最新部編語文五年級上冊6-將相和(教案)教案教學(xué)設(shè)計

1、6 將相和1.認識14個生字，讀準2個多音字，會寫12個生字；理解“完璧歸趙、無價之寶”等詞語的意思。2.學(xué)習(xí)速讀的方法，練習(xí)速讀課文，了解課文主要內(nèi)容。3.有感情地朗讀課文，并用自己的話講講這三個小故事的主要內(nèi)容。4.通過人物的言行，理解人物的性格特點。l 重點學(xué)習(xí)速讀課文的方法，練習(xí)速讀課文。抓住關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物的性格特點，加深對課文內(nèi)容的理解，進一步加強語言感知能力。l 難點學(xué)習(xí)并練習(xí)速讀課文，感受三個小故事之間的聯(lián)系。1.字詞教學(xué)。本課詞匯豐富,朗讀時不容易上口,要特別訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀時跳過難讀的詞句，所以要特別重視學(xué)生的初讀訓(xùn)練。教師要提出初讀要求：全神貫注，一目

2、十行，準確抓住段落中的關(guān)鍵內(nèi)容；再讀課文，關(guān)注初讀時跳過的地方，讀準字音，認清字形，圈出生字詞，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。檢查自讀課文時要注意正音，“召、臣、抄”是卷舌音，“罪”是平舌音；“獻、藺”是前鼻音，“荊、卿”是后鼻音；“召”是四聲，不要讀成一聲。有些長句子比較難讀，教師要注意示范，教學(xué)生讀通讀順。2.閱讀理解。學(xué)習(xí)速讀，讀通課文，讀懂句子，難讀的地方多讀幾遍；讀完之后想想課文主要寫了什么，理清全文脈絡(luò)，弄清故事之間的聯(lián)系。弄懂三則故事的要點。3.表達運用。本課講的是三個歷史故事，三者之間關(guān)系密切，依照故事發(fā)展的順序，按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，理清故事之間的聯(lián)系。了解人物的性格特征，

3、通過語言表達對文中人物的感情。1.預(yù)習(xí)提綱（1）搜集史記的相關(guān)知識和廉頗藺相如列傳的片段。（2）初讀課文，默讀瀏覽，了解主要內(nèi)容。（3）再讀課文，弄清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。（4）回讀課文，品味人物言行，準確概括人物性格特點，感受人物形象。（5）體會課文著重用語言描寫刻畫人物形象的表達效果。2.多媒體課件史記的相關(guān)知識、史記中廉頗藺相如列傳片段。l 教學(xué)課時2課時。第1課時課時目標1.認識14個生字，讀準2個多音字，會寫12個生字；理解“無價之寶、召集、大臣”等詞語的意思。2.速讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“完璧歸趙”“澠池會面”“負荊請罪”三個小故事的前因后果。3.初步感受三個

4、小故事之間的聯(lián)系。一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1.今天要學(xué)習(xí)一篇較長的文章，閱讀長文章，大家有什么好方法？（學(xué)生交流）現(xiàn)在大家就運用自己掌握的好方法來學(xué)習(xí)本篇課文，在默讀課文時注意文章中的人物，了解他們之間發(fā)生的三個小故事。（學(xué)生默讀瀏覽）（板書：和）師：“和”，一個簡單的漢字，不僅滲透著中國人幾千年來待人接物的處世智慧，更體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠流長。兩千多年前，孔子曾沿黃河奔波，把“和為貴”的信條四處傳播。他經(jīng)常以“和”教導(dǎo)自己的弟子：立身處世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延續(xù)到整個人類，達到“四海之內(nèi)皆兄弟也”。漢朝司馬遷在史記中也給我們講述了一個關(guān)于“和”的故事將相和

5、。（板書課題，齊讀課題）2.檢查預(yù)習(xí)，初步了解對課文內(nèi)容的掌握情況。同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那課文中的“將”“相”分別指的是誰？文章講了幾個小故事？（相機引出：“將”指廉頗，“相”指藺相如，課文講了“完璧歸趙”“澠池會面”“負荊請罪”三個小故事，并在板書中指導(dǎo)書寫生字“荊”。）通過對“和”字的講解，讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠流長的同時，自然過渡到本課的主題，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣。檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，根據(jù)課前的預(yù)習(xí)，初步了解學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況。二、學(xué)習(xí)新課，探究主題。（一）找準矛盾焦點，形成探究主題。1.題目是將相和，那肯定有不和的時候，為什么不和呢？快速瀏覽課文，看看廉頗是怎么說

