《輪椅上的霍金》教學設計

1、輪椅上的霍金教學設計設計理念憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學家，更是一位生活強者，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。教材簡析輪椅上的霍金是蘇教版國標本小學語文教材第十一冊第三單元的一篇講讀課文。本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄霍金。文章主要寫了霍金身患盧伽雷氏癥后在輪椅上度過的不幸的命運及以驚人的毅力成為了世界公認的科學巨人，充分表現(xiàn)了他勇敢頑強的生命力量和不斷求索的科學精神。教學目標知識與能力1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語并用其中的兩個造句。憑借具體的語言文字感受霍金不僅

2、是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。過程與方法以小組合作學習的式，組內解決字詞學習并圍繞主要問題進行探究。情感態(tài)度與價值觀學習霍金不斷求索的科學精神及勇敢頑強的人生態(tài)度。重點、難點重點：憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。突破方法：通過自主、合作學習，抓重點詞句理解感悟，教師適當點撥。難點：為什么稱霍金為一個非凡的科學家？突破方法：聯(lián)系上下文，抓文中有關詞句進行理解歸納。教法與學法引導點撥法、合作探究法、感情朗讀法。教學準備查找有關霍金的資料。課時安排2課時教學步驟第一課時課時目標1、學習生字新詞，理解詞語的意思，能從提供的詞語

3、中選兩個造句。2、正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。3、大概了解課文主要內容，知道霍金是個怎樣的人，從而受到啟發(fā)與感染。教學過程一、談話導入，激發(fā)興趣1、同學們，大家可能聽說過張海迪這個名字，張海迪從小學起患了高位截癱，胸部以下失去了知覺，長年座在輪椅上。但是她以頑強的毅力戰(zhàn)勝疾病和重重困難，出色地完成了小學到大學的學業(yè)，掌握了好幾種外語，翻譯、創(chuàng)作了不少感人的作品，成為我國當代青年學習的楷模。古今中外有許多身殘志堅、勇于挑戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人，今天，我們學習的第10課輪椅上的霍金（板書課題，指讀正音霍（huò），課文中的主人公霍金的事跡及精神將會使你更加驚嘆。2、齊讀課題輪椅上的霍金

4、。根據(jù)課前搜集的資料，你能向大家說說霍金是個怎樣的人嗎？過渡：史蒂芬·霍金被譽為“宇宙之王”，英國著名的物理學家，為科學事業(yè)的發(fā)展作出了顯著的貢獻，著作有時間簡史等等。本文介紹了霍金的哪些事跡呢？讓我們一起來讀課文。二、自讀課文，學習字詞1、學生自由朗讀課文，標記生字詞語，把字音讀正確，不理解的詞相互討論或借助工具書理解；思考課文介紹了霍金的哪些事跡。2、檢查學生自學情況。（1）指生正確朗讀生字：霍、萎、屏、撰、頁、攤、膜、牌、擾、匠、鴉重點字正音：翹舌音：撰、擾；后鼻音：匠、屏；前鼻音：撰、攤；膜：第二聲，不要讀成第一聲。多音字： 屏（bíng） (屏息) (pí

5、;ng) （屏風）（2）指生讀課后詞語并任選兩個造句，師指正。（3）理解詞語的意思。盧伽雷氏癥：一種能夠導致全身肌肉萎縮的可怕疾病。頂禮膜拜：是佛教最高的敬禮，指雙膝跪地，兩手伏在地上，用頭頂著所尊敬的人的腳。形容對人十分的景仰、崇拜、尊敬。震動：顫動。唐突：指莽撞，冒失。悲憫：哀憐，慈悲憐憫。景仰：敬佩，仰慕。禁錮：監(jiān)禁，關押。（4）說說近義詞：景仰敬仰 悲憫憐憫 唐突冒失 靜默寂靜（5）指名分自然段朗讀課文，師正音。三、交流主要內容，梳理課文脈絡1、通過朗讀課文，你感到霍金是個怎樣的人？生自由交流發(fā)言。2、分清課文的層次。第一部分（12自然段）：講撰寫時間簡史的史蒂芬·霍金被稱為

