學習 , 把學困生的厭學情緒抑制在一個最低點上。二、學習氣氛的竭力營造，學生的互幫互助。一個教師面對 70 左右個學生，難免會顧此失彼，無論在哪個方 面都無法輔導到位， 只有發(fā)揮集體力量才能事半功倍。 因此本學期我 更著重建立同桌幫扶小組，確立學習目標，在平時，讓幫扶小組成員 一起學習、互相探討，相互檢查，共同催促，這樣，優(yōu)生便可以發(fā)揮 小教師的作用， 而學困生在一對一的幫助下， 各方面都能取得很大的 進步，半學期完畢后， 對進步較大或平時配合最好的幫扶小組給予一 定的獎勵。雙方的積極性也大大提高，同時，對其它

3、小組也起著鼓勵 作用。三、課堂質量的效益提高，學生的自主學習我要求自己在進教室前一定做好準備，備好學生、備好教材、備 好練習，根據(jù)本班學生實際， 精心設計每一節(jié)課， 力爭做到精講精練。 課堂上通過充分的實踐活動， 使不同的學生得到不同的開展， 讓學生 自主學習，開展動手操作能力、語言表達能力、邏輯思維能力等，不 再為了節(jié)約時間，而省去一些雖然費時但能發(fā)揮學生自主學習的活 動，一切以學生為中心，有效地提高課堂教學的效益。 在培優(yōu)輔差的過程中 ,我采取了這樣一些措施 :1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的學生，一視。2、課堂上有意識給他們制造時機，學困生板演，中等生訂正，優(yōu)等 生解決難題。3、

4、安排座位時堅持“好潛同桌結為學習對子。介紹方法讓學困生 懂得怎樣學 ,激起他們的學習興趣。4、困生主要引導他們多學習 ,多重復 ,在熟練的根底上不斷提高自己的 分析推理能力，尋找他們的閃光點， 不失時機表揚他們， 提高自信心， 轉變學習態(tài)度，提高積極性。培優(yōu)幫困總結一學期的工作又將完畢了， 可以說緊忙碌而收獲多多。 回憶這學 期的工作，我執(zhí)教初 135 的數(shù)學學科，工作中有收獲和快樂，也有不 盡如人意的地方，為了更好地總結經歷，吸取教訓，使以后的工作能 夠有效、有序地進展，現(xiàn)將本期的培優(yōu)幫困工作總結如下：針對學生普遍根底差，兩極分化現(xiàn)象嚴重，我對學生按成績的 開展?jié)摿M展分類， 再按照成績好、

5、 中、差的方式分配互助學習小組。 要求成績好的學生對中等生和后進生進展適當?shù)妮o導， 以優(yōu)帶良， 以 優(yōu)促后。對于局部有能力但學習態(tài)度不端正的學生另行造冊， 擬定矯 正措施。精心布置練習和作業(yè)， 做好閱卷記錄和分析。 練習和作業(yè)是為了 穩(wěn)固知識， 提高知識的應用能力， 同時還能反映學生對知識掌握的水 平和應用所學知識解決實際問題的能力。 在進展課前準備時， 我不僅 設計教學容和教學形式，同時還根據(jù)不同水平層次的學生設置習題， 力求做到有針對性， 盡可能的讓更多學生參與到課堂練習， 讓他們有 能力完成這些練習，從而提高他們的自信心。對于作業(yè)的批閱，我采用了和以往不同的作法。只要時間允許， 我都會把

6、閱卷安排到教室進展， 閱卷的同時把學生叫上來當面進展批 改，對于做對的習題或一些創(chuàng)新的思路我會予以肯定。 對于存在問題 的作業(yè)，我會幫助學生指出來，并給他分析產生問題的原因，同時給 予一定的輔導， 引導他們自己獨立完成正確的解題過程。 雖然在時間 上會花費比擬多一點，但效果卻是不言而喻的。搞好分層教學， 加強課后輔導。俗話說，“五個手指三長兩短。 每個學生的能力和根底都是不一樣的， 這是客觀存在的事實。 因此在 教學中我很注意給不同類型學生施加不同的壓力， 給他們分配不同的 目標任務。 對于優(yōu)等生主要是加大訓練的難度， 以拓展他們的思維能 力。對中等生那么主要是提供不同的題型，適當增加難度，訓