6、的。2.生讀文，找到第16自然段廉頗說的話，指名讀。“我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。要是我碰見他，一定要讓他下不了臺！”3.你知道廉頗為什么這么說嗎？讓我們一起走進史記中描寫藺相如和廉頗的片段。廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞于諸侯。藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。4.看了這些資料，你有什么感受？（學(xué)生交流）5.指導(dǎo)朗讀：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身低微，他只是趙國宦官繆賢家的一個門客，而這樣的人最后職位卻比廉頗還要高，你是不是也會為廉頗抱不平呢？來，把你此時此刻的心情通過朗讀表達出來。6.生自由

7、練讀后師指名讀，師生共同評議。小結(jié)：在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)、屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子，那么藺相如到底是不是只會耍嘴皮子呢？官職到底該不該升？這是咱們要重點研究的問題。（板書：嘴？）從“矛盾”出發(fā)，引出探究的主題，初步認識到矛盾的焦點，引發(fā)學(xué)生探究的欲望。（二）緊扣人物語言，豐滿人物形象。我們先來看看“完璧歸趙”這個故事。1.請大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說的話并做上記號。（1）生自由讀文。（2）學(xué)生做到不動筆墨不讀書，邊讀邊圈畫，教師巡視。1.“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！?.“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋就和璧一起撞

8、碎在這柱子上！”3.“秦國的國君歷來不守信用，我怕有負趙王所托，已經(jīng)讓人把和氏璧送回趙國了。如果您有誠意，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來。我們怎么敢為了一塊璧而得罪強大的秦國呢？我知道欺騙了您是死罪，您可以殺了我，但請好好考慮我的話?！?.我們來看第1句話，你覺得璧有毛病嗎？你的依據(jù)是什么？（結(jié)合相關(guān)語句，體會“無價之寶”這個成語的含義。學(xué)生交流）（1）既然璧這么珍貴，那就是藺相如在說謊了？到底是不是這樣呢？讓我們結(jié)合當時的背景來談一談。學(xué)生查找、交流，出示課件：戰(zhàn)國時候，秦國很強大，常常進攻別的國家。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。小結(jié)：在這樣的情況下，想一

9、想：藺相如說璧有毛病，這是在說謊嗎？你從中體會到了什么？（學(xué)生交流：體會藺相如的機智、聰明）（2）指導(dǎo)朗讀：朗讀“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看”。3.讓我們接著交流理解藺相如說的第句話。（1）我們來看第句藺相如是怎樣說這句話的？理“直”在哪里？請大家默讀第28自然段，畫出重點句，組織好語言，替藺相如來擺擺這個理。（師生共同討論交流）（2）導(dǎo)讀：是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，說話才有氣勢。藺相如理直氣壯地說（指名讀：“我看您并不想交付十五座城我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上！”）有理有據(jù)，藺相如面對的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫無懼色，言語中字

10、字擲地有聲。藺相如理直氣壯地說（生齊讀：“我看您并不想交付十五座城我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上！”）（3）小組討論交流：藺相如真的會撞嗎？（引導(dǎo)：秦王對和氏璧愛不釋手，藺相如早已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計。）（4）除了金蟬脫殼之計，藺相如還用了哪些計謀？請大家接著往下讀，看看誰能最先找出來。（生讀后交流，師相機引導(dǎo)：“緩兵之計、瞞天過海、明修棧道，暗度陳倉”等）（5）過渡：和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進宮見了秦王才會那樣說。（6）引讀：藺相如大大方方地說（生接讀）（7）討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之

11、罪呀！請大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當時的心理。（相機指導(dǎo)：藺相如已摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，殺了藺相如也沒有用，反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。）（8）導(dǎo)讀：師：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！碧A相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會殺他，所以才會大大方方地說（生齊讀：“秦國的國君歷來不守信用，我怕有負趙王所托，已經(jīng)讓人把和氏璧送回趙國了。如果您有誠意，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來。我們怎么敢為了一塊璧而得罪強大的秦國呢？我知道欺騙了您是死罪，您可以殺了我，但請好好考慮我的話?！保?）你們從中能體會到這是一個怎樣的藺相如？（不畏強暴、機智勇敢）4.和氏璧完好

12、無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時，他心里有把握嗎？請大家讀一讀，在文中找出相應(yīng)的句子?！叭绻貒岢鲇贸菗Q璧，我國卻不答應(yīng)，那理虧的是我們。如果我們把和氏璧給了秦國，秦國卻不給我們十五座城，那理虧的就是他們。我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好無缺地送回來。”（1）指名讀后自由讀。（2）你們從這里又能體會到這是一個怎樣的藺相如？（交流：“自信、胸有成竹”，相機指導(dǎo)朗讀）5.總結(jié)提升：“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外