6、“宇宙之王”。第二部分（37自然段）：具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔的殘酷折磨下依然頑強地進行科學探索的事跡。第三部分（812自然段）：講霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大眾。四、寫字教學1、觀察生字結構：6個左右結構的字，寫得左窄右寬。2、重點字指導：“撰”注意右邊部分，上下結構要緊湊。“攤”每一部分都要寫得細長，結構緊湊?！芭啤弊筮吽墓P，不是五筆；右邊八筆，不是九筆?！敖场惫擦P，最后一筆是豎折。3、生描紅，練習。4、展示，評議。板書：10、輪椅上的霍金 物理天才（不斷求索）非凡的科學家 生活強者（樂觀感恩）第二課時教學過程一、激發(fā)興趣，導入新課1、（板書課題）同

7、學們，前面我們已經(jīng)初步認識了霍金，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習（齊讀課題）輪椅上的霍金。2、面對輪椅上的霍金，假如同學們都是一名記者，給你一次采訪的機會，你想向輪椅上的霍金問些什么呢？（生答）好，大家提得不錯！3、（放音背景）師：一天，霍金應邀去做一個學術報告。報告作得非常精彩。可就在報告即將結束之際，一位女記者搶先一步來得霍金面前。她向霍金提出了這樣一個問題（課件出示女記者的提問，背景音樂停）師：請一位女同學來讀女記者的提問。（生讀）4、師：同學們，女記者的這個提問你聽懂了嗎？(學生思考回答：命運讓霍金失去了太多了。課件出示這句話)二、用心靈對話，感受命運的殘酷1、師：是呀，在女記者的眼里，命運讓

8、霍金失去太多了，那么命運究竟讓霍金失去了什么？失去了多少，？（讓學生短暫思考后繼續(xù)）請同學們把書打開，默讀課文第三自然段，邊讀邊在思考上述問題。（學生充分研讀課文第三自然段）師：同學們，我們來交流一下，命運究竟霍金失去了什么？（1）命運對霍金十分殘酷?！皻埧帷本唧w體現(xiàn)在哪兒呢？請在書上標記出來。如果你是女記者，你會怎么問？（2）你從哪些地方感受到命運的殘酷？同學們請把有關句子找出來，特別留心一下表示時間的詞語?！?1歲的時候患上了盧雷氏癥，不久就完全癱瘓，長期禁錮在輪椅上?！保w會“不久就完全癱瘓”“長期禁錮”）“徹底剝奪說話的功能”“身體徹底變形”（體會“徹底”一詞）“醫(yī)生診斷高身患絕癥“如

9、蠶吃桑葉般地逐頁閱讀”（體會讀書的艱難）教師小結：是呀，霍金是不幸的，（幻燈片出示：1963年，他得了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上；1985年，他又因肺炎作了穿氣管手術，被徹底剝奪了說話的功能；在這40年里，他的身體徹底變形；現(xiàn)在，他不能寫字，看書必須依賴一種翻書的機器。同學們，從以上時間，我們可以感受到霍金遭受病魔折磨時間之長40年；從“完全癱瘓”、“長期禁錮”、“徹底剝奪”、“徹底變形”、“必須必須”這些詞語意味著霍金永遠不能說話，永遠不能寫字，永遠不能站起來，只能永遠被禁錮在輪椅上。連看書寫字都無法完成?；艚?0年的時光就是這樣渡過的，命運對他來說真的是太殘酷了。（出示

10、霍金的照片）是呀，無需多言，病痛的折磨，命運的無情已經(jīng)清清楚楚、明明白白的寫在了他的臉上，他的身上。同學們，試想一下，如果此時此刻一個失去這么多的人就在咱們教室里，你的心情會怎樣？（學生交流）三、用事實說事，感受霍金的勇敢頑強1、同學們，想一想一般人如果遭遇如此殘酷的命運，可能會怎么想、怎么做？（指名說）師：說得很好。醫(yī)生曾經(jīng)診斷身患絕癥的霍金只能活2年，可結果呢，2年過去了，許多個2年過去了，輪椅上的霍金不僅艱難而又頑強地活了下來，還被動人們稱為什么？請同學們?yōu)g覽全文。2、板書：宇宙之王、科學巨人、物理天才、生活的強者。這些稱號與這樣一個不能走、不能動、不能說話、全身僅有三個指頭可以活動的殘

