以生為本——課改之魂

1、以生為本 課改之“魂”赫山區(qū)教研培訓(xùn)中心 符穎以生為本以生為本破中立破中立 立中破立中破？課改之問：課改之問：以生為本以生為本育人目標(biāo)的改變：育人目標(biāo)的改變： 以學(xué)生的發(fā)展為本個性發(fā)展 全面發(fā)展 終身發(fā)展 全體發(fā)展 課堂的改變：課堂的改變： 三維目標(biāo)知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)生學(xué)生【課時(shí)目標(biāo)】 課堂的改變：課堂的改變：學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)需求？學(xué)習(xí)起點(diǎn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)【課時(shí)目標(biāo)】教材教材學(xué)生學(xué)生主體主體載體載體教師教師主導(dǎo)主導(dǎo)服務(wù)服務(wù)課堂的改變：課堂的改變：【課堂關(guān)系】學(xué)生學(xué)生課堂的改變：課堂的改變：【學(xué)習(xí)方式】自主 合作 探究學(xué)生學(xué)生課堂的改變：課堂的改變：【學(xué)習(xí)方式】自主

2、 合作 探究動力基礎(chǔ)：興趣技術(shù)支撐：方法保障條件：習(xí)慣學(xué)生學(xué)生課堂的改變：課堂的改變：【學(xué)習(xí)方式】自主 合作 探究合作是資源合作是能力學(xué)生學(xué)生課堂的改變：課堂的改變：【學(xué)習(xí)方式】自主 合作 探究適時(shí)、漸進(jìn)、恰當(dāng)案例介紹：案例介紹：陽光生態(tài)課堂的概念陽光生態(tài)課堂的概念 陽光生態(tài)課堂中的“陽光”在本成果中是一個比喻，即公開、活力、快樂；也是一種意向，即自然和諧，善于溝通，胸襟寬廣，心態(tài)健康。生態(tài)指課堂因素的狀態(tài)和關(guān)系。 陽光生態(tài)課堂就是遵循人有好學(xué)天性的教育理念，把課堂構(gòu)建為學(xué)生自主探究和自然發(fā)展的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，并要求教師以尊重、引導(dǎo)、培育和發(fā)展學(xué)生的好學(xué)天性為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主生成的問題為營養(yǎng)，以

3、自由自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)為土壤，不斷激發(fā)學(xué)生求知欲望，樹立學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)意識、合作精神的一種人性化課堂。陽光生態(tài)課堂的理念陽光生態(tài)課堂的理念 （1）揭示了人的天性是好學(xué)的這一論斷。）揭示了人的天性是好學(xué)的這一論斷。 從教育的角度看，好學(xué)應(yīng)是人的天性中最核心最基本的內(nèi)涵。孩童從好奇到模仿，到質(zhì)疑到解惑，無不是好學(xué)天性的表現(xiàn)。 學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，但核心因素不外于忽視兒童內(nèi)在天性，兒童的天性沒有受到應(yīng)有的尊重，獨(dú)立人格沒能夠得到應(yīng)有的禮遇，教育在一定程度上發(fā)生了異化，成為成人手中的工具，也成了兒童身上的枷鎖。 馬坪學(xué)校課堂教學(xué)改革就是讓課堂教學(xué)不作“分?jǐn)?shù)”的奴隸，回歸

4、人好學(xué)的天性。（2）問題驅(qū)動是創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的動力問題驅(qū)動是創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的動力 問題驅(qū)動是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好方式。提問成為學(xué)生的內(nèi)在需求，成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。 問題驅(qū)動是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方式。 學(xué)生提出個性化問題的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生個性化的成長。 總之，能提問、會提問是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，問題驅(qū)動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的動力。（3）自由自然是培養(yǎng)陽光個性的生態(tài)環(huán)境自由自然是培養(yǎng)陽光個性的生態(tài)環(huán)境 學(xué)生行為自由，有利于其思想的自由；學(xué)生思想的自由才有利于個性化的成長、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。自由、自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)是培養(yǎng)學(xué)生性格活潑開朗；性情和諧、友善；心態(tài)進(jìn)取、果敢；品德高尚的最好土壤。

