剪紙里的故事

1、教學(xué)目標(biāo)：1. 引導(dǎo)學(xué)生觀察剪紙作品，看清作品上的事物，領(lǐng)會作者創(chuàng)作意圖，驅(qū)遣想象填補作品空白， 并編寫出一個完整，生動的故事來2. 在指導(dǎo)學(xué)生欣賞剪紙作品，領(lǐng)悟其藝術(shù)內(nèi)涵，在剪紙作品具體化，形象化的過程中，使他們 充分感受到剪紙作品的藝術(shù)美 ，受到美的熏陶與浸染，從而激發(fā)他們欣賞剪紙作品的興趣 ，提 高他們的審美水平教學(xué)準(zhǔn)備：精心選擇一幅”紅雙喜”和幾幅非常貼近學(xué)生年齡特征的剪紙作品，做成幻燈片教學(xué)過程：一、“雙喜”導(dǎo)入，激趣授法.1、 今天這節(jié)課，我們一起來研究"剪紙里的故事” （課件出示：紅雙喜）同學(xué)們在一些婚慶場合大家一定見過它。今天，我們就再一次仔細地端詳端詳 ，看哪位同學(xué)

2、看得最清楚。（教師板書：看清楚）誰能說一說這幅剪紙作品上都有些什么？（指名說）2、 同學(xué)們都知道這是一對充滿喜氣的“紅雙喜”，可是藝術(shù)家們?yōu)楹芜€要以喜鵲和梅花作點綴呢？這里面又包含著什么特殊的含義呢？欣賞剪紙作品，不僅要看清上面的事物，還要想一想它們之間有什么聯(lián)系。（教師板書：想明白）教師在同學(xué)們發(fā)言的基礎(chǔ)上 ，點出其中所包含 的“喜上眉梢”之意。3、 結(jié)婚為什么要貼“雙喜”（強調(diào)雙喜二字）呢？（指名說）4、 師:其實啊，這個“雙喜”的背后啊，還有個充滿傳奇色彩的故事呢 !（教師板書：故事）同學(xué) 們想不想聽？5、教師講述故事：明代書生方明秋，赴京趕考經(jīng)過蘇州，見一大戶人家懸聯(lián)招親，上聯(lián)是：走馬

3、燈，燈走馬， 燈熄馬停步。方明秋一時對不出 ，便去京城趕考。進了考場，一看主考官出了一聯(lián)：飛虎旗， 旗飛虎，旗卷虎藏身他不假思索，用路上看到的招親聯(lián)為對主考官驚嘆他的才華，取他為進 士?；仡^經(jīng)過蘇州時，見招親聯(lián)仍在，于是又以考官出的聯(lián)相對，于是被招為快婿就這樣一副 對聯(lián)成就了方明秋人的生兩樁美事 ，一是“洞房花燭”；二是“金榜題名”。結(jié)婚那天，他并排寫了兩個大大的“喜”字貼在自家門前。據(jù)說，結(jié)婚時貼雙喜，就從他這兒開始。、展示作品，豐富素材.1師：同學(xué)們，沒想到這幅看似簡單的 “紅雙喜”背后，竟然藏著這么有意思的故事。其實啊,每一幅剪紙作品都是一個生動的藝術(shù)世界。下面就讓我們一起來看一組作品，

4、請同學(xué)們邊看邊想，用心體會剪紙中的人或物，看其中的哪一幅作品最能吸引你的目光。（課件逐一出示剪紙作品，教師引導(dǎo)學(xué)生對作品從整體上進行把握。）三、重點指導(dǎo)，打開思路1師：同學(xué)們，你對剛才的哪幅剪紙作品最感興趣？（指名說）2、 師:下面，就讓我們一起來看一看“小老鼠上燈臺”這幅作品!（課件出示）3、 師:首先請同學(xué)們看清楚這幅作品呈現(xiàn)給我們的是什么？要看，就看個清楚。（指名說）4、師：一篇文章會有中心，剪紙作品也一樣自然也會有個主題。同學(xué)們都再來看看這幅作品想一想它傳達給我們的到底是什么？想明白了，才算是真領(lǐng)會。哪位同學(xué)愿意說一說？（指名說，學(xué)生可能談到團結(jié)合作，非常有趣，鬼鬼祟祟等。）5、師：看

