培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究

1、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究開題報告尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：我校培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究課題是河北省教育學(xué)會“十二五”規(guī)劃重點課題。編號為：12140468。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報如下：一、 課題的提出與意義。（一）、課題的提出：當今世界已經(jīng)進入飛速發(fā)展時期，科技進步日新月異，人才競爭日趨激烈。這使得我們學(xué)校教育面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，學(xué)校教育的改革與發(fā)展以成為必然趨勢。而農(nóng)村小學(xué)面臨學(xué)生學(xué)習(xí)意識淡薄、自主學(xué)習(xí)能力相對較差；教師教育觀念相對落后，教育方式比較陳舊等諸多制約教育發(fā)展的現(xiàn)實問題。為此，我們針對

2、我校實際情況決定對如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究這一課題進行研究。（二）、課題研究的意義：1、理論意義新課程標準指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究是以教育主體自主性發(fā)展的教育理念為理論基礎(chǔ)的教育科研活動，它將盡最大可能保障學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性、有效性、獨立性。是構(gòu)建以學(xué)法為中心的教學(xué)法理論體系的具體闡述與實踐。研究從人本主義學(xué)習(xí)觀，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，反思型學(xué)習(xí)理論教學(xué)觀、多元智能理論評價觀等幾個維度推進。必將對我校農(nóng)村教育科研以及學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生深遠而重大的影響。2、實踐意義：（1）進行“培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究”是本地區(qū)教育發(fā)展的必然需要。近兩年國

3、家對教育的重視程度空前，已經(jīng)把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。我們此次課題的研究就是要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。以此促進農(nóng)村教育體制與機制的改革與發(fā)展，從而縮小城鄉(xiāng)教育差距，為農(nóng)村教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展提供強大動力。完全符合國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量”的工作方針。（2）對“培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究”有利于改變學(xué)生無益的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿，使學(xué)生能夠堅持自主學(xué)習(xí)，自我調(diào)控，達到學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績等方面的提高。使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，為其終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。（3）我校地處農(nóng)村，但近年來涌現(xiàn)出多名優(yōu)秀教師，通過幾年的教育教學(xué)積累了大量原始的，有價值的第一手材料，急需進行系統(tǒng)科學(xué)的歸納梳理、總結(jié)提升。促進教師的研究能力，提高教師業(yè)務(wù)能力，使教師在該項研究中獲得發(fā)展的契機，到達學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展的目的。二、 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展