如何在科技活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1、如何在科技活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)常德市鼎城區(qū)花船廟小學(xué) 姜友付關(guān)鍵詞：科技活動(dòng)課 培養(yǎng) 創(chuàng)新意識(shí)內(nèi)容摘要：創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí),可以增強(qiáng)其感受力、悟性、創(chuàng)造性和適應(yīng)性。本文從創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主思維；創(chuàng)設(shè)良好的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生自主想象；創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究思考問題；想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生思維的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) ；創(chuàng)建和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，多途徑激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識(shí)五個(gè)方面闡述了培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的問題。創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)和

2、個(gè)體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。它是人類意識(shí)活動(dòng)中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力。是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。陶行知先生曾經(jīng)說過:“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人?！迸囵B(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí),可以增強(qiáng)其感受力、悟性、創(chuàng)造性和適應(yīng)性。 在我們與孩子的不斷接觸中,會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他們的“創(chuàng)新”。如：他們會(huì)把樹葉畫成藍(lán)色或黑色;會(huì)把南瓜畫成三角形或方形;還會(huì)把大樹畫的高過白云這都是出自孩子的想象和創(chuàng)新。也許你會(huì)說這是孩子們異想天開,其實(shí)不然,現(xiàn)在已經(jīng)有方南瓜賣了。這些異想天開其實(shí)就是孩子們的

3、創(chuàng)新意識(shí)。那么，如何在科技活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？下面，我就談?wù)勛约旱淖约旱膸c(diǎn)看法。一、 創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主思維。語(yǔ)言是人類特有的交際工具，是思維的外殼。語(yǔ)言環(huán)境即指說話時(shí)，人所處的狀況和狀態(tài)。學(xué)生們每一次表達(dá)都是對(duì)思維的整理和深化。作為教師的我們要千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)暢所欲言的情境，學(xué)生說不完善，可以讓別的學(xué)生去補(bǔ)充，如果再說不到位，還可以讓大家去分組討論，然后再集體交流。討論的目的，不在于讓學(xué)生解決多少問題，獲得多少理論知識(shí)，而是讓學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分析思考，大膽提出自己的看法和意見，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)散他們的創(chuàng)造思維。這樣，不

4、僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力，而且為學(xué)生積極地思維提供了廣闊的空間。我在科技活動(dòng)課上與學(xué)生探討“未來(lái)的城市交通”時(shí)，就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)語(yǔ)言題：“ 二十年后，我們的城市交通將會(huì)變成什么樣呢？”問題拋出后，教室里立即像煮沸了的一鍋開水-沸騰了起來(lái)。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的回答，有的同學(xué)說：“我們的城市里將出現(xiàn)短程微型客機(jī)，可以減輕地面上車輛擁堵的現(xiàn)狀。我們天天上學(xué)就可以坐飛機(jī)了，它就和公共汽車一樣普通?！币灿械耐瑢W(xué)說：“上小學(xué)的孩子也會(huì)擁有自己代步的微型折疊車，不燒油，不充電，太陽(yáng)能環(huán)保型的，攜帶方便?！贝祟愓Z(yǔ)言題的目的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的環(huán)境，讓他們盡情地發(fā)揮，盡情地想象，鍛煉學(xué)生的

5、發(fā)散思維能力。許多創(chuàng)新的火花往往是從這些看似不經(jīng)意的言語(yǔ)之中迸發(fā)出來(lái)的，很好地發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 二、創(chuàng)設(shè)良好的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生自主想象。愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步,而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?#160;心理學(xué)研究證明，小學(xué)生的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，如果在這個(gè)時(shí)候采用恰當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行經(jīng)常性的訓(xùn)練，就會(huì)收到事半功倍的效果。想象能力是指人對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造，它是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不可缺少的組成部分。盡量讓學(xué)想象，首先要激發(fā)、保護(hù)和利用學(xué)生的好奇心。好奇心是主動(dòng)進(jìn)行探究活動(dòng)的心理基礎(chǔ)，是發(fā)展想象力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)部動(dòng)

6、力。在科技活動(dòng)課堂中，我采用演示、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、探索等手段，促使學(xué)生張開想象的翅膀；其次，要以直觀、形象入手，豐富學(xué)生的想象，因?yàn)槿魏蜗胂蠖际且延斜硐蟮募庸じ脑欤e累的表象越多，越清晰，想象就越豐富。在一次科技制作課時(shí)，我安排每個(gè)學(xué)生都帶來(lái)一個(gè)易拉罐和一把牙刷，并在講臺(tái)上為他們準(zhǔn)備了回形針、硬紙片、棉線、釘子等一些材料，讓他們自己構(gòu)思，利用易拉罐、牙刷和老師提供的材料做一樣小制作出來(lái)。這對(duì)于才讀三年級(jí)的學(xué)生們來(lái)講有一定的難度，要求學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，打開自己的想象空間，來(lái)創(chuàng)造一件作品。學(xué)生憑自己的智慧和能力，積極獨(dú)立地思考問題，多方向、多方面、多角度，創(chuàng)造性地解決了問題。如有的學(xué)生做了一個(gè)漂

