初中三年級語文上冊第三單元11我的叔叔于勒(莫泊桑)第一課時教案

1、基本信息年級初中三年級學科語文教學方法啟發(fā)式教師匡世強單位泰和縣上田初中課題名稱初中三年級語文上冊第三單元11. 我的叔叔于勒(莫泊桑)第一課時教案學情與教材分析1教師已安排學生預(yù)習過課文，了解了基本內(nèi)容，掌握了故事情節(jié)的大概。2. 學生思維活躍，肯動腦筋，能積極參與討論、發(fā)表自己的觀點。3絕大部分學生對學小說興趣較大，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調(diào)動廣大同學的積極性、主動性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。教學目標知識與技能： 1、學習小說明線暗線交織的結(jié)構(gòu)安排。 2

2、、學習刻畫人物形象的寫作手法，懂得這些手法的作用。 3、理解側(cè)面描寫在文中所起的作用。 4、領(lǐng)會作者以小見大的創(chuàng)作特點，掌握小說的主題。過程與方法： 1、請學生梳理小說主要情節(jié)并從不同角度理解小說主題。 2、設(shè)置問題并逐步推進，帶領(lǐng)學生把握小說的敘述線索。 3、學生通過朗誦體會人物形象的性格特征。 4、教師組織學生自主討論，評價人物。情感態(tài)度與價值觀： 1、學生能夠領(lǐng)會小說中描繪的人與人之間關(guān)系的冷漠炎涼。 2、學生能夠感受當時社會的倫理道德和價值取向。 3、學生領(lǐng)悟“我的”善良純真，感受“我”對于了叔叔的同情心。 4、培養(yǎng)學生形成正確的人際交往觀。教學重點與難點知識與技能： 1、學習小說明線

3、暗線交織的結(jié)構(gòu)安排。 2、學習刻畫人物形象的寫作手法，懂得這些手法的作用。 3、理解側(cè)面描寫在文中所起的作用。 4、領(lǐng)會作者以小見大的創(chuàng)作特點，掌握小說的主題。過程與方法： 1、請學生梳理小說主要情節(jié)并從不同角度理解小說主題。 2、設(shè)置問題并逐步推進，帶領(lǐng)學生把握小說的敘述線索。 3、學生通過朗誦體會人物形象的性格特征。 4、教師組織學生自主討論，評價人物。情感態(tài)度與價值觀： 1、學生能夠領(lǐng)會小說中描繪的人與人之間關(guān)系的冷漠炎涼。 2、學生能夠感受當時社會的倫理道德和價值取向。 3、學生領(lǐng)悟“我的”善良純真，感受“我”對于了叔叔的同情心。 4、培養(yǎng)學生形成正確的人際交往觀。教學過程與方法教學環(huán)

4、節(jié) 教師活動 預(yù)設(shè)學生行為 設(shè)計意圖 （一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入 請學生集體背誦七步 詩，講述古詩的創(chuàng)作背景。七步詩反映了曹丕曹植兄弟倆的關(guān)系，我的叔叔于勒同樣敘述了人與人的一種關(guān)系，結(jié)合相同點，導入新課。3. 將學生分組，分別按照“我”菲利普于勒三個不同的人稱復述。 全體背誦七步詩，體會曹植作詩時無奈悲涼的心情。結(jié)合教師的講述，把握課文敘述的重點是“人與人的關(guān)系”，進入新課的學習。分組閱讀討論交流后，自告奮勇地復述小說主要情節(jié)，可適當加入自己的想象發(fā)揮。 選取與本課有聯(lián)系的敘述人與人關(guān)系的古詩七步詩，有利于學生梳理小說主要情節(jié)，也有利于學生對本篇小說的理解。2.復述課文，有助于學生站在不同人

5、物的角度感受、領(lǐng)會小說主題。 (二)、設(shè)置問題，逐步推進 對學生的復述作出點評，要求學生找出文章中菲利普夫婦對于勒稱呼的變化。提問：從菲利普夫婦對于勒稱呼的變化可以看出他們對于勒態(tài)度變化的線索是怎樣的？ 提問：菲利普夫婦對于勒稱呼的變化是表現(xiàn)出來的人物行為，如果深入人物內(nèi)心，菲利普夫婦對于勒的情感變化又是怎樣的？ 通過閱讀找出稱呼的變化：壞蛋、流氓、無賴正直、有良心的人小子、家伙、賊、流氓。根據(jù)教師啟發(fā)，找出菲利普夫婦對于勒態(tài)度變化的線索：打發(fā)他走盼望、贊揚又罵又躲。3.在教師的引導下，由表及里，逐步深入理解課文。相互討論交流后回答：菲利普夫婦對于勒態(tài)度變化的線索是：恐怖希望恐怖、仇恨。 通過

