電子商務(wù)與物流管理類課程的交叉教學(xué)模式改革論文

1、電子商務(wù)與物流管理類課程的交叉教學(xué)模式改革論文    導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于電子商務(wù)與物流管理類課程的交叉教學(xué)模式改革的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關(guān)于電子商務(wù)論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用,論文片段：供應(yīng)鏈與物流管理課程開設(shè)。（二）供應(yīng)鏈與物流管理應(yīng)增加實(shí)踐學(xué)時供應(yīng)鏈與物流管理對供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)的操作和物流功能的實(shí)踐操作要求高，因此要增加實(shí)踐學(xué)時。根據(jù)不同層次的培養(yǎng)要求，實(shí)踐學(xué)時有兩種方案。一是48理論學(xué)時+1周實(shí)踐學(xué)時，1周實(shí)踐安排為2天的物流管理信息系統(tǒng)軟件應(yīng)用與操作， 1天“啤酒游戲”模擬【摘要】電子商務(wù)與物流管理類課程在電子商務(wù)物流管理

2、這一交叉知識點(diǎn)上，存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、重復(fù)講解或教學(xué)空白、知識點(diǎn)混亂等教學(xué)理由，本文以重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院為例，提出交叉教學(xué)模式?！娟P(guān)鍵詞】電子商務(wù) 物流管理 教學(xué)改革 民辦大學(xué)2095-3089（2012）07-0026-02一、電子商務(wù)類課程與物流管理類課程關(guān)系緊密由于電子商務(wù)與物流管理關(guān)系緊密，兩者密不可分1，因而在講授物流管理類課程時，需要講授電子商務(wù)物流管理的相關(guān)知識。同樣地，在講授電子商務(wù)類課程時，也需要講授物流管理的相關(guān)知識。我國高校和各種職業(yè)技術(shù)學(xué)院在培養(yǎng)電子商務(wù)物流管理類人才時，都會同時開設(shè)電子商務(wù)類課程和物流管理類課程。這對學(xué)生而言，同一知識點(diǎn)需要在多門課程中分別、重復(fù)地學(xué)

3、習(xí)，不僅浪費(fèi)時間，還容易引起一些教學(xué)理由。下面以重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院為例，探討電子商務(wù)類課程與物流管理類課程在交叉知識點(diǎn)方面的教學(xué)理由及改革意見。二、電子商務(wù)與物流管理類課程的交叉教學(xué)目前狀況（一）學(xué)院基本情況1.學(xué)院簡介。重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)（教發(fā)函200441號文件）成立，由重慶郵電大學(xué)舉辦的全日制普通本科院校。學(xué)院秉承“樂教、樂學(xué)、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”的辦學(xué)理念，堅持以經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需求為導(dǎo)向，先后通過“雙體系卓越人才教育”基地、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地，同時攜手校外合作企業(yè)，共建學(xué)院校外實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型人才。學(xué)院歷屆畢業(yè)生的綜合素質(zhì)普遍得到了用人單位的認(rèn)可。2.生源特點(diǎn)

4、。由于是三本院校，學(xué)生有幾個明顯的特點(diǎn)：一是對純理論的教學(xué)不感興趣；二是數(shù)學(xué)能力普遍較差；三是頭腦靈活，喜歡實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)，動手能力較強(qiáng)；四是家境較好，父母或親戚能提供較好的實(shí)習(xí)機(jī)會和就業(yè)機(jī)會。（二）開課情況目前，學(xué)院在培養(yǎng)電子商務(wù)人才、物流管理人才方面，開設(shè)的相關(guān)課程是電子商務(wù)、供應(yīng)鏈與物流管理、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與電子商務(wù)。這3門課程的開課情況如表1所示。表1 電子商務(wù)、物流管理類課程的教學(xué)目前狀況限選：學(xué)生在限定的幾門專業(yè)課中按興趣選擇其中幾門學(xué)習(xí)，選定后學(xué)習(xí)要求等同于必修。經(jīng)管系目前有工商管理、市場營銷、信息管理與信息系統(tǒng)（簡稱為信管）3個本科專業(yè)，1個工商企業(yè)管理?？茖I(yè)（簡稱為工企）。電子商務(wù)和