7、練他們的思維，拓展他們的見識，以提高解題的能力和技巧。對于后進生， 我主要是對他們進展根底知識輔導， 幫助他們樹立學習信心， 激發(fā)他 們的求知欲望。四年級數(shù)學培優(yōu)幫困方案為適應現(xiàn)代教學改革的需要， 為提高我校的教育教學質量， 為全 方位、多渠道、多層次挖掘學生多方面的因素， 激發(fā)學生學習的興趣， 使優(yōu)等生全優(yōu)，并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步， 讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下， 逐步提高學習成績， 并培養(yǎng)較 好的學習生活習慣， 本期的數(shù)學教學結合本班實際特制定如下培優(yōu)輔 差方案。一、培優(yōu)輔差原那么：優(yōu)等生更優(yōu)，中等生優(yōu)化，后進生達標。二、學生根本情況分析：六年級共有學生 38人，

8、從上學期考試成績來看，優(yōu)等生 10 人， 中等生 20人，學困生 8 人。因此，本期必須下大力氣來抓優(yōu)等生和 差生的轉化工作，提高數(shù)學成績的及格率，從學生的學習動機來看， 學習目的不十清楚確， 因此，教師必須跟上， 調動學習小組長的作用， 使學生加強學習。 從學習的氣氛來看， 根本上已經形成一種良好的學 風，在輔導過程中應以先進帶動后進，以優(yōu)等促差，既培優(yōu)又輔差， 全面提高教學的質量。三、培優(yōu)輔差對象1、優(yōu)生培養(yǎng)對象：夢怡、夢瑤、楚根、洪俊偉、滔、雨欣、宇、志 偉、鄧佳宇、磊2、輔差對象：新娥、蒙、王大鵬、海鵬、王卓、瑤、帥、胡智軒四、具體措施一、思想方面的培優(yōu)補差。1做好學生的思想工作，經常

9、和學生談心，關心他們，關愛他們， 讓學生覺得教師是重視他們的， 激發(fā)他們學習的積極性。 了解學生們 的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等。從而根據(jù)學生的思想心態(tài)進展 相應的輔導。2定期與學生家長、聯(lián)系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、 課堂等各方面的情況。二、有效培優(yōu)補差措施。1、優(yōu)秀生培養(yǎng)：1) 每周有選擇性地上一節(jié)思維訓練課。2) 進一步加強學習目的， 動機教育，培養(yǎng)并增強學生學習的主動性， 自覺性。3) 進一步改良學習方法，提高學習效率。4) 在共同提高的根底上使好學生吃好，使差生吃飽。5) 和學生搞好溝通，及時進展信息反響。2、差生的轉化培養(yǎng)：1) 對于差生的教育以表揚為主，提高他們學習

10、的積極性。2) 經常和他們談心，多幫助他們找自己的優(yōu)點，讓他們樹立起學習的信心。3) 適量地布置作業(yè)，定時進展檢查，以使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。4) 用優(yōu)等生帶動差生，以優(yōu)促差，以實現(xiàn)“培優(yōu)和“輔差的目 的。5) 采用鼓勵機制，多給點差生表現(xiàn)的時機，讓他們樹立起學習的信 心和勇氣，克制自卑的心理。6) 平時多與家長聯(lián)系，共同來解決差生各方面存在的問題。7) 充分利用早早讀和午靜時間進展面對面輔導，講解練習。小學數(shù)學培優(yōu)輔差方案一、指導思想以教師特別的愛奉獻給特別的學生。 “幫學生一把，帶他們一同 上路。對差生高看一眼， 厚愛三分，以最大限度的耐心和恒心補出 成效。二、差原因分析 尋找根源，發(fā)現(xiàn)

11、造成學習困難的原因有生理因素，也有心理因 素，但更多的是學生自身原因。1、志向性障礙：學習無目的性、無積極性和主動性，對自己的 日常學習抱自暴自棄的態(tài)度， 把承受在校教育的活動看作是套在自己 身上的精神枷鎖。2、情感性障礙： 缺乏積極的學習動機，成天無精打采，做一天 和尚撞一天鐘。隨著時間的推移，知識欠帳日益增加， 成績每況愈下 上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，課上不敢正視教師的目光，班集體 生活中存有恐慌感。久而久之成為學習困難學生。3、不良的學習習慣：學習困難學生通常沒有良好的學習習慣， 對學習缺乏興趣， 把學習當作完成父母教師交給的差事。 他們一般貪 玩，上課注意力不集中，自控能力差，較隨