6、巧妙設(shè)置問題，使問題逐步推進，以便于學生把握小說的敘述線索。充分發(fā)揮學生自主、合作、探究的學習精神。促進學生根據(jù)作品本身進行文學欣賞活動。 （三）、引導學生理解小說主題 分析：于勒的命運變化小說沒有直接交代，而是隱含在菲利普夫婦對他的稱呼態(tài)度情感等等變化中，以及輔以老船長的敘述交代。提問：小說描寫這種種變化，表現(xiàn)了什么樣的主題？提問：小說描寫了許多人物形象，那么主要描寫的人物是誰？為什么？ 通過小說對菲利普夫婦的描寫把握于勒的命運變化：在家行為不正出外發(fā)財最后窮困潦倒?；卮穑河诶彰\的變化引起了菲利普夫婦的種種變化，反映出當時社會人與人關(guān)系的淡漠炎涼，即便是親情也不再能維系什么，更顯人情的悲涼

7、。3. 聯(lián)系上下文思考回答：小說著重描寫的是菲利普夫婦，如果正面描寫于勒，那只能反映他在當時社會中的個人遭遇，不能說明人與人之間關(guān)系的淡漠炎涼，悲劇意味會大大降低。 1. 使學生充分領(lǐng)會側(cè)面描寫對于塑造人物形象、深化主題所起的作用。2. 領(lǐng)會小說中描繪的人與人之間關(guān)系的淡漠炎涼，感受當時社會的倫理道德和價值取向。3. 領(lǐng)會作者以小見大的創(chuàng)作特點，掌握小說的主題。 （四）、引導學生體會小說的結(jié)構(gòu)安排 提問：于勒的命運變化是小說安排的暗線，作者是怎樣一步步接近于勒真實的生活狀況的？總結(jié)：小說懸念的設(shè)置可以增強作品的藝術(shù)感染力，推動小說情節(jié)的發(fā)展。 通讀課文，認真體會：父親那句永不變更的話設(shè)置了小說

8、最初的懸念，于勒的最初出場代表著全家的希望。隨后在船上相遇的情節(jié)，也安排得一波三折。2. 結(jié)合課文體會懸念設(shè)置在文中所起的作用。 促進學生理解作者鋪排的懸念。學習小說明、暗線交織的結(jié)構(gòu)特點。體會作者巧妙、合理的構(gòu)思。 （五）、認識小說通過語言行動心理描寫刻畫人物性格的寫法 采取多種方式請學生分角色有感情地朗讀課文。請學生結(jié)合朗讀談?wù)剬Ψ评辗驄D的看法，要求學生為自己的評價在文中找出依據(jù)?？偨Y(jié)：小說通過語言、行動、心理描寫等多種手段來刻畫人物形象，同時，作者在描寫中還很有層次感，人物形象也逐步豐滿起來。 踴躍參與，在朗讀中體會菲利普夫婦的性格特點。認真閱讀課文，分組討論，結(jié)合對人物的語言、行動、

9、心理描寫評論菲利普夫婦的性格特點。 學習心理描寫對于刻畫人物性格所起的作用。通過教師的講解，深入領(lǐng)會語言、行動、心理等各種描寫方式對塑造人物形象所起的作用。3. 培養(yǎng)學生從文中找依據(jù)的習慣，在以后的學習中遷移運用。（六）、結(jié)合人物形象的理解，引導學生自主評價 組織學生分組討論：你對菲利普夫婦的做法有何看法？注意把握評價的標準和尺度。 自主探究、分組討論，有理有據(jù)地發(fā)表自己的評價。 通過點撥引導，使學生正確理解小說主題，以形成正確的人生觀和價值觀。教學環(huán)節(jié) 教師活動 預(yù)設(shè)學生行為 設(shè)計意圖 （一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入 請學生集體背誦七步 詩，講述古詩的創(chuàng)作背景。七步詩反映了曹丕曹植兄弟倆的關(guān)系，