5、自由自然學(xué)習(xí)狀態(tài)并不是對學(xué)生放任自流，其精髓是形散而神不散。主要特征是：一是圍繞問題自由交流，各抒己見。二是學(xué)生學(xué)習(xí)過程行為舉止不拘一格，悠然自得。三是追求人課合一的境界。 總之，陽光生態(tài)課堂法則就是學(xué)生在自由、自然狀態(tài)中，自律、自育地得以成長。4、結(jié)構(gòu)模型、結(jié)構(gòu)模型陽光生態(tài)課堂的實(shí)施步驟陽光生態(tài)課堂的實(shí)施步驟 組建學(xué)習(xí)小組 創(chuàng)建小組文化陽光生態(tài)課堂教學(xué)流程陽光生態(tài)課堂教學(xué)流程 學(xué)習(xí)導(dǎo)航學(xué)習(xí)導(dǎo)航：上課時(shí)，教師用小黑板將本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)板書出來，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 自學(xué)提問自學(xué)提問:人人都要提問，問題由學(xué)生自主生成。 合作探究合作探究：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、發(fā)散性思維，又培訓(xùn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識

6、和合作精神。 測評反饋測評反饋：查漏補(bǔ)缺，鞏固教學(xué)成果。 實(shí)踐延伸實(shí)踐延伸：學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。課改實(shí)施過程的基本原則課改實(shí)施過程的基本原則1、積極思考，逐步推進(jìn) 充分考慮學(xué)校管理和學(xué)校文化的現(xiàn)有基礎(chǔ) 充分考慮師生自身的接受程度 充分考慮家長和學(xué)校周邊的環(huán)境因素2、著眼長遠(yuǎn)，關(guān)注發(fā)展 注意每時(shí)每刻細(xì)小的轉(zhuǎn)變 良性循環(huán)3、針對實(shí)際，按需選擇 發(fā)揮自己的長處，選擇課改的突破口六、教師的專業(yè)發(fā)展六、教師的專業(yè)發(fā)展 1、促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的兩股推動力、促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的兩股推動力 行政的推動力 外在的保障 教研的推動力 內(nèi)涵提升 2、教師的專業(yè)發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展 (平民本色平民本色 精英氣質(zhì)精英氣質(zhì)

7、) 尋找教師價(jià)值追求的共同點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，呼喚教師的創(chuàng)造 優(yōu)秀教師是表揚(yáng)出來的 少一點(diǎn)橫向比的壓力，多一點(diǎn)縱向比的價(jià)值實(shí)現(xiàn)3、課堂目標(biāo)的關(guān)注、課堂目標(biāo)的關(guān)注 基礎(chǔ)知識： 了解說出 背誦 辨認(rèn) 列舉 復(fù)述等 理解解釋 說明 歸納 概述 推斷 整理 運(yùn)用-設(shè)計(jì) 辯護(hù) 撰寫 推廣 檢驗(yàn) 基本技能： 模仿模擬 擴(kuò)寫 例證 臨摹 獨(dú)立操作完成 解決 嘗試 繪制 體驗(yàn)性目標(biāo)： 經(jīng)歷（感受）參與 尋找 交流分享 訪問 考察 反映（認(rèn)同）遵守 接受 欣賞 關(guān)注 拒絕 擯棄 領(lǐng)悟（內(nèi)化）形成 具有 樹立 熱愛 堅(jiān)持 追求 表現(xiàn)性目標(biāo)： 復(fù)制水平從事 做 說 表演 模仿 展示 復(fù)述 創(chuàng)作水平設(shè)計(jì) 制作 描繪4、課改團(tuán)隊(duì)的推進(jìn)、課改團(tuán)隊(duì)的推進(jìn)（1）教研組集體備課教研組集體備課 示范課（組內(nèi)） 公開課（全校） 比賽課（校內(nèi)） 展示課（對外）（3）教研組反思評課教研組反思評課 （2）教研組推門聽課教研組推門聽課 聽課三要害：本課目標(biāo) 教師觀念 背景與風(fēng)景 聽課四看點(diǎn)：學(xué)生行為 教師行