《記承天寺夜游》教學設計

1、 記承天寺夜游教學設計 語文組 程利娟一、教學目標1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。2、積累：掌握文中重點字詞句的含義。3、感悟：感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態(tài)度。二、教學重點 誦讀、積累三、教學難點 感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態(tài)度。四、教學方法誦讀法、品味法、競賽法，合作探討。五、教具準備CAI多媒體課件、錄音機六、教學過程（一）課間準備：放映子午書簡中家同十家中蘇軾部分。（二）導入新課：古有一人：讀書：閉門書史叢，少有凌云志。工作：平生五千卷，一字不救饑。態(tài)度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。一生：起舞弄清影，何似在人間。他頻遭貶滴，一生歷典八州，他身行萬里走，過無數

2、窮山惡水，卻都如處天堂。他說：此心安處是吾家。他被無數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見盡了人間丑態(tài)，卻說：“眼前天下無一個不是好人！”同學們，你知道他是誰嗎？（蘇軾）你能替我介紹一下蘇軾嗎？生1：蘇軾，字子瞻，號東坡，北宋豪放派詞作代表，唐宋八大家之一。今天，我們學習他被貶滴黃州時寫的一篇文章記承天寺夜游。（三）初讀課文，整體感知1、自由放聲朗讀。要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。提示：（1）念/無與無為樂者，遂/至承天寺/尋張懷民。 （2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。 （3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。2、生聽讀錄音要求：聽準讀音，聽出停頓和節(jié)奏，聽懂作者的感情。

3、3、生有感情地齊讀課文。4、生結合注釋，譯讀全文要求：掌握文中重點字詞名的含義，男女生分組競賽。（生譯讀，師巡回質疑）搶答題（一）：解釋下列加點字詞的含義（1） 欣然起行：（高興的樣子）（2） 念無與為采者：（思考、想到）（3） 月色入戶：（門）（4） 遂至承天寺：（于是、就）（5） 懷民亦未寢：（睡）（6） 積水空明：形容水的澄澈。（7） 蓋竹柏影也：原來是（8） 但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了） 搶答題（2）：翻譯下列重點句子（1）念無與為樂者想到沒有可以交談取樂的人。（2）庭下如積水空明庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。（3）水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來是那

4、綠竹和翠柏的影子。（4）何夜無月？何處無竹柏？哪個夜晚沒有月色？哪個地方沒有綠竹和翠柏？（5）但少閑人如吾兩人者耳。只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。師：通過精彩的比賽，我們初步讀懂了課文，接下來給大家2分鐘準備，下一回我們舉行挑戰(zhàn)。老師：師生朗讀比賽（生準備）5、挑戰(zhàn)老師：師生朗讀比賽要求：讀得流暢自然，讀得聲情并茂。（男、女各一名，挑戰(zhàn)教師，其他學生據朗要求，作點評。）（四）精讀課文，與文本對話。1、生默讀課文，并思考搶答題（三）：先思考，后分組討論，再搶答。（1） 作者為什么要夜游承天寺？（2） 作者所見夜景如何？（用原文回答）你有何感受？（3） 夜游期間，作者的心情發(fā)生怎樣的變化

5、？（提示：先找關鍵詞句，再體會作者心情）（4） 你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”生成答案預設：（1）一是因為作者被貶滴，心情郁悶、孤獨，想出去走走；二是因為月色很美。寫作背景鏈接：元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關如對王安石新法的詩句，說他以詩訕謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“寫臺詩案”。長時間的審問、折磨，蘇軾差點丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營救，案件驚動兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，住團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有恥無權的閑客。（2）描寫夜景之句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。它給人的感受是空靈、皎潔、明凈

6、不錯，此句定景僅用18個字，卻創(chuàng)造出生動的意境，我們不妨仔細玩味，看它妙在何處？品析語言方法指導：抓住關鍵詞語，仔細揣摩其含義，運用增減，調換法，通過比較來體味原文的精妙。原句：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（1）添一添，品意境：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語陣陣。）“月色入戶，欣然起行?！闭埻瑢W們注意“欣然”的意思是高興的樣子?！叭搿弊钟脭M人修辭，月光似乎懂得作者的寂寞無聊，悄悄地走進門來和他做伴，作者把無情感的月光人格化，寫得生動有趣，也襯托出作者喜悅的心情。 （2）刪一刪，品修辭A、庭下如積水空明，水

