我在初中英語(yǔ)教學(xué)中的困惑與建議

1、我在初中英語(yǔ)教學(xué)中的困惑與建議  摘自：新課標(biāo)教學(xué)網(wǎng) 隨著社會(huì)的發(fā)展,和諧之風(fēng)吹遍大江南北,然而,在我所從事的英語(yǔ)教學(xué)四年里,卻總難以使之和諧，在這四年里，我所教的班級(jí)都是普通班，我接觸了兩種教材,遇到不少問(wèn)題，使我感到，在這個(gè)大眾都很重視英語(yǔ)的環(huán)境里，英語(yǔ)的教學(xué)卻困難重重。 我所教的第一屆學(xué)生，在不同學(xué)期表現(xiàn)出不同的思想狀態(tài)和學(xué)習(xí)積極性，雖然我努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新的教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方法，但收效甚微，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)由好奇、積極嘗試到失望、迷茫甚至痛苦的過(guò)程，使得我對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了懷疑-在農(nóng)村，英語(yǔ)科目是否該降低一些難度呢？于是，我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了這個(gè)最大的困惑。為什么呢？且看這三

2、年來(lái)我在英語(yǔ)教學(xué)中遇到的問(wèn)題吧！ 初一：對(duì)于剛?cè)氤踔械膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，一聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，興趣很大，我也對(duì)他們充滿(mǎn)希望，每天精心備課，并積極請(qǐng)教其他教師，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，自己也不斷探索新的教學(xué)方法，充分利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且每天都盡可能地與學(xué)生接觸，使學(xué)生嘗試多種學(xué)習(xí)方法，使他們有良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。學(xué)生努力，教師更努力，然而，一切并不是想像中的那樣，一個(gè)月下來(lái)，出現(xiàn)了很多問(wèn)題，讓人難以理解。問(wèn)題一：大多數(shù)學(xué)生能跟著說(shuō)，卻不能讀書(shū)上一模一樣的句子。如教師說(shuō)“Nice to meet you!”，學(xué)生能說(shuō)“Nice to meet you, too!”。學(xué)生

3、自己練習(xí)也會(huì)，但是如果指到書(shū)上，叫學(xué)生來(lái)讀，有的學(xué)生就不知道了。問(wèn)題二：兩極分化嚴(yán)重，好的能寫(xiě)下教師說(shuō)的句子，差的連字母都寫(xiě)不起，甚至不會(huì)讀。問(wèn)題三：很多學(xué)生總是把英語(yǔ)字母與漢語(yǔ)拼音搞混，有的是讀音搞不清，如字母e與i等。問(wèn)題四：有些學(xué)生書(shū)寫(xiě)總搞不清手寫(xiě)體和印刷體，如，I與l, y與手寫(xiě)體等總是混淆。問(wèn)題五：大多數(shù)學(xué)生單詞總記不住。問(wèn)題六：有的學(xué)生能說(shuō)，但總做不起相應(yīng)的題。問(wèn)題七：居然還有學(xué)生讀出來(lái)的英語(yǔ)根本就是錯(cuò)誤的。問(wèn)題八：聽(tīng)寫(xiě)單詞總寫(xiě)成漢語(yǔ)拼音。如hi聽(tīng)寫(xiě)時(shí)就寫(xiě)成hai, I寫(xiě)成ai等等類(lèi)似的錯(cuò)誤。問(wèn)題九：少數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)覺(jué)得太難，也開(kāi)始不專(zhuān)心了，積極性也不高了。更有甚者，一直就不認(rèn)真

