如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性

1、如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性芷蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校：劉佩摘要：在現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)的手段和目的。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。老師對(duì)學(xué)生的積極性的引導(dǎo)是提高學(xué)習(xí)者自主性必要且重要的前提條件。本文主要介紹了自主學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，并且探討了老師如何引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)以及提高學(xué)習(xí)者自主能力的重要性。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)，自主性，課堂教學(xué)，課外指導(dǎo)引言英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力列為課程目標(biāo)之至。其中明確要求學(xué)生“能自主策劃，組織和實(shí)施各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，能自覺(jué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，形成有效的學(xué)習(xí)策略?！敝睦韺W(xué)家布魯納指出“知識(shí)的獲得是一個(gè)主

2、動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。”1而長(zhǎng)期以來(lái)我們的英語(yǔ)教學(xué)一直是以書本為中心，以知識(shí)為中心。課堂教學(xué)大多以教師講授，學(xué)生聽講為主。教師琢磨的是如何把知識(shí)準(zhǔn)確地向?qū)W生講明白，說(shuō)清楚，各級(jí)培訓(xùn)也往往注重教授的技術(shù)層面和教學(xué)材料的處理上。很少有人真正關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和自主學(xué)習(xí)能力。在這種情況下形成的學(xué)生對(duì)教師和課堂的依賴性促使教師更是不敢有絲毫的懈怠，對(duì)知識(shí)和教學(xué)技能的精益求精也就成為必然，同時(shí)卻更加促進(jìn)了學(xué)生的依賴思想的形成。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索欲望也就消失殆盡了，逐漸形成了“飯來(lái)張口”的習(xí)慣。教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而應(yīng)該以“授之以魚

3、不如授之以漁”的教育名言為指導(dǎo)。一、自主學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵目前有關(guān)學(xué)習(xí)自主性的同義詞有很多，如自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)（self-regulated learning）。主動(dòng)學(xué)習(xí)（active learning）。自我教育（self-education）。 自我指導(dǎo)（self-instruction）。自我計(jì)劃的學(xué)習(xí)（self-planned learning）。自律學(xué)習(xí)（autonomous learning）。自我監(jiān)控學(xué)習(xí)（self-monitored learning）等，對(duì)此也存在各種不同的解釋。學(xué)習(xí)自主性是一種負(fù)擔(dān)起自己學(xué)習(xí)責(zé)任的能力，這種能力至少表現(xiàn)在以下5個(gè)方面：1.能夠處在完全自學(xué)的狀態(tài)中。2

4、.能夠擁有一套應(yīng)用與指導(dǎo)自我學(xué)習(xí)的技能。3.具有一種天生的受到校園環(huán)境學(xué)習(xí)抑制的能力。4.勇于承擔(dān)自身學(xué)習(xí)的責(zé)任。5.具有決定自身學(xué)習(xí)方向的權(quán)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)的態(tài)度應(yīng)積極，不能僅僅被動(dòng)地接受知識(shí)。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)確定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和意愿，自由，主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)模式下教師不再是課堂活動(dòng)的中心，教師只是制定總體的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課堂進(jìn)行宏觀調(diào)控，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，介紹學(xué)習(xí)方法，提供信息資料，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，表現(xiàn)自己才能，發(fā)揮自己個(gè)性的過(guò)程。二、英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性的必要性1學(xué)習(xí)自主性是現(xiàn)

5、代社會(huì)發(fā)展的需要21世紀(jì)是個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化，科學(xué)技術(shù)國(guó)際化，知識(shí)經(jīng)濟(jì)信息化的時(shí)代；是一個(gè)智力與人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。人類科學(xué)知識(shí)以前所為有的速度劇增，科學(xué)技術(shù)以空前規(guī)模迅速發(fā)展。學(xué)校所受的教育已不可能受用終身。而“落后就要挨打”已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，離開學(xué)校走上社會(huì)并不意味著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的終結(jié)，而是更高，更深層次的自主學(xué)習(xí)的開始。因此，時(shí)代要求學(xué)生必須樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，形成終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力。2現(xiàn)代教學(xué)理念以為學(xué)習(xí)者應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)重“教”輕“學(xué)”，重“結(jié)果”輕“過(guò)程” ，重“教師外因主導(dǎo)”輕“學(xué)生內(nèi)因主體”，重“知識(shí)傳授”輕“學(xué)習(xí)方