10、我的叔叔于勒同樣敘述了人與人的一種關(guān)系，結(jié)合相同點，導入新課。3. 將學生分組，分別按照“我”菲利普于勒三個不同的人稱復述。 全體背誦七步詩，體會曹植作詩時無奈悲涼的心情。結(jié)合教師的講述，把握課文敘述的重點是“人與人的關(guān)系”，進入新課的學習。分組閱讀討論交流后，自告奮勇地復述小說主要情節(jié)，可適當加入自己的想象發(fā)揮。 選取與本課有聯(lián)系的敘述人與人關(guān)系的古詩七步詩，有利于學生梳理小說主要情節(jié)，也有利于學生對本篇小說的理解。2.復述課文，有助于學生站在不同人物的角度感受、領(lǐng)會小說主題。 (二)、設(shè)置問題，逐步推進 對學生的復述作出點評，要求學生找出文章中菲利普夫婦對于勒稱呼的變化。提問：從菲利普夫婦

11、對于勒稱呼的變化可以看出他們對于勒態(tài)度變化的線索是怎樣的？ 提問：菲利普夫婦對于勒稱呼的變化是表現(xiàn)出來的人物行為，如果深入人物內(nèi)心，菲利普夫婦對于勒的情感變化又是怎樣的？ 通過閱讀找出稱呼的變化：壞蛋、流氓、無賴正直、有良心的人小子、家伙、賊、流氓。根據(jù)教師啟發(fā)，找出菲利普夫婦對于勒態(tài)度變化的線索：打發(fā)他走盼望、贊揚又罵又躲。3.在教師的引導下，由表及里，逐步深入理解課文。相互討論交流后回答：菲利普夫婦對于勒態(tài)度變化的線索是：恐怖希望恐怖、仇恨。 通過巧妙設(shè)置問題，使問題逐步推進，以便于學生把握小說的敘述線索。充分發(fā)揮學生自主、合作、探究的學習精神。促進學生根據(jù)作品本身進行文學欣賞活動。 （三

12、）、引導學生理解小說主題 分析：于勒的命運變化小說沒有直接交代，而是隱含在菲利普夫婦對他的稱呼態(tài)度情感等等變化中，以及輔以老船長的敘述交代。提問：小說描寫這種種變化，表現(xiàn)了什么樣的主題？提問：小說描寫了許多人物形象，那么主要描寫的人物是誰？為什么？ 通過小說對菲利普夫婦的描寫把握于勒的命運變化：在家行為不正出外發(fā)財最后窮困潦倒?；卮穑河诶彰\的變化引起了菲利普夫婦的種種變化，反映出當時社會人與人關(guān)系的淡漠炎涼，即便是親情也不再能維系什么，更顯人情的悲涼。3. 聯(lián)系上下文思考回答：小說著重描寫的是菲利普夫婦，如果正面描寫于勒，那只能反映他在當時社會中的個人遭遇，不能說明人與人之間關(guān)系的淡漠炎涼，

13、悲劇意味會大大降低。 1. 使學生充分領(lǐng)會側(cè)面描寫對于塑造人物形象、深化主題所起的作用。2. 領(lǐng)會小說中描繪的人與人之間關(guān)系的淡漠炎涼，感受當時社會的倫理道德和價值取向。3. 領(lǐng)會作者以小見大的創(chuàng)作特點，掌握小說的主題。 （四）、引導學生體會小說的結(jié)構(gòu)安排 提問：于勒的命運變化是小說安排的暗線，作者是怎樣一步步接近于勒真實的生活狀況的？總結(jié)：小說懸念的設(shè)置可以增強作品的藝術(shù)感染力，推動小說情節(jié)的發(fā)展。 通讀課文，認真體會：父親那句永不變更的話設(shè)置了小說最初的懸念，于勒的最初出場代表著全家的希望。隨后在船上相遇的情節(jié)，也安排得一波三折。2. 結(jié)合課文體會懸念設(shè)置在文中所起的作用。 促進學生理解作者鋪排的懸念。學習小說明、暗線交織的結(jié)構(gòu)特點。體會作者巧妙、合理的構(gòu)思。 （五）、認識小說通過語言行動心理描寫刻畫人物性格的寫法 采取多種方式請學生分角色有感情地朗讀課文。請學生結(jié)合朗讀談?wù)剬Ψ评辗驄D的看法，要求學生為自己的評價在文中找出依據(jù)?？偨Y(jié)：小說通過語言、行動、心理描寫等多種手段來刻畫人物形象，同時，作者在描寫中還很有層次感，人物形象也逐步豐滿起來。 踴躍參與，在朗讀中體會菲利普夫婦的性格特點。認真閱讀課文，分組討論，結(jié)合對人物的語言、行動、心理描寫評論菲利普夫婦的性格特點。 學習心理