高中語文病句修改常見類型

1、常見的病句類型一、語序不當(dāng)1、定語位置不當(dāng)。如：我國(guó)棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。（定語與中心語位置顛倒，應(yīng)該為：我國(guó)生產(chǎn)的棉花，長(zhǎng)期不能自給。）廣大的農(nóng)村青年表現(xiàn)出無比的走社會(huì)主義的熱情。（定語 無比”錯(cuò)放在狀語的位置上而造成病句，應(yīng)該將 無比“放至 熱情”之前。）2、狀語位置不當(dāng)。如：在社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中，應(yīng)該發(fā)揮廣大知識(shí)充分的作用 。（狀語 充分”錯(cuò)放在定語的位置，應(yīng)該將之放在 發(fā)揮”之前。）3、虛詞位置不當(dāng)副詞不”的位置不對(duì)。例如：我們?nèi)绻炎约簢?guó)內(nèi)的事情不努力搞好，那么在國(guó)際上就很難有發(fā)言權(quán)了 。（把句字否定副詞應(yīng)該在把”字之前）。如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。（不”

2、應(yīng)移至 趁”字前）關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)復(fù)句中兩個(gè)分句用同一主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語后邊；主語不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語前邊。如果顛倒，就屬位置不當(dāng)。例如：不但他好好學(xué)習(xí)，而且?guī)椭渌瑢W(xué)。（他”應(yīng)移至 不但”前）二、搭配不當(dāng)1、主謂搭配不當(dāng)，如：清晨，參加長(zhǎng)跑的同學(xué)們?cè)诠飞巷w快地馳騁著。（同學(xué)們不能用馳騁”，可改為跑”。）感情的洪流在翻滾，渾身的熱血在呼嘯。（熱血”只能 沸騰”，不能 呼嘯”）他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。（“品質(zhì)”不能 浮現(xiàn)，可改為 他那偉大 的革命形象”。）2、動(dòng)賓搭配不當(dāng)。如：這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點(diǎn)。（閃爍”的應(yīng)該是光芒”。）解放前，爸爸和哥哥兩人掙

3、來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。（養(yǎng)活”的只能是人，不能是生活”。）上?？萍奸_發(fā)中心聚集了一批熱心于科技開發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營(yíng)管理的專業(yè)化隊(duì)伍 。（聚集”的應(yīng)該是專業(yè)化人才”。）3、主賓搭配不當(dāng)。如：這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張 、最愉快、最有意義的一天。（勞動(dòng)是 工天”不當(dāng)，刪去勞動(dòng)”即可。）政治穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)的局面，是我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立健全的先決條件。（局面是條件不妥，可刪去的局面”。）4、修飾語與中心語搭配不當(dāng) 。如：他在培育良種方面花了很大的心血。（很大”應(yīng)改為很多”。）自己有雙聰明能干的手，什么都造出來。（聰明能干”應(yīng)改為靈巧”。）這次大會(huì)上，對(duì)工資問題交換了廣泛的意見。（應(yīng)改為廣

4、泛地交換了 ”。）5、一面與兩面搭配不當(dāng)。如：學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，取決于學(xué)生自身是否努力。（提高成績(jī)”是一面性的，是否努力”是 兩面性的。可改為：學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，取決于學(xué)生自身的努力?；蛘吒某桑簩W(xué)習(xí)成績(jī)能否 提高，取決于學(xué)生自身是否努力。）藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體 味著人間的溫暖。（白眼和 青睞”指兩面，但 溫暖”只對(duì)應(yīng)一面。）6、否定與肯定搭配不當(dāng)。如：究竟要不要重視語文學(xué)習(xí) ？是不是只學(xué)數(shù)理化就可以了呢？我們的回答是否定的。（前面的問題既有肯定回答，又有否定的，后面回答只照顧否定回答 。）我想這應(yīng)該是不必?cái)⑹龅?，沒有誰不會(huì)想象不出。（沒有誰不

5、會(huì)想象不出意即誰都想象不出”，與原句意思剛好相反。）在檢查搭配是否得當(dāng)時(shí)，特別要注意檢查并列短語，防止出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。例如：采取各種辦法培養(yǎng)和提高師資水平，尤其是中年教師的水平。（培養(yǎng)”與 水平”搭配不當(dāng)）三、成分殘缺或贅余1、成分殘缺缺主語。如：從這一件平凡的小事中，卻說明了一個(gè)大問題。（說明”的主語是什么？介賓短語不能 作主語，可刪去從中”。）關(guān)于電視片 址京人在紐約的評(píng)論已很多了 。（刪掉 關(guān)于，使句子主語出現(xiàn)。）缺謂語。如：這些角色不同類型，距離相當(dāng)大，如果沒有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。（這些角色不同類型”缺謂語，應(yīng)該補(bǔ)上屬于”就通順了。）最近又發(fā)動(dòng)了全面的質(zhì)量大檢查運(yùn)