5、了這幅作品，你想知道什么？（這三只偷油喝的小老鼠，它們是和葫蘆娃一樣的兄弟，還是老鼠家族的一次集體行動。 如果是三兄弟，那個沖在最前面的是誰？如果說是一個家 族的話，其中哪一個是爸爸，哪一個是家族里最小的一個？那個落在最后的是誰，他們?yōu)槭裁匆M織這次集體行動，故事的結(jié)果又如何呢？）（小組交流班級交流）6、例文引路：（指名讀）哪些是圖上內(nèi)容？哪些是想象的內(nèi)容？（還有細節(jié)描寫）7、 師：同學(xué)們，剪紙作品是靜止的，可是我們的想象卻是靈動的。剪紙作品只是一個凝固了的瞬間，只是這個故事中最精彩的一幕罷了。既然是故事，它一定有起因，經(jīng)過和結(jié)果，相信大家的想象一定會讓它變得豐滿起來，生動起來，活潑起來！這里

6、的每一幅剪紙作品里都隱藏著一個生動而又精彩的故事。下面，就請同學(xué)們?nèi)芜x其中最感興趣的一幅，驅(qū)遣自己的想象，編出一個故事來。（教師板書：編，寫在“故事”二字之前）8、出示習(xí)作要求：（1 ）仔細觀察，注意剪紙中人與物的動作、神情等（細節(jié)描寫）；（2）編寫的故事中的主角是剪紙中的人或物；（3 ）根據(jù)剪紙的內(nèi)容發(fā)揮自己豐富的想象，使故事生動、有趣。9、希望同學(xué)們先列個提綱，將文章的結(jié)構(gòu)想清楚，然后爭取一氣呵成開始寫作吧!（生自由習(xí) 作，完成后生生交流，師生評議，然后學(xué)生修改完善。）板書設(shè)計：看清楚想明白編故事附：例文小老鼠上燈臺一天晚上，一只饑餓的小老鼠被大王派出來覓食。它東尋西找了好半天，也沒有找到

7、一丁點可以吃的。此時的它已餓得頭暈眼花，四肢無力。正當(dāng)它無計可施之時，突然它那靈敏的鼻 子嗅到了一股香味。對！那應(yīng)該是油的香味！它抬頭一看，只見客廳中間的八仙桌上一盞玲瓏 剔透的雙層油燈正在默默地燃燒著 ，那濃郁的香氣便從這兒彌漫開來?？吹竭@兒，小老鼠心中不禁竊喜，他恨不得現(xiàn)在就爬上去喝個夠 ，但一想到大王的命令，便打消了這個念頭，趕忙回 去報喜訊。鼠大王聽后欣喜若狂，趕忙召集家庭成員偷油工作動員會。他拍著那個立了大功的小老 鼠的肩膀說：“他為我們找到了最好的食物一一燈油！那可是上好的補品。 下面就讓我們?nèi)ケM情享受，好不好？ ”眾老鼠齊聲叫好。鼠隊浩浩蕩蕩朝目的地進發(fā)了。來到燈臺前，小老鼠們一

8、個個必恭必敬地列好了隊，其中一只老鼠走出隊列，誠懇地說：“大王，您為我們老鼠家族費盡了心思 ，熬白了頭發(fā)，這次您一定先來品嘗，這是大伙的意見， 您千萬不要推辭！ ”眾小鼠也隨聲附和鼠大王一聽正中下懷，便虛情假意地說：“既然大伙兒 這么盛情，我也就不推辭了。不過我只嘗一小口，大家就按現(xiàn)在的隊列一個接著一個，千萬不可亂了秩序”話沒說完 ，它已爬到了燈臺的第一層上。只見鼠大王三下兩下就爬到了燈臺的最頂層。它不喝倒沒什么，這一喝起來還真沒完沒了，完全忘記了那些排在自己身后的子民們。也難怪，那油也實在太香了 ，再說它也好久沒有享受過這樣的美味了。下面的老鼠一個挨著一個扒在燈柱上，一個個敢怒不敢言，只好眼

