唯一的聽眾課件

1、唯一的聽眾課件唯一的聽眾這是出自作者鄭振鐸（落雪）先生筆下的一篇文章整理了唯一的聽眾的課件給大家參考！教學(xué)目標(biāo)：1 、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐、學(xué)會感恩，讓自己的心靈多些善意。教學(xué)重點：1、 “聽眾”形象與心理的評析與探究。2、對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐、學(xué)會感恩，讓自己的心靈多些善意。教具準(zhǔn)備：MP4 （小提琴曲月光歌曲感

2、恩的心）、重點語句的幻燈片。教學(xué)課時： 1 課時教學(xué)過程：（一）激發(fā)情感、談話導(dǎo)入。MP4 播放小提琴曲月光 （多么美妙的小提琴曲??！我想每位同學(xué)都愿意成為它的聽眾（板書）可是，曲子好聽琴難拉。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們認(rèn)識了一位小提琴的愛好者， 剛開始， 他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，而我們剛剛聽到的這么美妙的音樂正是那位被父親和妹妹認(rèn)為是音樂白癡的人演奏出來的， 是??！ 他成功了。 那么這成功的背后是誰制造了奇跡呢？（老教授）是的，這都得益于他的這位-唯一的聽眾。 （板書）（二）整體感知，梳理層次。1 說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。文章通過

3、一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：A.默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫 助一個孩子樹立起自信心。B.無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲 得成功。2文章層次家中練琴遭冷遇林中練琴遇知音舞臺演琴生感慨3 在遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價是怎樣的？男孩的心情有是怎樣的？別人對“男孩”的評價：在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。男孩的心情：沮喪灰心（三）深入閱讀，品悟佳句。1 唯一的“聽眾”是何時進入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？（我獨自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自

4、己的時候發(fā)現(xiàn)了老人。 “聽眾”來林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。 ）2、以點帶面，品味全文。（ 1）瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。 （平靜）（ 2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來?；脽舫鍪荆阂晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水A、第一次“平靜地望著我”。在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪充滿了神圣感沮喪羞愧、興奮）可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如，

5、沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動。）是誰給了我動力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀?！笆俏掖驍嚵四銌?，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會 兒?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在 場，請繼續(xù)吧?！薄耙苍S我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？ ” 第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美， 一定破壞了這位老人在幽 靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時， 老婦人對我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在 這坐一

6、會兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你"，讓“我” 不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒， 可不是今 天特地打攪“我”說得非?？蜌狻＝又蠇D人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請繼 續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打 消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任 何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了 “我”勇氣和力 量。第二段話是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時， 老婦人說： “也許我會用心去感受這音樂。 我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。 ” 這又

7、是老婦人在鼓勵 “我” ， 不管 “我” 拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見， 但心里卻能感受到音樂的美妙， 她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴， “我”一定會越練越來勁。第三段話是以后每天清晨， “我”都會到小樹林面對“我”唯一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會說： “真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。 ”這是老婦人不斷地對“我”進行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。第四段話是在以后每天清晨， “我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我” 的惟一聽眾-老婦人練琴時，有一次她竟說： “你的琴聲能給我?guī)須g樂和

8、幸福。 ”這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續(xù)苦練下去。練習(xí)讀好這三句話。出示 “一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上， 平靜地望著井力我” 。讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋?（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）B、第二次“平靜地望著我”。出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品 味到了什么？找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱 贊）在老人耐心熱情的鼓勵下， “我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文， 說說老婦人的稱贊和鼓勵使 “我” 發(fā)生了什么變化？ （信心倍增，行動、心理均發(fā)

9、生變化）C、第三次“平靜地望著我”。這次老人是在怎樣的情況下 “平靜地望著我” 的？找到有關(guān)句子讀一讀。引導(dǎo)體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。 （琴藝長進）出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水”為什么說老人的眼神平靜地望著我， 像“深深” 的潭水？你體會到了什么？O 教師小結(jié)： 如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。引讀： “只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水”那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自