7、中藻荇交橫，蓋竹柏影也。B、庭下積水空明，水中藻荇交橫。你認為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也，可以嗎？為什么？預設參考答案： （1）添上語句后感覺不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來描寫月色，不僅創(chuàng)設了一個明凈幽閑、清麗淡雅的意境，而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語則寫夏夜的嘈雜之聲，既不符合時間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。（2）刪去后當然不好。因為原句（一）用比喻，將整座庭子注滿了水，水本來是天色之物，實有其物，看似卻無，月光不正是如此嗎？“空明”二字，更是絕妙，用“空”去修飾一種色調，不僅出奇制勝，而且更顯空靈。原句（二）把庭中當作水中來比喻，說藻荇交橫，給人如臨水池之

8、感，最后以“蓋竹柏影也”點透真情，這樣明暗交替，使人自然而然地步入一個空靈、皎潔、恬靜的月夜之中。而刪去后，不但沒了新意生動形象，更改變了原意。（3）為降低教學難度，先出現關鍵詞句，再讓學生體味作者的心情。欣然起行（欣喜之情） 念無與為樂（有點遺憾） 遂（不假思索中有點激動）尋（有急切訪友之情） 亦未寢（與好友心有靈犀一點通的喜悅）相與步于中庭（一份閑適，一份從容） 何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（有（4）月光雖非夜之明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時可覓，處處可尋，只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮的樂趣。作者借“何夜”何處一句點明了“人有

9、悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”的人生真諦。這也正是作者保持樂觀進取精神的原因。所以這里的“閑人”并非是閑極無聊，無所事事之人，你認為“閑人”是怎樣的一種人呢？具有閑情逸致，興趣高雅之人，也包含了作者遠大的政治抱負，但壯志難酬，一貶再貶，可見他的無奈與悲涼，他何嘗要做一個閑人呢？賞月只不過是他借月抒情，自我排遣罷了。（五）與作者對話面對此景此情，難道你不想對蘇軾說點什么嗎？師：解讀了文本，讀懂了作者，接下來我們聲情并茂地朗讀課文。（生齊讀）師小結：蘇軾雖遭“文字獄”，被貶到黃州，心情郁悶，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內心的孤獨，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現了他坦蕩、曠達，笠

10、對人生的生活信條。學習本文，在感受庭院月夜美景的同時，更要感受到他那從容應對苦難的人格魅力。我們在領悟作者情感的基礎上，我們一起來背誦課文。（生背誦課文）（六）拓展、積累師：月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著團圓；要么暗示著分離，給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學者們常借月抒抒懷。你能說出有關描寫月亮的詩句嗎？教師預設答案：1、床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 李白2、海上升明月，天涯共此時。 張九齡3、我寄愁心寸明月，隨風直到夜郎西。李白 4、但愿人長久，千里共嬋娟。 蘇軾5、春

11、風又綠江南岸，明月何時照我還。 王安石6、明月松間照，清泉石上流。 王維7、舉杯望明月，對欽成三人。 李白 記承天寺夜游教學反思：反思一：本節(jié)課為新課程教學展示課。對于文言文教學，我一直注重誦讀和積累，常用競賽法激起學生的學習興趣。因此，在接到開課任務后，我就想對一年來的文言文教學作一個歸納總結，來體現我的文言文教學。于是在本節(jié)課我作了以下的設計：誦讀積累感悟拓展重點體現在誦讀上：整體感知時，我設計了自由放聲朗讀、聽讀，有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽；在精讀課文時，我設計了默讀，重點句品讀和聲情并茂朗讀；最后以學生背誦全文歸結。整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，最后在閱讀中與作