6、法或策略教學(xué)與指導(dǎo)”，重“講解和傳授”輕“啟發(fā)式，發(fā)現(xiàn)式，研討式”等方法的運(yùn)用。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法及模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮。獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，難以培養(yǎng)，造成學(xué)生對(duì)教師和課堂的過(guò)分依賴，缺乏對(duì)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。在由師生共同構(gòu)成的教學(xué)雙邊活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者是第一要素，是內(nèi)因，是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法等是學(xué)習(xí)成敗的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任時(shí)，會(huì)學(xué)得更好、更有意義、更持久，也會(huì)更注重學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生只有主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)認(rèn)知、不斷積累和整合自己學(xué)到的知識(shí)，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和發(fā)展個(gè)人的知識(shí)和實(shí)踐能力，才能促使自己的發(fā)展。3英語(yǔ)教學(xué)的特

7、點(diǎn)決定了學(xué)習(xí)者應(yīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力語(yǔ)言心理學(xué)家指出：語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是學(xué)生綜合運(yùn)用各種策略模式對(duì)信息進(jìn)行加工，并監(jiān)控、檢查各個(gè)加工過(guò)程，最終達(dá)到靈活自如地運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)是一門實(shí)中性很強(qiáng)的學(xué)科。語(yǔ)言知識(shí)的傳授是外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，但不是唯一的目標(biāo)。學(xué)生所掌握的課堂知識(shí)，語(yǔ)用技巧，學(xué)習(xí)策略以及對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)都會(huì)影響他們實(shí)際語(yǔ)言能力的發(fā)展。另外，由于英語(yǔ)課堂教學(xué)自身的局限性，英語(yǔ)教學(xué)的成功更多地依靠學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，自我鞏固而獲得。這正如英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家M。West的斷言：“語(yǔ)言是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的。”2三、培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的方案設(shè)計(jì)1課堂教學(xué)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)能否達(dá)到最終目

8、的，起決定性作用的是學(xué)習(xí)這本人，這一教學(xué)思想已基本成為人們的共識(shí)。那么，教師應(yīng)如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，組織安排課堂教學(xué)呢？（1）問(wèn)答式講解課文無(wú)論是對(duì)詞匯還是對(duì)整篇課文的講解都一反傳統(tǒng)的教師逐步解釋的方程。教師將新的，難的詞匯放到與學(xué)生密切相關(guān)的話題中來(lái)，向他們提問(wèn)，學(xué)生積極理解，并且在回答過(guò)程中，詞匯得到了活用。對(duì)于課文，教師則向?qū)W生逐步提出從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的問(wèn)題，最后深放到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。這種方式使所有的學(xué)生課上精神集中，語(yǔ)言環(huán)境輕松，有趣；同時(shí)，學(xué)生自己得出結(jié)論使他們有成就感，學(xué)習(xí)起來(lái)更加努力。（2）討論學(xué)完課文后，把班上的同學(xué)按前后左右，每四人分成一組。根據(jù)文章內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)

9、題，要求學(xué)生進(jìn)行討論。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，只要條理清楚，有理有據(jù)，就會(huì)得到表?yè)P(yáng)。使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，氣氛活躍，而且，學(xué)生在討論的過(guò)程中，可獲得大量的信息，開闊思路，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。（3）多媒體的利用多媒體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有豐富的教學(xué)特色，它為不同層次的學(xué)生提供各自所需的學(xué)習(xí)資料。課前要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料，在課堂上加以補(bǔ)充。多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有聲畫并茂，視聽結(jié)合，感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。2課外指導(dǎo)課堂教學(xué)只是重要的實(shí)踐場(chǎng)合之至，大量的工夫應(yīng)該花在課堂之外。當(dāng)然，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面的培