7、亮的小風(fēng)車；有的學(xué)生做了一架微型直升飛機(jī)，還有的學(xué)生做了一艘小游輪等。學(xué)生們展開了想象的翅膀，在想象的空間里自由地飛翔，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)付諸了行動(dòng)，得到了很好的鞏固。 三、創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究思考問題。著名心理學(xué)家潘菽教授指出：“教育是一種環(huán)境，是人類有組織的，有計(jì)劃的傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展智能的方式?！弊灾魈骄恳喾Q發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),是學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中自己通過觀察、閱讀,發(fā)現(xiàn)問題,搜集數(shù)據(jù),形成解釋,獲得答案并進(jìn)行交流、檢驗(yàn)，它是創(chuàng)新的必經(jīng)之路，任何創(chuàng)新的成果都是經(jīng)過一番探索獲取的。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要充分把握好時(shí)機(jī)設(shè)計(jì)一些探索性問題，讓學(xué)生在自主探究中自我發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

8、，從而獲得新知識(shí)。我充分利用科技活動(dòng)課堂，通過觀察的形式引導(dǎo)它們敏銳地發(fā)現(xiàn)、捕捉那些新奇的、不尋常的現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識(shí)提出問題，如有的學(xué)生提出：“可不可以設(shè)計(jì)一種萬(wàn)能語(yǔ)言翻譯機(jī)，讓人能直接與動(dòng)物或植物對(duì)話？”“為什么一碰含羞草葉片就全部合攏？”“能不能在動(dòng)物的大腦內(nèi)安裝一塊芯片，讓它們聽從人類的差遣？”“”在此基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生討論，并引導(dǎo)學(xué)生由好奇產(chǎn)生興趣，并自己通過各種渠道去探究發(fā)現(xiàn)?！耙伞笔撬贾?，學(xué)之端，質(zhì)疑問難，可以把學(xué)生的思維引向深入，學(xué)生敢于和善于提出問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提，通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。四、想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生思維的興趣，培養(yǎng)

9、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 。興趣是最好的老師。它是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)，并且有積極情緒色彩的心理傾向。只有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能促進(jìn)學(xué)生積極思考和探究，使他們從某一種真理出發(fā)來(lái)探討這種真理，或者探討從這種真理導(dǎo)出某種東西來(lái)，就這樣來(lái)找到真理。要想在科技活動(dòng)課教學(xué)中激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們沉浸在積極思考的探究中，教師首先必須經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、探求知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，善于提出一些既使學(xué)生感到熟悉又需要?jiǎng)幽X筋才能解決的問題，為每個(gè)學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。另外，建立一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)造性的環(huán)境氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。教師必須

10、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)每一位學(xué)生積極主動(dòng)參與、全程參與，并引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和找到解決問題的答案，尊重學(xué)生提出的各種問題，誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生胸中燃燒起求知?jiǎng)?chuàng)造的烈焰。五、創(chuàng)建和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，多途徑激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識(shí)。在課堂教學(xué)中，如果師生關(guān)系處于一種民主、平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營(yíng)造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交流互動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。多途徑激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，首先要進(jìn)行空間拓展。現(xiàn)實(shí)生活豐富多彩，許多事物孩子并不知道或并不熟悉，教師應(yīng)該讓孩子盡可能多地去了解世上的一些事物。孩子只

11、有通過自身多方面的感覺才能發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)興趣，從而產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)孩子來(lái)說，發(fā)現(xiàn)就是創(chuàng)新，孩子的每一次發(fā)現(xiàn)、每一次的觀察和體驗(yàn)都會(huì)令他們激動(dòng)不已。其次是要讓孩子大膽地想象。觀察是孩子認(rèn)識(shí)世界的開始，想象則是孩子改造世界的開始。奇思異想是孩子的天性，更是創(chuàng)新意識(shí)的源泉，敢于想象的孩子才具有創(chuàng)造性。最后還要鼓勵(lì)孩子求異。讓他們知道“我要和別人完成得不一樣”，并引導(dǎo)孩子激疑、質(zhì)疑，從而培養(yǎng)他們不受羈絆、不墨守成規(guī)的創(chuàng)新意識(shí)，為開拓求異思維打開空間。我在科技活動(dòng)課上教神奇的不倒翁一課時(shí)，先出示一個(gè)七品芝麻官不倒翁娃娃，和學(xué)生一起盡情地玩，共同找出不倒翁的特點(diǎn)：怎么推他都不會(huì)倒。然后一起分組找不倒翁不倒的原因。有的組認(rèn)真看課文，從書中尋找答案；有的組找我借手機(jī)打電話給在中學(xué)當(dāng)物理老師同學(xué)的爸爸尋求幫助；有的組互相討論我則和幾位組員去辦公室的電腦上查找資料。沒用多久，我們就找出了不倒翁的原理：上輕下重的物體比較穩(wěn)定，也就是說重心越低越穩(wěn)定。當(dāng)不倒翁在豎立狀態(tài)處于平衡時(shí)，重心和接觸點(diǎn)的距離最小，即重心最低。偏離平衡位置后，重心總是升高的。因此，這種狀態(tài)的平衡是穩(wěn)定平衡。所以不倒翁無(wú)論如何搖擺，總是不倒的。最后，我們又分組用已準(zhǔn)備好的材料、工具進(jìn)行自制不倒翁比賽。在整個(gè)課堂中，我和學(xué)生融成一片，我不是他們的老師，只是和他們一樣的參與者，而他們提出來(lái)的很多想法我甚至