12、者對話，不僅讀懂作者，而且走進作者的心靈深處。我覺得本節(jié)課的課是成功的，因為在各種不同形式朗讀中，學生比較順利地走進了文本，理解作品的思想內涵，但遺憾的是我準備不充分，在各部分銜接中比較生澀，課堂語言比較粗糙，當堂激勵和隨機深入引導不能達到水到渠成，更要命的是可能自己誦讀不夠熟練，竟然卡帶，雖無傷大雅，但可見準備不充分。 記承天寺夜游導學案1、重點詞、句的理解與翻譯，并背誦課文；2、欣賞文中的描寫月色的句子，體會作者悠閑、超逸的心境；3、體會文中起伏的情感，結合作者在黃州的經歷，深入探究“閑人”的內蘊。一、課前準備： 1、掌握作者資料蘇軾是 朝人，字 ，號 ，是唐宋“ ”之一。與父親 ，弟弟

13、并稱“ ”。他的詞雄渾豪邁，是宋代“ ”詞派的代表。你還學過他的哪些詩詞？把題目寫在下面。 2、搜集本文的寫作背景，課上交流。二、自主學習：1、解釋加點的詞語 （1）欣然起行 （ ）（2）遂至承天寺（ ）（3）蓋竹柏影也 （ ）（4）但少閑人如吾兩人者耳 （ ）（5）相與步與中庭（ ）2、與“相與步于中庭”中的“于”的用法相同的是（ ）A 何有于我哉 B 達于漢陰 C 責任重于泰山 D 私擬作群鶴舞于空中3、文中寫月光下庭院美景的句子是： 。 用的修辭方法是 。點明了文章主旨的句子是 。4、翻譯句子（1）月色入戶，欣然起行： （2）庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也： 三、感知課文：1

14、、文章描繪了蘇軾在承天寺夜里見到的 ，同時也抒發(fā)了自己 的苦悶心情。描寫承天寺優(yōu)美夜景的句子是 。2、“月色入戶”意思是 ，這句話運用了 的修辭手法。3、文中表現興奮和喜悅的句子是 ，它與“ ”一句相照應，顯得一起一伏，一沉悶，一活躍。4、“尋張懷民”一句中的“尋”字用得好，你認為好在哪里？ 5、文章“記”的要素是：時間： 地點： 人物： 事件： 6、 作者用妙筆繪美景，你認為用筆的巧妙之處體現在哪里？ 7、“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩者人者耳?！边@句話表達了作者怎樣的情懷？“閑人”是指什么樣的人？作者為什么稱自己是“閑人”？ 四、拓展延伸：讀完課文，應該想一想 ：作者為什么要夜游？

15、為什么尋張懷民？感情有什么變化？ 自我檢測：1記承天寺夜游選自_，作者_，字_，號_。北宋_家，_家。和父親_、弟弟_同列于“唐宋八大家”，合稱“_”。2下面對加點詞解釋不正確的一項是( )。A念無與為樂者(思念) B遂至承天寺(于是，就) C懷民亦未寢(睡覺) D相與步于中庭(共同，一起)3選出句子閱讀停頓正確的一項（ ）A.念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民。B.懷民亦未寢，相與步于中庭。C.但少閑如吾兩人者耳。D.水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。4翻譯句子。（1）念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。 （2）庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。 （3）但少閑人如吾兩人者耳。 5填空：（1）

16、文章描繪了蘇軾在承天寺夜里見到的 ，同時也抒發(fā)了自己 的苦悶心情。（2）描寫承天寺優(yōu)美夜景的句子是 。（3） 這篇文章主要表現了作者 的心境。6簡答：（1）文中描寫月光的句子是 ，描繪了一個空靈澄澈、宛似仙境的美妙境界。（2）文中表達作者感情的句子是 （3）文章結尾流露出作者怎樣的情緒？7下列說法有誤的一項是（ ）A.本文寫在作者貶職期間，作者在文中表達的感情與柳宗元小石潭記中的一致。B.文中“月色入戶，欣然起行”“念無與為樂者，遂至承天寺”等句都與“閑”字相關。C.蘇軾此時被貶為黃州團練副使，這是一個有名無實的官，所以他自稱閑人。D.本文寫景較為簡潔，用素描的筆法，寫月色，寫景物，給人清靜雅