10、卑，重樹信心。 齊讀文章最后兩句。 配樂 （感恩的心） 引讀最后一段： “后來，拉小提琴成了”3 “聽眾”的關(guān)注、 鼓勵、 幫助、 寬慰對我的心理變化作用如何？使我有了信心勇氣和毅力： 暗暗有了幾分信心、 心里洋溢著一種從未有過的的感覺、 一種力量在我身上潛滋暗長、 我漸漸感覺我奏出了真正的音樂（四）讀寫結(jié)合，拓展延伸。1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時的心理活動，可選一兩處寫?；脽舫鍪荆寒?dāng)我沮喪

11、地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時， 她慈祥的眼睛平靜地望著我， 仿佛在說3、交流所寫的內(nèi)容，簡單評議。4 當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話， “我”的情形將怎樣？5文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？（五）品讀評點、創(chuàng)新思維。任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進行研讀， 品味作品的特色和方法， 為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。（六）生活故事、感悟人生。在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬 慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境

12、、困惑，請你以“感恩”為 題，把它記述下來，講給大家聽。教后反思唯一的聽眾寫了我一一一個琴藝梢糕、喪失自信的年輕人成 長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這一奇跡的幕后高手是一位 耳“聾”的老人，她的真實身份是音樂學(xué)院的教授，樂團的首席小提 琴手。她以一個美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私的幫 助。對于教材我的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生的思維為中心，從課文的整體 入手，通過品詞賞句來體會文章蘊含的情感。通過語言、音樂等情景 設(shè)置，讓學(xué)生真實地游歷于文中，感受高尚的人格，從而培養(yǎng)學(xué)生高 尚的道德情操，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)中，我首先由悠揚、美妙的小提琴曲月光曲導(dǎo)入新課，引出問題：

13、課題為什么要用“唯一”來修飾？她做了什么？以此激發(fā) 學(xué)生讀書的欲望。然后讓學(xué)生再讀課文首尾兩個自然段，初步感受“我” 在音樂方面由一個音樂白癡成長為了 一個小提琴手的巨大變化，進而讓學(xué)生明白老人的真實身份以及在小伙子面前所說的“聾子”其用意何在，從而激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，也把課文引向探究的重點。學(xué) 生對課文內(nèi)容有了整體感知后，再細(xì)細(xì)品讀文章。通過以點帶面，讓 學(xué)生抓住文中的三處對老人神態(tài)與語言的描寫， 通過交流，理解老教 授的鼓勵對“我”的激勵作用，感受老教授愛護年輕人、培養(yǎng)年輕人 的美好品質(zhì)。懂得老教授謊稱自己是聾子的良苦用心， 從而讓學(xué)生領(lǐng)會文章的思想，明白寫人文章應(yīng)抓住人物的語言、神態(tài)

14、，感悟人物形 象。 這樣不僅充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性， 也為學(xué)生習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。對于老人給予“我”真誠無私地幫助，使“我”最終愛上了小提琴， 站在了萬眾矚目的舞臺上。 這一內(nèi)容的理解學(xué)生也內(nèi)化為一種情感，在這過程中安排讀寫練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，填補課文空白，進而感化老人對我的幫助。 雖然這一訓(xùn)練安排在課外， 看似沒有得到解決，實際上不但可以拓展學(xué)生思維，還可以延伸老人對“我”的無限關(guān)愛的深入理解，既幫助學(xué)生深入理解課文，又促使學(xué)生動情、動心去寫，同時也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)其想象能力的重要渠道，可謂是一舉多得，實現(xiàn)了“知識與能力，目標(biāo)與方法，情感與態(tài)度”三位一體的教學(xué)目標(biāo)。對于經(jīng)典誦讀， 我想對于每一個執(zhí)教者來說確實比較費神： 一是內(nèi)容的選擇； 二是時機的滲透。 根據(jù)這篇課文的實際， 我選擇了兩處：一是在對老人第一處語言描寫之后向?qū)W生滲透成功貴在堅持的真諦；二是在課文的結(jié)尾處滲透了一些有關(guān)成功的格言。 雖然只有兩處， 也不知道是否適時、合理，但還是希望對學(xué)生有一點啟迪和幫助。但反思這一節(jié)課，也存在著一些令人深思的問題：1 、加強對學(xué)生品詞賞句