周思凝黃山教案

1、黃山奇松教案周思凝一.教材分析黃山奇松是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第五單元的一篇課文，本單元都是描繪祖國大好河山的美文。黃山奇松是本單元的首篇，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者的贊嘆之情。全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘；第二自然段具體描繪了迎客松、陪客松、送客松的動人姿態(tài)，寫出了它們的“奇”，是全文的重點段；第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。全文按“總分結(jié)合，點面結(jié)合”的方式謀篇，是一篇陶冶學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生語言素養(yǎng)的好教材。二.學(xué)情分析五年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)、閱讀過多篇描寫祖國秀麗景色的文章，他們領(lǐng)略了祖國的秀麗

2、風(fēng)光，對祖國的風(fēng)景名勝充滿了向往。對于黃山，他們略有耳聞，但對于黃山奇松的千姿百態(tài)、神奇秀美，小學(xué)生由于年齡小，視野不開闊，缺乏感性認(rèn)識。三課時目標(biāo)        1正確、流利、有感情地朗讀課文。做到不漏字、不添字、不錯字，讀出黃山松的奇與美。        2能利用工具書、聯(lián)系上下文、借助插圖、聯(lián)系生活實際、課件等方法理解新詞語“枝干遒勁、飽經(jīng)風(fēng)霜、綠色的巨人、天然盆景”的意思。      &#

3、160; 3能抓住重點詞、句，利用工具書、聯(lián)系上下文、借助插圖、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系資料、課件的方法理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇與美。        4能仿照第三自然段“總分總”的寫作方法寫一個小片段。四教學(xué)重難點：教學(xué)重點：會抓重點詞、句體會黃山松的“奇”， 能仿照第三自然段“總分總”的寫作方法寫一個小片段。教學(xué)難點：體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松的。五教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)黃山的資料，預(yù)習(xí)課文，做好批注。課前欣賞：黃山風(fēng)景資料六學(xué)習(xí)過程：第一課時一創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入  &#

4、160;     1出示課件：今天我們學(xué)習(xí)課文（生答）明朝有位著名的旅行家、地理學(xué)家徐霞客，一生足跡踏遍祖國的名山大川，他學(xué)識淵博，見多識廣，游覽黃山時發(fā)出這樣的感慨（齊讀）2、同學(xué)們到過黃山嗎？關(guān)于黃山，你有什么了解呢？請把課前搜集的黃山資料進行匯報。（請23個小組上臺匯報黃山的資料。）（激勵制度）       【設(shè)計意圖：收集資料可以拓展學(xué)生的知識面，增強記憶，為學(xué)習(xí)和生活提供便利，在學(xué)生交流資料的過程中給予肯定，其實就是在培養(yǎng)學(xué)生樂于搜集資料的好習(xí)慣?！?、同學(xué)們講了很多，不管去過的還是沒

5、去過的同學(xué)，現(xiàn)在讓我們一起來領(lǐng)略一下黃山的美。（觀看課件）欣賞了黃山的風(fēng)景，你覺得黃山怎么樣？好，讓我們走進黃山。（出示課件）【設(shè)計意圖：播放黃山風(fēng)景圖片生動直觀，使學(xué)生很快入情入境，對黃山產(chǎn)生直觀的體驗，很快就激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。學(xué)生的思維得到了很大的調(diào)動，很想去揭開黃山奇松那一層神秘的面紗，激發(fā)起學(xué)生強烈的探究欲望。】 4過渡語：黃山被譽為 “天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕聞名于世。（課件出示黃山四絕）人們對四絕之中的什么特別有感情？正如文中所說“更是情有獨鐘”。只要你來到黃山上，你就會在哪里看到奇松？山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。今天，我們要

6、盡情飽覽“四絕”之首的黃山奇松。（板書：奇松）二初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。     （一）檢查難讀的詞、句。        1詞語：先請大家把課文中的詞語讀一讀。要做到讀音準(zhǔn)確，聲音響亮。情有獨鐘   譽為   陡崖  乃至  賓客  屹立  （學(xué)生對詞語的讀音掌握很好，不用費太多時間）       （二）整體感知自由讀：我們要養(yǎng)成邊讀書邊思考