5、供應(yīng)鏈與物流管理是這4個專業(yè)的專業(yè)主干課程，以管理學(xué)為前導(dǎo)課程，一般在高年級比如第三學(xué)年上、下學(xué)期開設(shè)，課程性質(zhì)為限選或必修，學(xué)時一般為48學(xué)時，在“電子商務(wù)物流管理”這一知識點(diǎn)上存在重復(fù)教學(xué)的理由。由于工科專業(yè)只開設(shè)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與電子商務(wù)課程，不存在電子商務(wù)與物流管理的重復(fù)教學(xué)理由。（三）教學(xué)效果與理由移通學(xué)院自開設(shè)電子商務(wù)、供應(yīng)鏈與物流管理課程后，為完善大學(xué)生的管理類專業(yè)知識體系有一定的積極作用。但是，從表1可知，實(shí)際教學(xué)中仍有一些教學(xué)環(huán)節(jié)需要調(diào)整。1.理論與實(shí)踐脫節(jié)。從表1可知，先開設(shè)電子商務(wù)，再開設(shè)供應(yīng)鏈與物流管理，就容易造成在電子商務(wù)課程中沒有足夠的理論學(xué)時來學(xué)習(xí)電子商務(wù)物流管理這一知識

6、點(diǎn)。進(jìn)而，在一周的電子商務(wù)上機(jī)實(shí)習(xí)中，就不可能操作電子商務(wù)的訂單處理、庫存管理、配送管理、運(yùn)輸優(yōu)化、物流服務(wù)水平測評等環(huán)節(jié)，導(dǎo)致電子商務(wù)物流管理的理論講授與實(shí)踐指導(dǎo)脫節(jié)，達(dá)不到學(xué)院預(yù)期的實(shí)踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。2.重復(fù)講解或者教學(xué)空白。電子商務(wù)和供應(yīng)鏈與物流管理由不同的教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，他們往往都會在各自的課程教學(xué)里講解“電子商務(wù)物流管理”這一章節(jié)，或者都認(rèn)為對方已講就粗略地補(bǔ)充一下，或者干脆不講。這種教學(xué)情況容易造成教學(xué)資源浪費(fèi)或者教學(xué)空白，對教師和對學(xué)生都不利。3.知識點(diǎn)雜亂。由于不同教師使用的教材不同，教學(xué)思維、重難點(diǎn)知識的選擇、教學(xué)目標(biāo)的要求也都不同。前后兩個教師對“電子商務(wù)物流管理

7、”的不同講授方式，重者造成學(xué)生對后講老師的抵觸情緒，甚至是懷疑心理；輕者造成學(xué)生思維混亂、概念模糊、似懂非懂等困惑。三、教學(xué)模式改革造成上述教學(xué)理由的主要理由是兩課程教學(xué)進(jìn)程安排不妥，以及兩課程教師之間缺乏溝通和協(xié)調(diào)。其次，在教學(xué)過程中，沒有針對學(xué)生特點(diǎn)，沒有充分利用實(shí)踐教學(xué)資源，使得教學(xué)過程較為單一，培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求有一定差異。由于本院屬于獨(dú)立學(xué)院，在辦學(xué)理念、辦學(xué)條件和培養(yǎng)目標(biāo)上與其他綜合性重點(diǎn)高校和一般本科院校有所不同，本院更注重理論和實(shí)踐教學(xué)，更注重培養(yǎng)企業(yè)所需的專業(yè)技術(shù)人才。因而，兩課程的交叉教學(xué)模式在原有基礎(chǔ)上做了如下改革：（一）先開設(shè)供應(yīng)鏈與物流管理或兩課程同時開設(shè)不管是本科

8、專業(yè)還是?？茖I(yè)，均應(yīng)先開設(shè)供應(yīng)鏈與物流管理或兩課程同時開設(shè)。因?yàn)楣?yīng)鏈與物流管理課程為48學(xué)時，在講授電子商務(wù)物流管理時，稍有充足時間來學(xué)習(xí)電子商務(wù)的基礎(chǔ)知識，且電子商務(wù)的基礎(chǔ)知識較簡單，學(xué)生容易掌握。另外，物流知識雜、難、多，在電子商務(wù)課程里是講授電子商務(wù)與物流管理類課程的交叉教學(xué)模式改革不了物流知識。故而電子商務(wù)課程不應(yīng)先于供應(yīng)鏈與物流管理課程開設(shè)。（二）供應(yīng)鏈與物流管理應(yīng)增加實(shí)踐學(xué)時供應(yīng)鏈與物流管理對供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)的操作和物流功能的實(shí)踐操作要求高，因此要增加實(shí)踐學(xué)時。根據(jù)不同層次的培養(yǎng)要求，實(shí)踐學(xué)時有兩種方案。一是48理論學(xué)時+1周實(shí)踐學(xué)時，1周實(shí)踐安排為2天的物流管理信息系統(tǒng)軟件應(yīng)用

