在小學數學教學中合理運用新課程理念淺談_5

1、在小學數學教學中合理運用新課程理念淺談 新課程理念就是全面慣徹國家教育方針，以提高國民素質為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強調課程要促進每個學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，強調基礎教育要滿足每個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力的教學理念。1新課程標準明確指出：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。2新課程內容具有基礎性、普遍性、開放性、發(fā)展性，立足于學生的終身學習，讓學生能適應社會發(fā)展。并以實踐應用能力和創(chuàng)新精神為核心。 在小學數學教學中合理應用新課程理念是非常必要的，因為舊的課堂教學只注重知識的獲取，不注重學生學習方法的培養(yǎng)和學生

2、智力的開發(fā)。新課程理念下數學課堂教學，注重學生學習方法的培養(yǎng)和學生智力的開發(fā)，注重調動學生的積極性。 注重培養(yǎng)學生學習知識，分析解決實際問題和走向社會與他人交流合作的能力。在小學數學教學中運用新課程理念也存在著誤區(qū)，有的流于形式，表面熱鬧，沒有實質性的效果。下面淺談怎樣在小學數學教學中合理應用新課程理念。 一、激發(fā)學生學習興趣捷克教育家夸美紐斯曾經說過假如一個老師想用知識去啟導一個葬身在無知之中的學生，他便先得激起學生的注意，使他能用一種貪婪的心理去吸取知識這樣的名言，3而常言道“興趣是最好的老師”，只有學生對某一事物產生了興趣，學生才會有學習的欲望，才會產生學習的內驅力。所以老師在課堂教學時

3、，應用學生喜愛的動畫、故事和有趣的情景畫面，配上優(yōu)美的音樂，制作成多媒體課件等來引入新課，讓學生在課堂教學中快樂學習。在教學三年級“分數的初步認識”時，老師可以用課件展示這樣一個情景故事：四個同學積極參加勞動的場面，在烈日當頭，饑渴交加的時候，一位老爺爺為了獎勵這些勤勞的同學，拿出了一個大西瓜。讓學生想辦法分給同學四人，引入分數的教學。這個情節(jié)的設計，接近現實生活，學生非常高興，體現了學生在快樂中學習數學。二、動手實踐自主探究合作交流 動手實踐是讓學生對事物摸一摸，感知事物的形態(tài)；量一量，知道事物的長度、大小、輕重；擺一擺，知道事物的數量；折一折，觀察事物的形態(tài)變化；畫一畫，描繪出事物形狀；算

4、一算，知道事物的結果。在操作中學數學、做數學,將學習過程變?yōu)閷W生學習活動的過程。有人說過，兒童的智力發(fā)展重在手上，所以動手能促進學生智力的開發(fā)，在動手中讓學生體會學習數學的無窮樂趣，而一切科學發(fā)明離不開動手實踐。在教學“三角形特性”時，老師可以讓學生自己去摸一摸三角形的邊、頂點、角，用手觸摸出它的形態(tài)，建立事物的表象，感知三角形的形狀。然后叫學生拿出工具，制作一個三角形，將這個三角形用手拉一拉，使學生發(fā)現三角形具有“穩(wěn)定性”。通過學生不停的動手操作，學生的思維不斷得到發(fā)展，促進學生主動學習。 人的內心有一種很強烈的需求，即總想自己成為發(fā)現者、研究者和探究者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈

5、。4自主探究就是讓學生去發(fā)現數學信息，提出數學問題，然后解決數學問題。通過自主探究培養(yǎng)學生探究的思維模式，使學生養(yǎng)成探究新事物的習慣，培養(yǎng)學生克服困難，勇于探究的良好思維品質。學生的探究能力是數學學習的能力目標，學生的探究學習方式是數學的學習方式之一，探究學習方法是學生學習數學主要的學習方法。探究學習的意義是通過學生探索世界的經歷和獲取知識的體驗，使學生掌握解決問題的科學方法和認識事物的科學觀念，在探索中獲得快樂，為學生終身學習打下良好的基礎。在教學“三角形的內角和”內容時，老師可以讓學生充分自主探索，復習三角形有三條邊、三個頂點、三個角的特征之后,告訴學生這堂課探索三角形內角和的度數，你知道

6、三角形內角的和一共是多少嗎？自己能不能探索出三角形內角和是多少度？激發(fā)學生的學習激情，他們用自己的方法解決問題。有的用量角器量；有的把三角形剪下拼在一起，拼成一個平角，從而探究出三角形的內角和是180度。這樣全班每一個同學都感受到通過自己的探究獲得成功的快樂。合作交流，主要是指學生之間的知識信息交流。學生之間是相互平等的，他們之間存在著和諧民主的關系，學生有共同的語言，他們相處時無拘無束，相互間能爭先發(fā)言、勇于置疑、敢于猜想，能展開他們想象的翅膀。合作交流的目的是互相學習，相互促進，共同提高，發(fā)揮集體的智慧。還能使學生與別人交流、和諧共處。在合作交流時，要注意合作的實效性，避免只有個別學生發(fā)言

