課堂教學中如何培養(yǎng)學生傾聽能力的研究

1、“課堂教學中如何培養(yǎng)學生傾聽能力的研究”課題開題報告                呼倫貝爾市阿榮旗亞東第二小學課題組        一、課題提出的背景    人與人之間都需要溝通、交流。一個人善不善于傾聽，不僅體現(xiàn)著他的道德修養(yǎng)水準，還關(guān)系到他能否與其他人建立起一種正常和諧的人際關(guān)系。而“耐心傾聽”這個良好的習慣，并

2、不是與生俱來的，而是需要很多時間和途徑培養(yǎng)而成的。那么，我們的課堂如何根據(jù)學生的年齡、心理特點，讓學生正確表現(xiàn)，引導學生學會傾聽,是勢在必行的一件事。根據(jù)當前課改后課堂出現(xiàn)的問題以及傾聽對一個人的影響，我們認為，培養(yǎng)學生的傾聽能力迫在眉睫，由此，我們提出了“課堂教學中培養(yǎng)學生傾聽能力的研究”這一課題。    1、培養(yǎng)學生傾聽能力的意義    在理論上，會傾聽是人與人之間最重要的溝通技能之一；會傾聽是提高小學生學習效率的重要途徑；會傾聽是讓孩子成為一個有修養(yǎng)的人的最佳途徑。傾聽是兒童感知和理解語言行為的表現(xiàn)。我們所要

3、研究的是課堂上師生之間、生生之間細心的聽取，其特征表現(xiàn)為目的性、思考性、完整性。    2、培養(yǎng)學生傾聽能力的途徑    傾聽能力主要包括主動、耐心地聽別人講話的能力和理解他人口語表達的信息，能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義的能力兩部分。它包含兩個層面：一是靜心地聽；二是邊聽邊思考：主要包括主動性理解、批判性接受等方面。聽力和理解是傾聽能力的基本要素。本課題著眼于當前教育心理學的聯(lián)結(jié)理論，立足于本校的課堂教學實踐，力求對學習聯(lián)結(jié)理論與認知理論中關(guān)于學生傾聽學習習慣的養(yǎng)成，以及由此拓展的關(guān)于激發(fā)學生學習興趣策略理論作嘗試性

4、的探索。學會傾聽并養(yǎng)成習慣是學生必備的的一項重要學習技能。在課堂教學實踐中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學生傾聽的課堂氛圍，組織有吸引力的語言，使學生懂得傾聽、樂于傾聽，最終善于傾聽，提高傾聽能力，提升學習效果。 二、課題研究的理論依據(jù)    1、本課題的提出是以小學生的個性特征與認知特點為基礎(chǔ)，結(jié)合小學生的實際情況，努力構(gòu)建小學素質(zhì)教育的體系。良好的傾聽習慣，既是生活交際的需要，又是學習過程中的重要條件之一，課堂傾聽是一種含有聽課技巧和聽課藝術(shù)的積極高效的聽課，它可提高學生的學習效率及學習主動性，使全體學生更加生動、活潑、主動、和諧地發(fā)展，因此從主觀愿望

5、上，我們都期待開展這一課題研究。     2、傾聽可以增強學生的信心，滿足學生的自尊需要，營造良好的課堂氣氛。聽力和理解是傾聽能力的基本要素。一個會傾聽的學生能在瞬間捕捉、篩選信息，并隨即展開聯(lián)想、想象，形成個人評價。這一系列的心智活動均需在瞬間完成，這種能力也是必須經(jīng)過訓練的。學生聽力理解、記憶方面的能力差異，教者應(yīng)做到心中有數(shù)。針對學生聽知差異采用相應(yīng)的方法來培養(yǎng)其傾聽能力。    三、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值 ：    研究現(xiàn)狀：國外研究者

6、認為課堂傾聽是一種含有聽課技巧和聽課藝術(shù)的積極高效的聽課，它還包含鑒賞性思考、主動性理解、批判性接受等方面。聽力和理解是它的基本要素。國內(nèi)研究者把新課程改革與傾聽習慣教育實驗有機地結(jié)合起來，著力進行教學方式的變革，形成了許多相關(guān)的理論，為我們的研究提供了非常寶貴的借鑒。從本質(zhì)上講，本課題的研究與國內(nèi)外已有的研究是一脈相通的，根本目的都是培養(yǎng)具有獨立思維能力、有創(chuàng)造性的人。不同之處是我們研究的對象、學科、內(nèi)容、方法具有個體性。    研究價值：從小學到大學，大多數(shù)學生是通過課堂傾聽來學習的，因此，良好的傾聽能力是小學生學好各門學科的重要學習技能。培養(yǎng)學生的