13、”，一切盡在掌握中。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的大智大勇，他才敢?guī)ц等肭?，最終完璧歸趙，這個“完”是什么意思？僅僅指的是和氏璧完好無損嗎？那你說還有什么也完好無損地帶回了趙國？是啊！是趙國的尊嚴，藺相如憑著過人的才智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針鋒相對，不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對趙國動兵。你們說說，他這張嘴是耍嘴皮子嗎？（擦去黑板上“嘴”后的“？”，改為“！”）（三）深入人物角色，提升人物精神。接著，讓我們走進第二個小故事“澠池會面”和第三個小故事“負荊請罪”。1.總結(jié)“完璧歸趙”的學(xué)習(xí)方法，課件出示：抓住藺相如的嘴說的什么話來學(xué)習(xí)。2.生自由朗讀，找出相關(guān)語句來體會。

14、您現(xiàn)在離我只有五步遠。如果您不答應(yīng)，我就跟您同歸于盡！ 3.結(jié)合史記原文，小組討論藺相如在“澠池會面”上的表現(xiàn)。（課件出示史記原文，師讀）藺相如前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奏盆缶秦王，以相娛樂。”秦王怒，不許。于是相如前進缶，因跪請秦王。秦王不肯擊缶。相如曰：“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不懌，為一擊缶。4.現(xiàn)在，在我們面前的又是一個什么樣的藺相如呢？他再一次維護了什么？（板書：不畏強暴）5.而這樣的藺相如卻被廉頗誤解，如果你是藺相如，你會怎么做呢？下面讓我們來看看藺相如究竟是怎么做的？有一天，藺相如坐車出去，遠遠看見廉頗過來了，他趕緊

15、叫車夫把車往回趕?！扒赝跷叶疾慌?，還會怕廉將軍嗎？秦王之所以不敢進攻我們趙國，就是因為有我們兩個人在。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來攻打我們。我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！”6.同學(xué)們，如果你是廉頗，現(xiàn)在面對這樣一個“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師”的愛國之人，你還會不服氣嗎？現(xiàn)在的你又會怎么做，怎么說呢？他們兩人最后的結(jié)果怎樣？（學(xué)生結(jié)合插圖表演“負荊請罪”這一部分。）7.通過同學(xué)們的表演，你感受到了廉頗是個什么樣的人？（板書：知錯就改）小結(jié)：同學(xué)們，藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會面”上立了大功，官職比廉頗高，廉頗不服氣，兩人不和，最后廉頗知錯就

16、改，負荊請罪，二人和好。通過這樣幾個小故事，塑造了大智大勇、寬容大度的藺相如和知錯就改的廉頗。二人和好還有更深一層的原因，那就是二人都有一顆愛國之心。多么有血有肉、性格鮮明的人物形象啊！這就是史記為我們塑造的經(jīng)典人物，課后，同學(xué)們可以走進史記，去認識更多這樣的人物（課件出示：史記封面和作者司馬遷）三、課堂小結(jié)。中國文學(xué)浩如煙海，它正等著我們?nèi)プ呓?、去感受、去品味，正如我們祖國博大精深的思想文化，讓我們再回到奧運會的開幕式（課件出示），再看這個“和”字，它是不是帶給我們更深的體會？它表達了我們國家共建和諧社會的愿望，展現(xiàn)了中國人“和為貴”的博大胸懷，讓我們一起努力，記住這個并不復(fù)雜的字：“和”。

17、（題目中“和”字變成紅色）第2課時課時目標1.揣摩課文語言，感受人物形象，體會課文著重用語言描寫刻畫人物形象的表達效果。2.理解“將相和”故事的意義，體驗閱讀名著的樂趣。一、探究情節(jié)，整體感知人物形象。1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)將相和。我們已經(jīng)了解到，這個歷史故事由三個小故事構(gòu)成，分別是“完璧歸趙、澠池會面、負荊請罪”。2.還記得課文寫了哪幾個人物嗎？你喜歡其中哪個人物，為什么？對秦王和趙王，你們有什么看法？（學(xué)生交流）3.看來大家都比較喜歡廉頗和藺相如！那么，課文是怎樣刻畫這兩個人物的呢？請打開課本，快速默讀課文，你覺得課文在寫這兩個人物時，什么地方寫得最精彩？把它們分別找出來，用心體會。通過

18、回顧情節(jié)，簡單品評人物，初步感知人物的形象，為體會以強欺弱、以弱勝強做準備，然后快速進入對語言的揣摩和感受。二、品味語言，深入感悟人物形象。師：咱們來交流一下，你覺得課文在刻畫人物的時候，哪些地方描寫得最精彩？（一）研究“完璧歸趙”。預(yù)設(shè)一：他怒發(fā)沖冠，說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上！”你們注意到了嗎？課文寫藺相如的這段話，用了哪組關(guān)聯(lián)詞？讀這樣的句子，你有什么感受？誰來讀讀藺相如的這段話？像這樣用假設(shè)關(guān)系的句式來描寫藺相如的語言，在“完璧歸趙”這個小故事中還有幾處，找出來讀一讀，再感受感受。 學(xué)生對人物的理解來自具體的描寫，而且