11、缺之軀聯(lián)系在一起，他又是怎樣做到的呢？讓我們一起來讀課文第四自然段到第七自然段，來解開心中的疑惑吧！讀完之后，與你的同桌討論交流一下你是怎樣的一種感受。3、交流出示：雖然，他的身體一點兒也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，買到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。交流要點：（1）這是一句排比句，“飛出了、飛出了、飛出了、買到了、飛向了”這些單詞寫出了霍金雖然身體不能動，但他是思維卻非?；钴S，越飛越遠。（指導讀好排比句，一句比一句高昂、響亮）（2）聯(lián)系“一點也沒有離開過輪椅”，讓我們感受到病魔能禁錮霍金的軀體，但阻止不了霍金的思維。（讀出鮮明的對比

12、）（3）他的思維在科學王國自由的弛騁，讀：“他在大腦中想象著，計算著”過渡：其實，病魔阻止不了的不只是他的思維，更阻止不了的是霍金對科學的熱愛，對科學的孜孜不倦的探索與研究。課文寫了哪些具體的事例？4、指讀第五自然段到第七自然段，哪兒讓你感受到這一點？交流要點：（1）“頂禮膜拜”（雙手合掌，高舉過頂，然后跪下，用頭頂住受禮人的腳，指的是佛教徒對佛最虔誠的禮儀，這里寫出我們對霍金的無限崇拜。）這是多少人夢寐以求的呀，可霍金卻寧愿一個人靜靜的思考宇宙的命運，還撒了一個善意的謊。（2）體會“好幾個小時”對常人都不容易做到，更何況是一個身患絕癥的病人呢？（3）“立刻給一個咧嘴笑容”這是一個細節(jié)描寫?？?/p>

13、出霍金對學生能提出不同意見表示贊許，可見他多么謙虛。（板書：不斷求索）小結：看看，作者用了一個典型的事例，就使我們對霍金有了如此深切的感受，我們以后寫作時也可以學習這種方法。那就讓我們連起來讀一讀這個感人的事例，再一次感受霍金對科學的不斷探索的精神。5、正因為霍金對科學的孜孜以求、不斷求索、忘我工作，讀：“他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推斷出”。而這樣的成就，是這樣一個長期被禁錮在囚禁豐的人創(chuàng)造的，讀（出示）：“頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當中，握著手掌大小的擬聲鍵盤，兩只腳則朝內扭曲著。嘴已經(jīng)歪成S型，只要略帶微笑，馬上就會現(xiàn)出齜牙咧嘴的樣子?！彼?、創(chuàng)設環(huán)境，了解霍金是一個令人折

14、服的生活強者1、聯(lián)系剛才女記者的那番話，你有何感想？哪一句最讓你激動？（板書：樂觀感恩）2、面對年輕女記者尖銳而唐突的問題，霍金是怎樣做、怎樣說的？找出有關文字來讀一讀，把你感受深刻的地方畫下來，地可以寫寫自己的批注。3、交流：（1）指名朗讀女記者的話。（這句說話里帶有女記者的景仰、帶有對霍金的憐憫，在女記者或者一般人的眼里，人們可能認為霍金“失去很多”）交流：A、在女記者、一般人眼里，霍金失去了什么？（身體的健康、正常的生活、讀書、寫字的能力、生活的樂趣等等）B、假如你是這樣一個嚴重殘疾的人，你會怎么回答？（2）出示：“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑感恩的心”你從“恬靜的微笑”中感受到什么？（平靜、樂觀、淡定）觀察課本插圖，認識霍金的微笑。(3)有感情地讀讀霍金的話，說說自己讀懂了什么。小結：樂觀感恩、勇敢頑強。（板書：勇敢頑強）（4）再次有感情地齊讀霍金的話。4、寫下感觸。（1）齊讀課文最后一個自然段。（2）霍金的話讓在場的人心靈震顫。我相信我們每一個人都會被不幸卻又堅強的霍金深深震撼，此時此刻也一定有許多話要說，或者是想對霍金說，或者是想對自己說，也或者是想對身邊有