4、聽(tīng)了，除了他覺(jué)得感興趣的。出現(xiàn)這些問(wèn)題之前并不是沒(méi)講，但他總會(huì)再出現(xiàn)，于是只有一一的重復(fù)的講，個(gè)別的加以輔導(dǎo)，做好差生的思想工作，在班上搞特別互助組。自己在教學(xué)中反思并總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)，并教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷反思和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果，使其找到對(duì)自己更有效的學(xué)習(xí)方法，并促使他們互相學(xué)習(xí)、互相幫助，努力營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。盡管教學(xué)前預(yù)防問(wèn)題，教學(xué)后又對(duì)癥下藥，一學(xué)期下來(lái)，依然問(wèn)題很多。如：大多數(shù)學(xué)生前面學(xué)過(guò)的忘記了；聽(tīng)力很差，除能聽(tīng)懂單詞之外，情景問(wèn)答少數(shù)能聽(tīng)懂，短文幾乎就聽(tīng)不懂；表達(dá)方面，除開(kāi)學(xué)學(xué)的日常用語(yǔ)之外，其他的一般都不會(huì)說(shuō)，更不會(huì)應(yīng)用；閱讀方面，部分學(xué)生能讀懂簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)，但對(duì)

5、較長(zhǎng)的閱讀就讀不懂；寫(xiě)作方面，幾乎不能用英語(yǔ)完整地表達(dá)所要求的，語(yǔ)法錯(cuò)誤較多，表達(dá)漢語(yǔ)話(huà)?？傊?，一學(xué)年下來(lái)，盡管教師在努力，但還能保持較高的學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生也不多了，兩極分化更嚴(yán)重了，差的幾乎就開(kāi)始不學(xué)，加上班上還有些特別的調(diào)皮生，班上整個(gè)的學(xué)習(xí)氛圍已大不如剛?cè)氤踔袝r(shí)的學(xué)習(xí)氛圍了。 初二：盡管在初一付出了沒(méi)能完全如愿，但比較其他，自己還有所安慰。所以，我對(duì)他們依然不恢心，依然充滿(mǎn)激情，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，鼓勵(lì)他們。然而，初二又是學(xué)生轉(zhuǎn)化較快的一個(gè)時(shí)期，他們?cè)谶@個(gè)學(xué)校接觸了很多其他的信息，同時(shí)也受社會(huì)的一些影響，這個(gè)時(shí)期就不再完全相信老師所說(shuō)的那些了，于是就會(huì)產(chǎn)生懷疑，老師說(shuō)的真的行嗎？老師

6、叫我們做的真的就是對(duì)的嗎？學(xué)習(xí)這些真的就那么有用嗎？學(xué)了這么久的英語(yǔ)我們還不是什么都不會(huì)？我上學(xué)期學(xué)的現(xiàn)在又忘得差不多了還能聽(tīng)懂嗎？還能繼續(xù)學(xué)好英語(yǔ)嗎？針對(duì)這些問(wèn)題，分別對(duì)不同的學(xué)生做不同的思想工作，特別是思想動(dòng)搖較大的學(xué)生，依然實(shí)行特別互助組，教學(xué)上盡量形式多樣，使學(xué)生能積極參與合作、體驗(yàn)、實(shí)踐、討論，充分表現(xiàn)他們，培養(yǎng)他們大膽地使用英語(yǔ)的能力，創(chuàng)設(shè)各種情景，盡量把初一所學(xué)的融入其中，使其得到有效的復(fù)習(xí)和鞏固，然而，新的話(huà)題，新的知識(shí)點(diǎn)再不斷的增加，學(xué)生所接觸的話(huà)題與農(nóng)村學(xué)生處的環(huán)境有很大的差異，有些很難以理解，只能靠想象去學(xué)習(xí)。于是問(wèn)題還是不能完全解決。特別是有的時(shí)候知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，又需要復(fù)習(xí)