9、與操作， 1天“啤酒游戲”模擬供應(yīng)鏈管理，2天企業(yè)實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)。此方案適合工商管理類各本科專業(yè)。二是40理論學(xué)時+8實(shí)踐學(xué)時，8個實(shí)踐學(xué)時安排為 4學(xué)時軟件系統(tǒng)應(yīng)用，4學(xué)時“啤酒游戲”模擬供應(yīng)鏈管理。此方案適合?？聘鲗I(yè)。（三）交叉知識點(diǎn)的理論與實(shí)踐教學(xué)交叉進(jìn)行根據(jù)調(diào)整后的教學(xué)進(jìn)程， “電子商務(wù)物流管理”這一知識點(diǎn)采取先理論后實(shí)踐的交叉教學(xué)模式。（四）協(xié)電子商務(wù)與物流管理類課程的交叉教學(xué)模式改革相關(guān)范文由寫論文的好幫手提供,轉(zhuǎn)載請保留網(wǎng)址.作教學(xué)針對兩課程的教師由于缺乏溝通與協(xié)調(diào)，造成重復(fù)講解或教學(xué)空白、知識點(diǎn)雜亂的理由，最直接的辦法就是協(xié)作教學(xué)。（五）理論教學(xué)靈活多樣、實(shí)踐教學(xué)“因材施教”針

10、對學(xué)生的生源特點(diǎn)，理論教學(xué)應(yīng)該靈活多變，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該“因材施教”。在理論教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)方式，利用幻燈片、黑板板書和視頻播放相結(jié)合的教學(xué)手段，將書面文字知識、物流操作環(huán)節(jié)、物流設(shè)施同時呈現(xiàn)給學(xué)生3-4，使得學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)對抽象知識有一個全面、直觀的認(rèn)識，便于記憶與理解。實(shí)踐教學(xué)方面，對基礎(chǔ)實(shí)踐技能的指導(dǎo)上，利用經(jīng)管系的教學(xué)軟件資源來集中指導(dǎo)學(xué)生的系統(tǒng)操作技能。另外，在個性化實(shí)踐技能指導(dǎo)方面，可以結(jié)合學(xué)生自身的資源優(yōu)勢，聯(lián)系企業(yè)，到企業(yè)去實(shí)踐1周，實(shí)現(xiàn)“因材施教”的實(shí)踐指導(dǎo)方式。為了規(guī)避學(xué)生的“弄虛作假”，采取讓企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人填寫實(shí)踐反饋書并加蓋單位鮮章，學(xué)生撰寫實(shí)踐報告的方式來驗(yàn)

11、收實(shí)踐環(huán)節(jié)的效果。針對有些學(xué)生家里不能提供實(shí)踐單位的，學(xué)校可以利用校外實(shí)踐教學(xué)基地，推薦學(xué)生到校企合作單位去實(shí)踐，考核驗(yàn)收方式同前。改革后，電子商務(wù)和供應(yīng)鏈與物流管理在交叉知識點(diǎn)上的教學(xué)模式如表2所示，與表1相比，表2中加粗字體表示修改后的教學(xué)情況。表2 電子商務(wù)和供應(yīng)鏈與物流管理交叉知識點(diǎn)的教學(xué)模式四、教學(xué)模式改革成效分析將上文提出的教學(xué)改革意見實(shí)施于當(dāng)前的教學(xué)環(huán)節(jié)后，教學(xué)效果較好，能夠明顯地改善原有的教學(xué)理由，并且“因材施教”的實(shí)踐教學(xué)模式與學(xué)院的生源特點(diǎn)、辦學(xué)條件和辦學(xué)特色相吻合，培養(yǎng)的電子商務(wù)和物流管理類人才滿足企業(yè)需求。參考文獻(xiàn)：1鄧之宏. 電子商務(wù)物流基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)M. 北京：北京大學(xué)出版社, 2008: 10-252桂學(xué)文, 蔡青. 電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的比較分析與深思以四所普通高校為例J. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理, 2011, 28(11): 8-133熊小芬. 電子商務(wù)物流管理課程教學(xué)的一點(diǎn)深思J. 企業(yè)導(dǎo)報, 2011, (1