7、的現象。合作交流還要注意合作的必要性，抓住合作的恰當時機，當個體學習有困難時，才有必要進行合作學習。在教學“平行四邊形的面積”中，學生已經通過動手實踐把一個平行四邊形轉變?yōu)橐呀泴W過面積計算的長方形后，老師可以設置懸念，向學生提出問題：平行四邊形的面積計算公式與長方形的有什么聯系？學生普遍回答不上來，這樣學生個體學習有困難時，老師抓住這個機會說：拼成的長方形的長與寬分別與原來平行四邊形的底和高有什么關系？請同學們小組合作，聯系前面數方格的方法，在小組中去試驗一下。通過小組合作發(fā)現，拼成的長方形，長與原來平行四邊形的底相等，寬與原來平行四邊形的高相等，最后得出平行四邊形的面積=底高。這樣的合作學習

8、收到了合作的實效，體現了合作的意義。在此過程中，教師做到三 “不”，即學生能自己說出來的，教師不說；學生能自己學會的，教師不講；學生能自己做到的，教師不教。盡量提供機會讓學生自己去理解、感悟、體驗，以此提高學生的數學認識，激發(fā)學生的數學情感，促進學生數學能力的提高。5三、聯系生活學習數學數學教育的目標之一就是通過解決問題使學生獲得適應社會所需的數學知識和技能，獲得運用數學方法解決問題的能力。6數學知識來源于生活，生活是數學知識的源泉，在生活中學習數學，并將所學知識運用于生活，解決生活中的實際問題，這樣就體現了學習數學的重大意義。在教學中，把抽象事例轉變成學生生活的具體事例，使學生便于理解，學生

9、學習起來也有興趣，同時也培養(yǎng)了學生良好的學習態(tài)度和學習情感。在一年級的教學內容“位置”中，教材呈現的主題圖是每排有名學生，每列有名學生，要求學生說出其中每一位同學所在幾排幾列。如果讓剛入學的一年級學生，通過圖形觀察，說出每位學生在幾排幾列太抽象，學生的方位也把握不準確。在教學這一課時，老師就可以就地取材，利用教室資源，例如：老師讓同學們找出某位同學在教室的幾排幾列，然后要每一位同學找出自己所在的幾排幾列，這樣就把抽象變得具體形象了，將所學知識放入具體的生活環(huán)境中去，學生容易理解，便于學習。既激發(fā)了學生的學習興趣，又體現了學習數學的意義。四、體現課堂的開放性 體現數學課堂的開放性，就要改變枯燥、

10、單調、封閉的數學課堂教學方式，這是數學課堂教學發(fā)展的必然趨勢。開放式教學能挖掘學生的潛能，開發(fā)學生的智力，切實調動學生學習的積極性，讓學生經歷思維方式的多樣化。而這要取決于教師是否有的放矢地進行引導和啟發(fā)，創(chuàng)造條件實現知識讓學生自己去探索，規(guī)律讓學生自己去發(fā)現，結論讓學生自己去歸納的學習環(huán)境，滿足學生探索、創(chuàng)造的需求。7數學課堂的開放性主要體現在如下幾個方面：一是要開放教學內容，開放教學內容就是注重學科之間，知識之間的整合，將各學科知識融入數學課堂，促進小學數學知識的發(fā)展，提高他們的綜合素質。在教學三年級的“時、分、秒”一課時就可以體現教學內容的開放性，老師可以讓學生體驗一下一分鐘的時間有多長

11、，讓學生去做自己喜歡的事情：有的拍小皮球、有的輕聲唱歌、有的跳舞、有的畫漫畫、有的讀書他們體驗一下一分鐘有多長。這個環(huán)節(jié)的設計，將體育、音樂、美術等知識融入數學課堂，促進數學知識的學習，然后讓學生談一談體驗的感想，一寸光陰一寸金，我們一定要珍惜寶貴的時間，爭分奪秒，努力學習，為祖國做貢獻，提高學生的道德情操。 二是開放學習空間和時間，數學學習不要局限于課堂內的學習。讓學生走出狹窄的教室，超越課堂時間的限制，到課堂外去測量、計算。還可以通過家庭、社會、網絡學習數學知識，鼓勵參加課外活動?，F代教育思想認為數學教學應是數學活動的教學，學生思維活動通過數學活動才能被激活，放射出創(chuàng)新的火花。在新課程引導