6、動(dòng)，要在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中建立與加強(qiáng)技術(shù)管理制度等一系列的工作。系列的工作”是哪個(gè)動(dòng)詞的賓語呢？在原句找不出合適的，應(yīng)該在建立”前補(bǔ) 充上謂語完成”才通順。）缺賓語。如：近兩年來，他們?cè)谌h推廣了馬河大隊(duì)堅(jiān)持科學(xué)種田。（推廣”什么？缺賓語“的經(jīng)驗(yàn)”。）我們要盡一切力量使我們農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化、集體化。（走上的道路”才合適。）2、贅余成分贅余有主語、謂語、定語等，這里只各舉一例略作說明。我們二年級(jí)的同學(xué)，在上課的時(shí)候，一般地說，我們都能認(rèn)真聽講，遵守課堂紀(jì)律。（主語多余。）上次從你院借來的講義，正在進(jìn)行打印，上課前可以發(fā)到學(xué)生手中。（謂語多余）紀(jì)念 三?八”節(jié)的到來。（賓語后有多余成分。）這句話的后面，包容

7、了多么豐富的 無聲”的潛臺(tái)詞啊。（定語多余）他同老農(nóng)一起多次反復(fù)地進(jìn)行小麥高產(chǎn)試驗(yàn)。（狀語堆砌，任刪一個(gè)。）小王做任何工作都是非常認(rèn)真得很。（補(bǔ)語多余。）四、結(jié)構(gòu)混亂1、句式雜糅。這是指有兩套或兩套以上的句子結(jié)構(gòu)雜糅在一起，使語意不明確。例如：這辦法又衛(wèi)生，又方便，深受群眾所喜愛。（或說 深受群眾喜愛”，或說 深為群眾所 喜愛”）多年來曾被計(jì)劃經(jīng)濟(jì)束縛下的人們也覺悟起來。（“曾被束縛”與在束縛下”混用，任選一種即可。）2、句中暗換主語。有時(shí)在復(fù)句中暗換分句的主語 ，使原有的主語不能和謂語搭配 ，也會(huì) 造成結(jié)構(gòu)的混亂。例如：老工人的一席話深深地觸動(dòng)了小邱的心，久久不能平靜下來。（前一分句的主語是

8、話”，后一分句的主語是 小邱的心”，屬暗中轉(zhuǎn)換，造成混亂?？筛臑椤坝|動(dòng)了小邱，使 他的心久久）3、層次不清。例如：新華社發(fā)現(xiàn)酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工合成在上海勝利完成的消息后，廣大讀者非常重視，科學(xué)界人士也非常重視，強(qiáng)起了強(qiáng)烈的反應(yīng)。（引起強(qiáng)烈的反應(yīng)”是一句抽象的 話，應(yīng)先說，然后再說具體的；對(duì)于科學(xué)成就，應(yīng)先說科學(xué)界人士 ”的反應(yīng)，再說廣大讀 者”的反應(yīng)）4、標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)造成混亂。例如：這部影片所以能夠成功都?xì)w功于集體的力量，電影局藝術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)，舞臺(tái)劇原作者的協(xié)助，全體演員全心全意地投入工作 ，都是我從未經(jīng)歷過的新經(jīng)驗(yàn)。（集體的力量”后邊用 逗號(hào)，讀者自然把后連接 領(lǐng)導(dǎo)”協(xié)助”等等都當(dāng)作 歸功于

9、”的賓語，但作者的本意是把后邊 的用作都是”的主語，力量”之后必須用句號(hào)）五、表意不明表意不明包括兩種情況：一是 費(fèi)解，一是 歧義“。費(fèi)解”就是一句話表達(dá)出來，但不能讓 人讀明白其中講了什么；歧義”即一句話有兩種理解。不管 費(fèi)解”還是 歧義”都是表達(dá)不明 白、不清楚的表現(xiàn)。下面舉例說明：1、費(fèi)解。例如：到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。（參觀”怎么會(huì)是 歸途”？作者意思是說“是我預(yù)定在旅行歸途中要做的一件事。”）2、歧義。例如：廠長(zhǎng)采納了兩個(gè)工人的合理化建議 ，這大大激發(fā)了全廠職工出謀獻(xiàn)策的積極性。（兩個(gè)工人”還是兩個(gè)建議”？理解產(chǎn)生歧義。）縣里通知說，讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)本月15日前去匯

10、報(bào)。（可以理解為“ 15/前去匯報(bào)”）也可理 解為“15日前/去匯報(bào)”）買蘋果的時(shí)候，小個(gè)兒的孩子都不要。（可以理解為 小個(gè)人的蘋果”和 小個(gè)兒的孩子” 兩種意思。）3、指代不明。例如：她想了半天，拿不定主意，最后決定到離她家不遠(yuǎn)的王二嬸家去，讓她陪她一同回家。（誰陪誰？大概是上嬸陪她”。）宋老大跟齊三久別重逢，談得投機(jī)，他給他點(diǎn)上一支煙 年給誰點(diǎn)煙？無法猜出。）六、不合邏輯這里的不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去。常見的類型有：1、自相矛盾。例如：他是眾多死難中的幸免的一個(gè) 。（死難者”與幸免”矛盾。）凡是在科學(xué)和學(xué)問研究上有成就的人，不少是在客觀物質(zhì)條件十分艱難的情況下，經(jīng)過頑強(qiáng)刻