7、傾聽能力，養(yǎng)成良好的傾聽習慣，既能幫助學生博采眾長，彌補自己的不足，又能讓學生觸類旁通，萌發(fā)靈感，還能使他們養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。    小學語文課程標準中明確指出:應(yīng)該讓學生在各種交際活動中,學會傾聽,學會表達,學會交流。將“傾聽”置于“表達”和“交流”之前,也足見傾聽的重要。在提到讓學生“學會傾聽”這一目標時提出了不同的要求。如學習的第一階段：要求學生能認真聽別人的講話,努力了解說話的主要內(nèi)容；第二階段：要求學生聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述；第三階段：要求學生能認真耐心地聽他人說話,并能抓住要點,簡要轉(zhuǎn)述。就學習本身而言,通過傾聽,從別人的

8、成功中學習經(jīng)驗,從失敗中吸取教訓,應(yīng)算是學習的一條捷徑。   四、研究的目標、內(nèi)容：  （一）研究目標：   1、使學生擁有良好的傾聽習慣，進而逐步提高傾聽能力。   2、尋求提高學生傾聽能力的方法和規(guī)律，形成可操作性的教學策略。   3、促進教師專業(yè)成長。  （二）研究內(nèi)容：    1、調(diào)查并進行學生的傾聽能力分析。  （1）營造靜心傾聽的外部環(huán)境  （2

9、）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生傾聽的興趣    2、進行培養(yǎng)學生傾聽習慣的研究  （1）培養(yǎng)認真傾聽的心態(tài)  （2）示范鼓勵，樹立傾聽的榜樣  （3）多途徑訓練，養(yǎng)成良好的傾聽習慣    3、進行提高學生傾聽能力的策略研究    4、對學生的傾聽能力進行個案分析    五、研究的思路、方法研究思路：1、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化指導，激發(fā)學生傾聽興趣，養(yǎng)成良好的傾聽習慣  

10、60;(1)了解傾聽的重要性。  （2）專心、耐心、虛心、用心聽取   良好的傾聽習慣是發(fā)展孩子傾聽能力的前提和基本條件。要發(fā)展孩子的傾聽能力，必須使孩子良好的傾聽習慣，這是提高孩子聽懂語言的重要保證。   2、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化指導，學習傾聽方法，逐步提高傾聽能力   (1)善聽   讓學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣，使他們學會傾聽，善于傾聽，善于發(fā)現(xiàn)同伴回答中富有疑義和爭論的問題，善于在聽課過程中與老師進行交流、提出疑義成了提高學生質(zhì)疑和創(chuàng)新能力的重要條件，同時也

11、能切實推動科學課堂互動的有效性。  （2）提高傾聽能力   新課程的語文教材充滿著童趣，因此孩子們?nèi)菀桩a(chǎn)生一些有趣的爭論。其實，在學習中，只要抓住學生感興趣的話題，他就一定會認真去傾聽和思考，并能發(fā)表自己的獨特見解。研究方法： （1）調(diào)查研究法：采用問卷調(diào)查、個別談話的方法，對學生的心理特點等現(xiàn)狀，進行科學的調(diào)查研究。 （2）文獻資料法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。 （3）行動研究法：在操作過程中及時了解、觀察群體或個體的行為表現(xiàn)及變化。 （4）案例分析法：每一環(huán)節(jié)實施后，進行階段性分析，注重個案分析和

12、積累。 （5）經(jīng)驗總結(jié)法：根據(jù)實踐中提供的事實，分析概括并使之上升到教育理論的高度。   六、課題研究的過程：   本課題研究時間預期兩年。 （一）準備階段：（2013、4、-2013、7、）   課題申報、確定研究思路，搜集有關(guān)資料，進行理論學習，跟蹤學生在上課時的傾聽表現(xiàn)，做詳盡記錄。（二）實施階段：（2013、8、-2014、11、）  開展實驗、深入探討，不斷總結(jié)，撰寫論文。（三 ）總結(jié)階段：（2014、11、-2015、4、）資料搜集資料、撰寫研究報告和論文、撰寫結(jié)

13、題報告。   七、課題研究的創(chuàng)新之處：   1、全面提高學生傾聽能力。課題研究不僅要培養(yǎng)學生的傾聽能力，而且能培養(yǎng)學生的良好的個人修養(yǎng)，使他們學會尊敬別人、平等待人，使學生沿著全面、健康之路進行發(fā)展。   2、促使教師改變觀念和轉(zhuǎn)變教學策略。   教學中，若讓學生有意識地、主動地去聽，老師就會想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)輕松有趣的教學氛圍，有方法、步驟地引導學生聽他人說話。老師也會由“要學生聽”轉(zhuǎn)變到“讓學生樂意聽”。   3、促進課堂教學和諧發(fā)展。構(gòu)建一個和諧的課堂教學氛圍，不僅能使課堂教學順利的進行，而且讓學生在有限的時間內(nèi)學到更多的知識。它能讓說的學生盡情地說，聽的學生自主地傾聽。使全體學生共同學習、共同發(fā)展。   八、課題研究人員分工：1、組織：朱鳳霞（2）課題研究前期調(diào)查，收集整理前期材料：課題組全體成員