12、下，數學內容含有社會實踐和現實意義。比如教學四年級的“統計”時，老師可以在教學前讓學生去調查統計文具的價格、天氣情況等，將這些統計的數據，在課堂上展示，小組相互交流，激發(fā)了學生學習統計知識的興趣，提高了解決生活實際問題的能力，學習空間的開放，促進學生能力的發(fā)展。三是數學問題的開放，每堂數學課都會有很多數學問題，但有的數學問題沒有思考的價值。數學問題的提出，要讓學生有思考的余地，要能夠促進學生思維的發(fā)展，能力的提高，而且鼓勵學生主動提出他們自己的問題。在學習類似 “可能性”這樣的課程時，老師可以提問：為什么拋硬幣出現正面和反面的可能性是相同的？這個問題富有思考性。學生在拋硬幣時，出現正面和反面的

13、可能性往往不相等，有時結果相差很遠，這樣就給學生產生了認知沖突，學生帶著這個問題去實驗和發(fā)現。拋的次數越多，出現正面和反面相等的結果就越接近。這樣有利于鼓勵學生去探索和試驗，培養(yǎng)學生勇于探索的精神。五、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識 創(chuàng)新是一個民族的靈魂，在數學課堂教學中給學生搭建創(chuàng)新平臺，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，是新時期每位數學教師的職責。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，不同于成人一樣的科學發(fā)明創(chuàng)造，學生的創(chuàng)新意識體現在學生思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性、與別人不同等方面。也就是說，只要有創(chuàng)意，就體現了學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識的發(fā)展，依托于個性的充分發(fā)展。要發(fā)展學生個性，就是要發(fā)展學生批判思維能力，還要鼓勵學生從多方面，多角

14、度去理解問題。8在教學中讓學生用科學的方法去認識事物，分析問題，勇于猜想，敢于發(fā)表自己的見解，允許犯錯。在當前的小學數學課程中，有關圖形之間相互轉換的問題，比如將一個平行四邊形轉化成一個長方形，比如將兩個三角形轉換成一個平行四邊形等在轉換過程中老師可以讓學生大膽猜想，動手探究，用自己喜歡的方法進行操作轉化。這個環(huán)節(jié)的設計，給學生搭建一個創(chuàng)新的平臺，使人人有表現才能的機會，經過多種方法的轉化過程，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。 在鼓勵學生多種方法解答一題的過程中也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神：例如修一條公路480米，前2天修了40米，照這樣修下去，修完這條公路還要多少天？學生解答的方法可能有：方法一：480（

15、402）2方法二：240（48040）方法三：（48040）（402）方法四：（48040）22方法五：（48040）402通過學生思考多種解法，挖掘了學生的潛能，在教學中充分調動學生的積極性，激勵學生求變、求異，多角度思考問題，為學生思維活動提供最大限度的伸展空間，讓學生充分展示自我，從而切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 六、讓學生經歷體驗學習過程 促進人們心理發(fā)展的最主要途徑是人們的實踐活動，而“玩”正是兒童特有的實踐活動形式。所以讓學生在“玩”中體驗抽象的數學學習是有必要的。9學生是學習的主人，是課堂教學的主體，數學課堂教學要倡導學生主動參與，親身體驗。老師是課堂教學活動的引導者、組織者。在教學

16、活動中，老師要走下講臺，與學生融為一體，成為學生學習的伙伴，老師與學生是互補關系。新課程理念強調學生在生活中學習數學，也就是應用已有的生活經驗，通過對事物發(fā)生、發(fā)展變化的經歷、體驗，來獲取對事物的感知、理解。從而在經歷、體驗過程中建立數感，構建數學知識，達到獲得知識信息的目的。 在“分數的意義”這樣重要概念的教學內容中，就可以讓學生親身經歷，比如把一個蘋果平均分成4份，把一個月餅平均分成6份，把一張紙平均分成很多份。通過學生把一個物體平均分成若干份的過程中，經歷事物的轉化過程，為建立分數意義的概念打下基礎，達到對分數意義的深刻理解。而在二年級下冊“克和千克”這樣接近生活實際的教學中，老師可以讓學生更多體驗，一克有多重，一千克有多重。在教學時，讓學生用手掂一掂，一?；ㄉù蠹s是一克）有多重。一袋1千克的白糖有多重。要求學生說出生活中1千克的物體。通過體驗，幫助學生建立1克和千克重量的表象，達到對1克和1千克的理解和記憶。通過體驗學習使學生感到數學就在他們的身邊，學好數學可以解決生活中的具體問題，激發(fā)學生的數學學習興趣, 10 又讓學生的學習技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等方面得到培養(yǎng)和提高。 作為新時期的教師，應該積極、合理運用新課程理念，實施小學數學課堂教學。教學時面向全體學生，人人動手操作，個個動腦