7、的好習(xí)慣，大家大聲自由讀課文，思考課文向我們介紹了哪幾種松樹？（板書：迎客松、陪客松、送客松）【設(shè)計意圖：預(yù)習(xí)是為培養(yǎng)自學(xué)能力服務(wù)的。如果學(xué)生善于運用預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，由不自覺到自覺，認(rèn)真預(yù)習(xí)，自學(xué)能力自然就培養(yǎng)起來了，語文能力也就會提高了。檢查預(yù)習(xí)還可以了解學(xué)生學(xué)情，解決了字音，會讀課文了，課文的解讀、感悟才可以開始?！咳x第二自然段，學(xué)法用法        （一）學(xué)法    1自讀，問：文中哪個自然段具體描寫這三種奇松的呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的第2自然段。邊讀邊想，課文是

8、怎么具體描寫這三種奇松的？2、出示課件，個別回答。（課件出示小組討論問題：1、站在玉屏樓前可以看到哪些奇松？2、分別用波浪線劃出具體描寫迎客松、陪客松、送客松的句子。3迎客松有什么特點？“奇”在哪里？、哪些詞、句最能表現(xiàn)迎客松的“奇”？） （第1、2個問題由個人發(fā)言，第三個問題由小組討論集體匯報。） 3小組交流，匯報。教師相機點撥。  指生讀寫迎客松的句子。（課件出示迎客松圖和句子）瞧！這就是黃山第一名松迎客松。讓我們細(xì)細(xì)地品讀，抓住重點詞、句體會迎客松的“奇”。先來看第一句：        句一：

9、60;     迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。（學(xué)生抓重點詞談體會，教師相機引導(dǎo)）        從“姿態(tài)優(yōu)美”感受到了迎客松的美。        “枝干遒勁” 借助圖片、聯(lián)系校園中的松樹、所查的資料圖片字、畫遒勁有力、查字典等方法理解“遒勁”，體會迎客松的雄健有力。（遒 : qiú 雄健有力：遒勁。遒健。也指詩文、書畫等雄健有力）。 從“飽經(jīng)風(fēng)霜”體會它的古老頑強的生命

10、力。迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長了八百年，它會經(jīng)歷什么樣的磨難呢？（小組討論后回答。引導(dǎo)學(xué)生運用方法體會：借助飽經(jīng)風(fēng)霜的臉圖片、想象迎客松經(jīng)歷了哪些風(fēng)霜、聯(lián)系資料迎客松已經(jīng)有800多年了）        是啊，歲月的流逝，自然環(huán)境的變化讓這棵八百歲的老樹樹皮變得開裂，斑駁，而它的葉仍是那么郁郁蒼蒼，充滿生機，它的生命力真頑強?。∷哉f迎客松奇不奇？我們能不能把迎客松的生命力頑強、奇讀出來呢？指導(dǎo)有感情朗讀這句話。    句二：迎客松的奇還表現(xiàn)在哪兒呢？（課件出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如

11、同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來      迎客松被稱為什么？（板書：好客的主人。）        這句話運用了什么修辭手法呢？（比喻、擬人）        同學(xué)們，請看看這幅圖，這斜伸出去的枝干像什么？（像主人伸出的手臂）正因為如此，所以才取名為迎客松，作者的想象力真是太豐富了，我相信我們班同學(xué)的想象力更豐富，誰能試著想象一下，迎客松斜伸著手臂，會說些什么歡迎詞來歡迎賓客的到來呢？（學(xué)生熱情的說歡迎詞，并

12、做動作）?，F(xiàn)在，喜歡迎客松的同學(xué)請站起來，一起伸出手臂，大聲地說：“黃山歡迎您！”       讀句二。    句三：迎客松不愧為一大奇松，它姿態(tài)雄偉生命力頑強，你知道人們是怎么評價它的嗎？（課件出示句子）        “如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了?！?#160;       人們只要一提到黃山奇松就會想起迎客松，迎客松代表著黃山奇松，實際上

13、它不光代表著黃山奇松，還代表著整個黃山。（課件出示：人們提到黃山就會想到_,看到迎客松就會想起_。指生填空）        師小結(jié)拓展：其實迎客松已經(jīng)不僅是黃山奇松的代表，是黃山的象征，更是國之瑰寶，在人民大會堂的迎賓廳處就有一副迎客松圖，還有許多飯店入口處也都有迎客松圖，它已經(jīng)成為中華民族熱情好客的象征了。        再讀句三。     （二）總結(jié)學(xué)法：抓關(guān)鍵詞、句，運用聯(lián)系圖畫、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文、聯(lián)系