9、巴巴 地望著大王喝。也不知是它們心中擔(dān)心那點油被喝完了，還是埋怨大王言而無信，又或是它們累得難以忍受，這些老鼠們都不約而同“吱吱”地叫出聲來。老鼠們的叫聲把正在沉睡的主人驚醒了，他透過門縫看清了眼前的一切，連忙學(xué)著小貓“喵喵”地叫了兩聲。眾鼠一聽 ，忘記了喝油，一個個嚇得腿腳酥軟，動彈不得。正因為有了 這一幕，才有了后來的民謠：“小老鼠上燈臺，偷油喝下不來。老鼠老鼠你別急，抱只貍貓來哄 你?！笨傇u：本課教學(xué)體現(xiàn)了這樣幾個特點：一，體現(xiàn)了新的教材觀本次習(xí)作課的設(shè)計靈感源于蘇教版教材六年級上冊習(xí)作4,但教者沒有把教材當(dāng)成”法定文件”惟命是從，沒有把教材當(dāng)成圣經(jīng)頂禮膜拜，而是在充分領(lǐng)會教材編寫意圖的

10、基礎(chǔ)上，進行了再加工與重構(gòu)應(yīng)該說，教材中的四幅剪紙作品無論是造型，還是刀法都頗見功力，堪稱精品從反映的對象來看，它們比較廣泛地反映了各民族的多彩生活 從表現(xiàn)主題上說，也都是積極向上的，或反映了蒙古少年的刻苦，或體現(xiàn)了漢藏情深但遺憾 的是這些生活與學(xué)生相去甚遠，作品中是事物對學(xué)生來說知之甚少筆者以為，藝術(shù)作品只有貼近欣賞對象，才能進行有效地轉(zhuǎn)化，才能實現(xiàn)到其本身應(yīng)有之價值.教材上的這幾幅剪紙作品，不僅是幾件藝術(shù)品，它們一走進教材，便成了教學(xué)的內(nèi)容一一學(xué)生看圖習(xí)作的素材而看圖習(xí)作所提供的圖畫，只有貼近學(xué)生的生活，與他們的生命律動合拍，才利于他們表達傾吐 重組后的教材變得怎么樣了呢它們的面孔不再陌生

11、冰冷，而顯得非常具有親和力；它們與學(xué)生不再有距離，而是非常的貼近，與學(xué)生的文化背景貼得近了，與學(xué)生的認知活動更熨貼了二，體現(xiàn)了看圖習(xí)作的教學(xué)特點本課教學(xué)，教者為落實教學(xué)目標(biāo)，分這樣四步循序漸進 地落實了教學(xué)，那就是：觀察，領(lǐng)悟，想象，行文觀察，旨在引導(dǎo)學(xué)生對剪紙作品從整體上進行把握，了解其主要內(nèi)容在此，教者強調(diào)了兩點:一是突出重點，二是觀察有序領(lǐng)悟，在弄懂了圖畫展示的內(nèi)容后 ，教者還要引導(dǎo)學(xué)生抓住主要畫面，主要時間，主要角色，認真地進行由表及里，由淺入深的分析，思索，體會角色的內(nèi)心，精神，品質(zhì)，使學(xué)生對圖畫 的認識由感性上升到理性，從而領(lǐng)悟中心，明白事理想象，如果把看圖作文比做一只鳥的話，那么

12、想象就是鳥的翅膀豐富而合理的想象，可以使靜止的畫面變得形象，生動在本次看圖作文中，想象貫穿了觀察的全過程，教者努力從 三個方面著力：一是通過想象溝通畫面上形象之間的聯(lián)系；二是通過想象補充畫面內(nèi)的必要情節(jié)；三是通過想象拓展畫面外的內(nèi)容在此過程中，教師能充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，豐富學(xué)生的形象；能通過提問，激發(fā)學(xué)生的想象行文，通過上面的觀察，領(lǐng)悟和大膽而又合理的想象 ，學(xué)生定會對剪紙作品反映的內(nèi)容有 豐富而深刻的了解此時圖中角色的語言，神態(tài)，動作已實現(xiàn)”聲像化"學(xué)生自然會進入到寫 作的狀態(tài)，也一定會有”如鯁在喉，不吐不快”之感三，考慮了學(xué)生的認知實際剪紙作品雖美，可她已漸漸淡出了我們的生活，如何引導(dǎo)孩子們欣賞這些他們并不熟悉，甚至陌生的剪紙作品呢教者在課伊始