10、養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終在離開教師的指導(dǎo)時(shí)，堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)。（1）指導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境教師需向?qū)W生指出課外應(yīng)堅(jiān)持同學(xué)之間盡量用外語(yǔ)會(huì)話，討論，交流思想，積極參加外語(yǔ)競(jìng)賽和各種外語(yǔ)活動(dòng)，堅(jiān)持聽外語(yǔ)廣播和錄音帶，閱讀外文雜志，書刊。練習(xí)量可以由少到多，由短到長(zhǎng)，由淺到深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。貴在堅(jiān)持不懈。學(xué)生在課堂外發(fā)現(xiàn)了一個(gè)廣闊的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富的練習(xí)素材。當(dāng)然，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境要靠教師調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，主動(dòng)性需要教師的不斷督促，鼓勵(lì)。（2）指導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立學(xué)習(xí)的活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀是學(xué)習(xí)外語(yǔ)，獲得語(yǔ)言知識(shí)的重要途徑。學(xué)生通過(guò)閱讀提高分析，理解能力，發(fā)展閱讀能力促進(jìn)其他語(yǔ)言能力的發(fā)展；

11、幫助學(xué)生掌握閱讀方法，技巧，學(xué)會(huì)如何閱讀，如何思考，如何理解，為學(xué)生在課外進(jìn)行大量練習(xí)打下基礎(chǔ)；督促學(xué)生堅(jiān)持閱讀報(bào)刊，雜志、科普文章，小說(shuō)等自己感興趣的各種閱讀材料廣泛涉及不同領(lǐng)域的內(nèi)容，從豐富的背景知識(shí)中拓寬知識(shí)面。（3）指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃首先，教師需了解學(xué)生的長(zhǎng)處與不足，在鼓勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)是，要指出差距，提出建議，要求制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。如：有些同學(xué)聽力差，則建議他們每天用半小時(shí)收聽外語(yǔ)電臺(tái)節(jié)目，以及多聽英語(yǔ)錄音磁帶。有些同學(xué)語(yǔ)法錯(cuò)誤較多，則建議他們翻一翻張真道，薄冰的語(yǔ)法書籍。有的學(xué)生的作文“漢語(yǔ)式”句子太多，則建議多閱讀英文文章，并且注意在閱讀時(shí)用英語(yǔ)思維，不要譯成漢語(yǔ)再理解。四、結(jié)語(yǔ)

12、人們已經(jīng)廣泛認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不僅局限于校園學(xué)習(xí)，更多的是校園以外，是一項(xiàng)終身的任務(wù)。學(xué)校在新的歷史時(shí)期肩負(fù)培養(yǎng)復(fù)合性人才，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一代新型學(xué)生的使命。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主性符合教學(xué)理論，教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。但在此過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的自主性，還需要從學(xué)生心理及語(yǔ)言文化背景等方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，如培養(yǎng)學(xué)生的自信心；培養(yǎng)學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)以及冒險(xiǎn)的勇氣；鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)；向?qū)W生介紹西方文化的積極成分，尤其關(guān)于個(gè)性發(fā)展及獨(dú)立的價(jià)值等。使學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性從心理及文化方面奠定牢固基礎(chǔ)。注釋：1甘治湘主編：教育學(xué)，湖南師范大學(xué)出版社，1997年版.2贊可夫：和教師

13、談話，教育科學(xué)出版社，1980年出版，第32頁(yè).參考文獻(xiàn)1Elllis R. The study of Second Language Learnging AcguisitionM. London: Oxford University Press, 1994.611-663.2Holech. Autonoing and Foreign Language Learning M.London: Oxford university press, 1981.3Li Ming. Learner Autonomy and the need for learner Training J.Teaching E

14、nglish In China, 1999(33):7-12.4村詩(shī)春.中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理M.長(zhǎng)沙:湖南教育出版,1992.5朱純.外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)M.上海:上海外識(shí)教育出版社,2004.6喬愛(ài)玲,托婭,計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)條件下協(xié)作式理論探索與模式構(gòu)建J.外語(yǔ)界,2005.7曾葡初.環(huán)境意識(shí)與外語(yǔ)教學(xué)J.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),1999(9):28-30.8束定芳.我安康內(nèi)外語(yǔ)教學(xué)改革J.國(guó)外外語(yǔ)教學(xué),2001(1):8-1.How to enhance the autonomy of students English LearningAbstract: In modern foreign langua

15、ge teaching, learners autonous learning severs both as the means and purpose of English teaching. Therefore, cultivation of students autonomous learning ability has become one of the most important teaching tasks. Teachers help is both necessary and significant to guarantee and enhance learner autonomy. This paper firstly elaborates on the connotation of self-learning theory and lear