14、資料、利用工具書等方法體會迎客松的“奇”。     （三）用法自學(xué)陪客松、送客松。出示陪客松、送客松圖片，猜猜這是什么松？先不急著說，讀描寫陪客松、送客松的句子，抓住重點詞、句，運用方法體會陪客松、送客松的奇，并在旁邊寫批注。     （四）檢查自學(xué)情況，教師點撥。        1指生上前面說哪幅圖是陪客松，哪幅圖是送客松，主要引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞談理由，說出陪客松、送客松的“奇”。 2相機理解“綠色的巨人、天然盆景”。（板書綠色的巨人、天然盆景）

15、         3指導(dǎo)朗讀 。     （五）自選第二自然段中喜歡的句子，賽讀。 （六）齊讀第2自然段四、出示課件，完成挑戰(zhàn)。小組二選一進行挑戰(zhàn)，上臺展示。五、小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們欣賞了黃山奇松，（指著板書）你看，多有禮貌的黃山松啊，客人來了，他們迎客、陪客、送客，難怪人們對它情有獨鐘。2、黃山奇松，破石而生，蒼勁挺拔。那姿態(tài)美得奇而絕，難怪徐霞客會有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的感嘆！     迎客松   好客

16、的主人                 黃山奇松         陪客松   綠色的巨人     千姿百態(tài)                &

17、#160;                        送客松   天然盆景（六）配樂朗讀第二自然段?！驹O(shè)計意圖： “授之以魚，不如授之以漁”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)迎客松，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再運用學(xué)到的方法小組合作自主學(xué)習(xí)其他兩大名松。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，給予學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新思維的空間，鼓勵學(xué)生合作探究，發(fā)表個人見解，培養(yǎng)合作意識。真正做到了從

18、“教課文”到“教語文”的美麗轉(zhuǎn)身。】四精讀第三自然段，仿寫小片段。         1讀第三自然段，看看黃山松還“奇”在哪兒？用文中的一個詞來概括。（板書:千姿百態(tài)）         2到底有哪些姿態(tài)？（引讀第二句）         3發(fā)揮想象說話。課件出示說話練習(xí)：黃山松千姿百態(tài)。它們有的屹立山頂，像（    

19、60;           ）；有的從山腰斜出，像（                 ）；有的彎曲在兩峰之間，如同（         ）；有的仰望天空，像在（        

20、60;           ）；有的臥在山間，似乎（                ）它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。（說話后出示黃山松各種品種的圖片，也可展示學(xué)生所查圖片）        4這些造型太神奇了，看看這段是什么結(jié)構(gòu)？（總分總）同學(xué)們可以用總分總的結(jié)構(gòu)寫一

21、寫黃山的其他松，也可以寫寫我們美麗的校園，更可以寫寫黃山其他三絕：怪石、云海、溫泉。        5出示黃山怪石圖后指導(dǎo)仿寫：例如寫“怪石”，指導(dǎo)：重點圍繞哪個字寫？（怪）第一句可以怎么寫？（黃山石真是千奇百怪。）第二句呢？（生仿照文中第二句說。）第三句呢？        6如有時間動筆寫。【設(shè)計意圖：在閱讀教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生探究寫作方法，把閱讀與寫作有機的聯(lián)系起來，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合，才能較快的提高寫作水平。針對大多數(shù)學(xué)生怕寫作的特點，滲透了寫作

22、方法的指導(dǎo)，是為了強化學(xué)生的寫作遷移運用，進行寫的訓(xùn)練。引領(lǐng)學(xué)生揣摩、借鑒作者所運用的表達方法描寫其它事物，做到從扶到放，有步驟地指導(dǎo)學(xué)困生寫作，讓學(xué)生感覺寫作是很簡單的事情，從此愛上寫作?！课逭勈斋@。 【設(shè)計意圖：目的是讓學(xué)生養(yǎng)成梳理的好習(xí)慣，學(xué)會總結(jié)與反思?！苛鳂I(yè)(任選其一)        1推薦文章：黃山奇石，徐霞客的游黃山日記，袁牧的游黃山記，葉圣陶的黃山三天，豐子愷的上天都等都體現(xiàn)了黃山的絕美秀麗的風(fēng)姿，根據(jù)自己的喜好找到相關(guān)的書籍讀一讀。        2當(dāng)小導(dǎo)游，向爸爸媽媽介紹黃山奇松，說出“奇”，也許明年暑假你就能來一次黃山之旅。        3黃山奇松真是別有情趣，請你任選一個畫面，用你細(xì)致的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動起來、活起來。 【設(shè)計意圖：從課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生充滿個性地自由進行綜合學(xué)習(xí)，這是對學(xué)生的尊重，也是對教育的尊重，真正把素質(zhì)教育落到了實處。一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。不同的作業(yè)設(shè)計，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內(nèi)與課外交相