12、便，上課不聽講，練習不 完成，課前不預習，課后不復習，作業(yè)不能獨立完成 ,甚至抄襲作業(yè)， 拖拉作業(yè)常有發(fā)生， 即使有不懂的問題也很少請教他人。 不能用正常 的邏輯思維和合理的推理分析來對待學習。 他們對自己要求不高， 甚 至單純?yōu)閼督處熂议L，學習并沒有變成他們在的需要。4. 環(huán)境因素：其中家庭教育因素是造成學生學習困難的一個突出 因素。父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導能力。 有的家長對子女的教育方式簡單粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺 少關心，放縱孩子，甚至認為讀書無所謂，有的說： “我不識字不也 過得很好。這大大挫傷了孩子的上進心。有的家長常年在外打工， 孩子在家無人管束總

13、之，家庭的文化氣氛差，使學生的學習受到 了干擾，造成了學習上的困難。三. 采取措施 由于各種不同的原因造成了學生的學習困難，從而使這些學生 自卑，自暴自棄。但是，他們真的是不想上進嗎？不是。有句格言說 得好：沒有不想成為好孩子的兒童。我們要讓他們都抬起頭來走路。 因此，我們針對造成學習困難的原因著重從以下幾個方面入手 。1、引導學習困難學生正確認識自我學習困難學生不善于自我評價、 自我判斷和自我反響， 因而容易 降低學習目標， 放棄堅持不懈的學習努力。 教師有責任幫助他們正確 認識自我，形成恰當?shù)淖晕乙庾R。 幫助他們尋找學習困難的真正原因， 以利于取長補短，擺脫學習困難的困境。2、培養(yǎng)良好的學

14、習態(tài)度正確的學習態(tài)度是提高學習成績的重要因素。學習態(tài)度端正的 學生一般學習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和容，他 也可以對它持比擬積極的態(tài)度，克制困難，堅持學習。所以在激發(fā)學 生興趣的同時，要注重學生學習態(tài)度的培養(yǎng)。3、優(yōu)化課堂教學的手段學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐 步進展的，這是一個漸變的過程。 教學由易到難，使學生層層有進展， 處于積極學習狀態(tài)。 師生活動交替進展， 多為學生提供自我表現(xiàn)的時 機，對學生進步及時鼓勵， 發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正。對待不同的學生采用 不同的教學方法。4、教育他們學會如何學習從某種意義上說，學習困難學生的最大困難是不知道如何學習， 幫

15、助他們學會如何學習的關鍵應該是掌握學習策略。 應結合語文學科 的知識特點，幫助他們掌握控制自己知覺、注意、記憶和思維活動的 普通認知策略、 解決本學科問題的特殊策略、 反省認知策略和學習努 力程度調控策略等，對學習困難學生改良學習肯定是有益的。5、激發(fā)好奇心，弓I發(fā)求知欲在講授教學容之前，先提出一些與教學容相關的實際生活問題， 引起他們的好奇心。 為學習困難學生創(chuàng)設問題情境， 問題要小而具體， 新穎有趣， 有啟發(fā)性， 并有適當?shù)碾y度， 使他們“跳一跳摘到桃子。 引發(fā)學習困難學生的求知欲， 也要注意知識的積累。 他們的根底知識 較差，只有當某一知識領域的知識累積到一定程度時， 才有可能使他 們對

16、這一領域的知識產生求知欲望。6、加強個別輔導，提高個別輔導的質量幫助學習困難學生是一項長期的工作。 在課堂教學中要能照顧到 這些學生， 針對他們的實際情況提出不同的要求， 采取不同的教育措 施。對在課堂上沒有解決的問題，教師幫助補缺。為了補缺補差，我 們要利用空堂課、 自習課對學習困難學生進展補課。 作業(yè)要做到區(qū)別 對待。還應積極開展同桌教學，伙伴教學，合作教學，以優(yōu)帶差，幫 助他們一起進步。7、提倡積極鼓勵評價學習困難學生的問題通常不是一天兩天就形成的， 而是在多年批 評聲中、訓斥聲的逆境中成長起來的，他們很少被人表揚和贊許，逐 漸產生悲觀、失望、缺乏自信等消極情緒。 “哀莫大于心死，這就 要求我們對他們特別厚愛， 要化腐朽為神奇， 要把這些生銹的鎖一把 一把地翻開，用真誠喚醒他們的自信，用摯愛催生他們的自尊，鼓勵 他們抬起頭來走路。因此，要尊重學生的人格，重視學生的存在，平 等對待每位學生，經常與學生溝通。對他們的點滴進步，哪怕是微小 的進步也及時肯定和表揚，進步大的還要獎勵。8、給予學生成功的時機