19、在第一課時已經(jīng)有了初步的感受，因此，這里要做的就是直接將學(xué)生的目光引向人物語言。 預(yù)設(shè)二：藺相如想了一會兒，說：“如果秦國提出用城換璧，我國卻不答應(yīng)，那理虧的是我們。如果我們把和氏璧給了秦國，秦國卻不給我們十五座城，那理虧的就是他們。我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好無缺地送回來。” 從這兩個表示假設(shè)關(guān)系的句式中，我們又能感受到什么？預(yù)設(shè)三：到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，說：“秦國的國君歷來不講信用，我怕有負趙王所托，已經(jīng)讓人把和氏璧送回趙國了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來。我們

20、怎么敢為了一塊璧而得罪強大的秦國呢？我知道欺騙了您是死罪，你可以殺了我，但請好好考慮我的話?！鼻赝踉敢鈩e人說他沒誠意、不講信用嗎？用這樣的方式和秦王說理，你認為有什么好處？抓住人物的語言，我們就揣摩到了人物的內(nèi)心想法。（板書：心理）難怪古人說“言為心聲”。這兩處做了略處理，原因在于都是第一個故事，且語言描寫上都有驚人的相似，即采用了假設(shè)關(guān)系的句式。 （二）研究“澠池會面”。預(yù)設(shè)四：藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠。如果您不答應(yīng)，我就跟您同歸于盡！”讀藺相如的話，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？文中是怎樣寫出藺相如的這種氣勢的？也就是說，藺相如又在用假設(shè)的句式，以不容商量的口氣，逼秦王為趙王擊缶。再抓假設(shè)句，體

21、會藺相如的勇敢、愛國、機智，感受文中用詞的準確、生動。 （三）研究“負荊請罪”。師：完璧歸趙，藺相如使趙國免受了秦國的欺騙。秦王很不甘心，又搞了一個澠池會面要侮辱趙王，藺相如再一次以弱勝強，維護了趙國的尊嚴，回國后連升幾級，被趙王封為上卿。本來順理成章的事，卻造成了將與相的不和，于是有了負荊請罪的故事。課文還有哪些描寫人物的地方讓你覺得特別精彩呢？咱們繼續(xù)交流。點明三個故事之間的聯(lián)系，突破教學(xué)難點。 預(yù)設(shè)五：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？秦王之所以不敢進攻我們趙國，就是因為有我們兩個人在。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來攻打我們。我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國

22、?。　碧A相如的這一“避”，與完璧歸趙的一“撞”和澠池會面的一“拼”一樣，都是為了趙國。難怪藺相如要語重心長地說引讀藺相如的話。為了理解得更深刻，我們不妨把他們說的話對比著讀一讀，看看你有什么新的感受。廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。要是我碰見他，一定要讓他下不了臺！”藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？秦王之所以不敢進攻我們趙國，就是因為有我們兩個人在。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來攻打我們。我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！”（1）廉頗：個性耿直、心直口快、直截了當。（2）課文是用怎樣的表達方式來寫出他

23、們不同的性格的？（藺相如：反問、因果、假設(shè)。廉頗：對比。）（3）同樣是語言描寫，人物的個性不同，語言也不一樣。我們以后在描寫人物的時候，也要注意語言描寫必須體現(xiàn)人物的性格。（4）總而言之，藺相如就是想強調(diào)為了國家安危，“將”和“相”應(yīng)該和。為了趙國，就應(yīng)該將相和。此處的對比，目的是想讓學(xué)生對人物形象有了初步感受后，再從語言的角度感受人物的性格不同，語言特點自然也不一樣。 （5）藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗是怎么想、怎么做的呢？哪一句話直接寫出了成語“負荊請罪”的意思？讀讀寫廉頗負荊請罪的句子，你從中體會到了什么？（學(xué)生交流）（6）寫話：此時的廉頗會對藺相如說些什么？藺相如熱情相迎，又會對廉頗說什么呢？拿起筆，想象他們見面的情景，把他們可能說的話寫下來。寫的時候，盡量用上課文中描寫人物語言的表達方式。此處寫話，體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的理念，意在使學(xué)生遷移運用課文中描寫人物語言時所用的假設(shè)復(fù)句、因果復(fù)句等表達方式。 三、拓展提升，揭示“和”的意義。1.一個知錯就改，一