17、致的感覺。8對“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”一句理解有誤的一項是（ ）A.哪里都有月夜、竹柏，只是缺少我們兩個這樣的賞月的“閑人”罷了。B.表現了作者為大自然的美景所陶醉，而產生了異常欣喜的心情。C.表現了作者在政治上受排擠，心情苦悶，只好去大自然中尋找快樂和解脫。D.表現了作者超然物外、曠達樂觀的生活態(tài)度。9、閱讀下面的文章，回答問題。元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂全承寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步行中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。_？_？但少閑人如吾兩人者耳。文中畫線處應填的句子是_和_?！叭绶e水空明，水中藻、荇交橫，

18、蓋竹柏影也”此句描寫的對象是_，“藻、荇”、是指_，此句運用了_的修辭手法。翻譯下列句子。但少閑人如吾兩人耳： “懷民亦未寢”中“寢”的讀音是_，意思是_，成語_中有這個字，就作這個意思講。文中最能表現作者自豪自慰又惆悵悲涼心境的句子是哪一句？ _參考答案：一、1、北宋 子瞻 東坡居士 散文八大家 蘇洵 蘇轍 三蘇 豪放 略 2、略二、1、高興的樣子 于是，就 原來是 只是 一起 2、D3、“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”比喻。“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！?4、略三、1、月下美景 壯志難酬 “庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！?、月光照進門里 擬

19、人 3、欣然起行；解衣欲睡 4、作者要尋的這個人，面對如此月夜，不會蒙頭大睡，肯定也在賞月，但在何處賞月呢？因此要“尋”，其次，“尋”字有一種急欲找到東西的失落感，寫出了作者渴望和知心友人共同賞月的急切心情。 5、元豐六年十月十二日夜；我和張懷民；承天寺；夜游承天寺 6、略 7、略 四、略自我檢測: 1、略 2、A 3、D 4、略 5、 月下美景、壯志難酬庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。曠達（答“豁達”也給2分；答 “懷才不遇”、“憤憤不平”、“樂觀”等給1分；答“閑適”、“熱愛自然”不給分）6、略一是“月色入戶，欣然起行?！倍恰昂我篃o月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！贝穑河?/p>

20、貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的歡喜，漫步的悠閑等種種微妙復雜的感情。7、A 8、9、何夜無月 何處無竹柏 月光 竹柏影 比喻只是缺少像我們兩個一樣清閑而有雅趣的人。 qn 睡覺，廢寢忘食等。但少閑人如吾兩人者耳。二、短文兩篇：（答謝中書書記承天寺夜游）山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。 元豐六年十月十二日夜。解衣欲睡。月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？

21、但少閑人如吾兩人耳。 1、解釋加點詞的詞義。 曉霧將歇( ) 庭下如積水空明( )月色入戶( ) 但少閑人如吾兩人耳( )2、詞的用法、意思相同的一組是（ ）A之：山川之美 甚矣，汝之不惠 B是：實是欲界之仙都 問今是何世 C與：念無與為樂者 未復有能與其奇者 D尋：尋張懷民 尋病終3、用現代漢語寫出下面句子的意思。夕日欲頹，沉鱗競躍。_水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。_4、簡答。從表達方式看，兩文都有緊扣景物特征的 ，也都有堪稱點睛之筆的 。從思想感情看，兩文都表達了對自然的親近和熱愛，但作者的心緒并不同。記承天寺夜游的蘇軾是受到貶謫的“ ”人，答謝中書書中的陶弘景則堪稱隱居的“ ”人（均填摘自

22、文中的一個字）。5、請寫出你所積累的關于月的詩句。（不少于三句） 2、 短文兩篇：1.消散（或“消歇”“散去”） 院子（或“庭院”） 門只是（或“只”）(2分，每對一處給0.5分) 2. B (2分) 3. 太陽快要落山了，潛游在水中的魚爭相跳出水面 (表達與此相近即可)水中藻、荇交錯，原來是竹子和柏樹的影子。(表達與此相近即可)（“蓋”是發(fā)語詞，可譯為“原來是”，也可以不譯出，直接翻譯出“也”字判斷句也可）(2分，每對一小題給1分) 4.描寫 議論（答“抒情”也可）（1分，每對一處給0.5分）閑 仙 (1分，每對一處給0.5分)以上共8分 四、湖心亭看雪（一）崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。1、作者寫作此文時，清