7、以前的，又要接受新的，好的學(xué)生都不易掌握，中等成績(jī)的只能是模模糊糊的，更不要說(shuō)差的。這樣，兩極分化更嚴(yán)重了，差的學(xué)生完全就喪失了信心，只是由于老師和家長(zhǎng)的要求，不得不裝模做樣；一般的學(xué)生思想也在動(dòng)搖，盡管在努力，但也不如以前了；成績(jī)稍稍還能跟上的，還不時(shí)聽(tīng)到諷刺打擊的聲音。在初二，思想工作不斷，教學(xué)方法也不斷更新，但依然問(wèn)題多多。差的學(xué)生是一點(diǎn)都不學(xué)，基本不會(huì)說(shuō)，更不要說(shuō)是否聽(tīng)得懂，多數(shù)時(shí)間在做樣子；成績(jī)最好的也不能讀懂一篇稍難的短文，聽(tīng)力依然極差，現(xiàn)在的英語(yǔ)說(shuō)是不重語(yǔ)法，于是學(xué)生說(shuō)出的英語(yǔ)，語(yǔ)法錯(cuò)誤很多，幾乎不能正確的表達(dá)。 初三：上半期保持初二時(shí)的狀態(tài)，下學(xué)期就不行了，普通班的學(xué)生等待的是

8、選中職學(xué)校，對(duì)學(xué)習(xí)根本不感興趣了，不管哪一科，更不要說(shuō)英語(yǔ)這門(mén)外語(yǔ)了。雖然如此，教師還是在努力，依然在做學(xué)生的思想工作，依然在不斷更新教學(xué)法方法，使學(xué)生盡量在課堂上掌握一點(diǎn)，結(jié)果很不好，從初一開(kāi)始，只有十幾人及格，到畢業(yè)不到十人及格，差生占左右。有了這樣的結(jié)果，我總在想，是不是現(xiàn)在的教材太難了，是否可以再改簡(jiǎn)單一點(diǎn)呢？當(dāng)然，在教學(xué)中我也在反思：一，教學(xué)激情不夠，不能持之以恒。二，備課不夠充分，沒(méi)有完全想到可能出現(xiàn)的問(wèn)題。三，教學(xué)方法單一，一言堂太多，盡管設(shè)置了任務(wù)型學(xué)習(xí)，但流于形式。四，課后輔導(dǎo)不夠。五，未能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。六，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不夠，努力還不夠等等。但總的感覺(jué)，對(duì)于參差不齊的

9、學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)目前的教材難度是有些高。 在農(nóng)村初中，盡管教師在努力貫徹新的教學(xué)理念，努力使學(xué)生達(dá)標(biāo)，然而，努力并沒(méi)有得到好的效果。在教學(xué)中，我還有一些困惑： 一，對(duì)英語(yǔ)的測(cè)試還是重在語(yǔ)法，較多的重要的詞匯。學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)掌握起來(lái)本來(lái)就枯燥，需要識(shí)記的太多，學(xué)生本身記意力就不是很突出，一旦記不住，考試就做不起，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣是不斷減淡，直至消失。即使教師再怎樣鼓勵(lì)，他已經(jīng)努力了，努了力，還是這樣的成績(jī)。 二，學(xué)生人數(shù)眾多，難免有些學(xué)生被忽視，教這幾年，每個(gè)班的人數(shù)都是70左右，教語(yǔ)文呢，還能聽(tīng)得懂，但英語(yǔ)是不熟悉的語(yǔ)言，聽(tīng)不懂的是多數(shù)，做到一一輔導(dǎo)幾乎不行。 三，教四年，換兩種教材，兩種教材都在

10、不斷地改，改得雖然看似好教，學(xué)生好學(xué)，實(shí)際上，綜合運(yùn)用太多，每個(gè)話(huà)題語(yǔ)言知識(shí)較多，單詞量大，重復(fù)應(yīng)用太少，這對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大的障礙。再則，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)幾乎被語(yǔ)數(shù)占用，上了的幾乎都不記得，這就使得初中英語(yǔ)起點(diǎn)太高，所以本就什么都不懂，再提高一個(gè)難度，當(dāng)然就更不易掌握了。 四，農(nóng)村英語(yǔ)教師大多數(shù)都不是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職教師，對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)只有通過(guò)自己的對(duì)英語(yǔ)的理解來(lái)加以教學(xué)，至于教學(xué)方法盡管都在努力學(xué)習(xí)新理念，新教法，都是自己在探索，在很多方面與專(zhuān)業(yè)教師有很大的差距。由于缺少英語(yǔ)教師，我就是教語(yǔ)文改行的，自己學(xué)習(xí)，自己探索，從未接受專(zhuān)業(yè)性的學(xué)習(xí)，因此，在某些方面有很大欠缺。在課堂上，實(shí)際上