11、苦的努力下獲得成功的 。（凡是”與不少”矛盾）2、概念并列不當(dāng)?；ハ嗖⒘械母拍睿瑧?yīng)該是按同一標(biāo)準(zhǔn)劃分的 。如果標(biāo)準(zhǔn)混亂，就會(huì)造成大小概念并列不同類別的概念并列的錯(cuò)誤。例如：農(nóng)場(chǎng)決心提高糧食、棉花和經(jīng)濟(jì)作物的產(chǎn)量。（棉花”屬經(jīng)濟(jì)作物”，二者不能并列。）游泳券分管普通券、參觀券、月票、季票幾種。參觀券”不屬游戲券”，不能與普通 票”等并列。）3、強(qiáng)拉因果。例如：因?yàn)樗麑?duì)學(xué)科有所偏重，所以對(duì)數(shù)理化他不感興趣。（后者是前者的具體表現(xiàn)，而不是 結(jié)果。）因?yàn)樗麃碜员狈?，思想根本上還是舊的一套 。（前后沒有因果關(guān)系）4、主客顛倒。例如：愛迪生這個(gè)名字，對(duì)我們青年學(xué)生是不陌生的 。（應(yīng)該是學(xué)生對(duì)愛迪生這個(gè)名字

12、 ”。） 去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來大不相同。（比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，所以應(yīng)該說成：我今年的學(xué)習(xí)情緒和去年 ”）5、否定不當(dāng)。例如：誰也不能否認(rèn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)不是靠勤奮學(xué)習(xí)得來的。（有三重否定，全句表述的是否定的意思，和本意剛好相反。）當(dāng)然，這出戲也宣揚(yáng)了因果報(bào)應(yīng)等封建思想，因此，誰能否認(rèn)這出戲沒有消極影響呢 ？（反問句本身也是一重否定，所以本句表達(dá)的是否定的意思，不合本意。）6、不合事理。例如：下午，一陣?yán)子赀^后，在西邊的天空中出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。（彩虹出現(xiàn)的方向與太陽相對(duì)，下午的彩虹只能出現(xiàn)在東邊 。）只要好好學(xué)習(xí)，就能考上好大學(xué)。（好好學(xué)習(xí)”不是 考上好大學(xué)”的充

13、分條件。）修改病句的基本方法1、了解病句的幾種常見類型 ，特別是 烤試說明中指出的6種類型；語序不當(dāng)、搭配不 當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規(guī)方法 。2、修改病句的目的是為了使句子表達(dá)準(zhǔn)確，語句明白無誤。修改病句時(shí)，必須保留原意，不可改走樣了 。一走進(jìn)西湖公園，就看到公園里彩旗飄揚(yáng)，歌聲噫亮。這個(gè)句子犯的是搭配不當(dāng)?shù)拿?，彩旗飄揚(yáng)”可以看到，歌聲噫亮”卻看不到。修改這個(gè)病句時(shí)，不能因?yàn)榇钆洳划?dāng)就把歌聲噫亮”刪去，因?yàn)檎麄€(gè)句子是要從兩個(gè)方面來表現(xiàn)公園的熱鬧非凡的，刪去歌聲噫亮”就把句子的原意給改了 。這個(gè)句子可以改成 工走進(jìn)西湖公 園，就看到彩旗飄揚(yáng)，聽到歌聲

14、噫亮”。3、從語法角度入手，抓住句子主干。無論是單句、復(fù)句，抓住了句子主干，也就抓住了 句子的基本意思，在改病句時(shí)有利于保留原意。抓住主干時(shí)要注意辨認(rèn)主干是否有毛病 ， 如是否有成分殘缺，主謂、動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)让。扔枰愿恼?。糧庫主任的失職，使40噸小麥霉?fàn)€變質(zhì)。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為了嚴(yán)肅法紀(jì)，決定給他行政記過處 分，并賠償部分經(jīng)濟(jì)損失。這個(gè)句子的主干是 上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)決定并賠償顯然有悖整個(gè)句子的意思，賠償”的人 應(yīng)該是失職的糧庫主任，而不是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。應(yīng)在賠償”前面加上責(zé)令他”。4、從詞法角度入手，看看句子的修飾語同中心語的搭配是否恰當(dāng)，句子的實(shí)詞、虛詞的運(yùn)用是否恰當(dāng)。語文課下課后，黃曉靜交給老師二篇課外完成的作文。這個(gè)句子中數(shù)詞運(yùn)用不