11、大多數(shù)教師一言堂較多，真正按要求來(lái)教，學(xué)生掌握更少，根本就跟不上。還有，對(duì)普通班的教學(xué)，教師大多用漢語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。 五，由于人們的意識(shí)還受應(yīng)付試教育的影響，大多數(shù)學(xué)校還設(shè)立實(shí)驗(yàn)班和普通班，學(xué)校對(duì)不同班級(jí)的考核差別也很大，導(dǎo)致教普通班的教師積極性不高，學(xué)生更受影響。雖然時(shí)代的發(fā)展需要不同層次的人才，但從小很多學(xué)生就受到不公平的待遇，還能保持學(xué)習(xí)的積極性嗎？自然就成了最低層次的人才了。 針對(duì)上面的這些問(wèn)題，我有以下建議： 一，教材方面起點(diǎn)設(shè)置更低一點(diǎn)，每頁(yè)減少與話(huà)題無(wú)關(guān)的單詞，短文編得更短一些，話(huà)題盡量與農(nóng)村生活貼近一些，盡量使知識(shí)點(diǎn)多重復(fù)。如Good Habits這個(gè)話(huà)題，盡量

12、設(shè)置與學(xué)生生活密切相關(guān)的習(xí)慣，也是日常生活例舉就行了，且不要一頁(yè)例舉完，應(yīng)分多頁(yè)掌握，這樣單詞自然就不會(huì)那么多。不需要設(shè)置學(xué)生難以理解的如人教版上的A balanced of yin and yang。教材前后多銜接，如上一單元出現(xiàn)了need這個(gè)詞，后一單元也應(yīng)再次出現(xiàn)?？赡艹霈F(xiàn)較難的可降低要求，只讓學(xué)生當(dāng)常識(shí)了解。知識(shí)編排還應(yīng)該系統(tǒng)化，循序漸進(jìn)，使學(xué)生易學(xué)，也易掌握，讓學(xué)生在規(guī)律中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找規(guī)律。任務(wù)學(xué)習(xí)盡量舉例舉完整，讓學(xué)生自己能更好創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)。 二，學(xué)校方面盡快消除大班額，平等對(duì)待每一位學(xué)生，平等對(duì)待每一位教師，盡量多給教師出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。 三，教師方面教師自身對(duì)英語(yǔ)教學(xué)永遠(yuǎn)充

13、滿(mǎn)激情，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，深鉆課標(biāo)，教學(xué)中，集體備課，盡量采用全英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，采用pair work, group work,role-play,discussion,picture-talking等活動(dòng)形式，使每個(gè)學(xué)生能積極參與，從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手多方面提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。注意聽(tīng)力的教學(xué)，每一課堂課前放聽(tīng)力，讓學(xué)生盡可能地寫(xiě)出聽(tīng)到的單詞或句子，課后放錄音，讓學(xué)生完全聽(tīng)懂。課后多與學(xué)生接觸，對(duì)出現(xiàn)的種種問(wèn)題及時(shí)解決，一定要做到一一輔導(dǎo)，縮小兩極分化的差距。 四，考核方面從上到下，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的觀(guān)念，試題的測(cè)試應(yīng)與教材一致，測(cè)試應(yīng)重應(yīng)用，輕語(yǔ)法，減少對(duì)一些詞匯的測(cè)試。文段閱讀降低難度。