最新部編語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)5-搭石(教案)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第二單元本單元以“速讀”為主題，包含搭石將相和什么比獵豹的速度更快冀中的地道戰(zhàn)4篇課文，以及“習(xí)作：漫畫(huà)老師”和“語(yǔ)文園地”。本單元的語(yǔ)文要素是“結(jié)合具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)”。本單元所選的 4 篇課文通過(guò)不同事例，表現(xiàn)了人物的不同特點(diǎn)，表達(dá)了不同的情感。教學(xué)本單元課文要以讀為主，在讀中學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文，邊讀邊理解，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握提高閱讀速度的方法，學(xué)會(huì)結(jié)合具體事例，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。本單元的習(xí)作是“漫畫(huà)”老師，先想想老師有什么突出特點(diǎn)，再選其中的一兩件能突出特點(diǎn)的具體事例來(lái)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣?！罢Z(yǔ)文園地”可以結(jié)合朗讀、想象、背誦等多種形式教學(xué)，總結(jié)提高閱讀速度的方法，積累珍惜時(shí)間的名

2、言警句。內(nèi)容課時(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)搭石2寫(xiě)的是鄉(xiāng)親們擺搭石、修搭石、走搭石等一幕幕情景，文章語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)以及一心為他人的人性美。1.會(huì)寫(xiě)42個(gè)生字，會(huì)認(rèn)30個(gè)生字，讀準(zhǔn)6個(gè)多音字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學(xué)習(xí)有速度的閱讀的方法。4.結(jié)合具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。將相和2本文通過(guò)記敘“完璧歸趙”“澠池會(huì)見(jiàn)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如顧全大局，以國(guó)家利益為重的可貴品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)就改、忠君愛(ài)國(guó)的品質(zhì)。什么比獵豹的速度更快2本文采用列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法，向我們介紹了世界上比

3、人奔跑的速度更快的事物，最后得出結(jié)論：光的傳播速度是宇宙中最快的。冀中的地道戰(zhàn)2本文記敘了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，歌頌了我國(guó)人民在對(duì)敵斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)斗志和無(wú)窮無(wú)盡的智慧。習(xí)作3“漫畫(huà)”老師1.能對(duì)自己熟悉的老師進(jìn)行描寫(xiě)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫(xiě)人敘事的描寫(xiě)方法。2.正確運(yùn)用多種描寫(xiě)手法刻畫(huà)熟悉的老師，突出富有個(gè)性的人物形象，寫(xiě)出真情實(shí)感。語(yǔ)文園地1交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累1.交流在閱讀過(guò)程中提高閱讀速度的方法。2.寫(xiě)出句子的主要意思。3.把成語(yǔ)的意思用具體的情景表現(xiàn)出來(lái)。4.朗讀并背誦名言警句，知道在生活中如何運(yùn)用。5 搭 石1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，

4、會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪、暴發(fā)、間隔、懶惰、平衡、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。2.學(xué)習(xí)速讀的方法，練習(xí)速讀課文，了解主要內(nèi)容。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者寫(xiě)了哪些讓我們感受到美的畫(huà)面。 4.抓住重點(diǎn)句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。l 重點(diǎn)練習(xí)速讀課文，了解主要內(nèi)容。l 難點(diǎn)運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。1.字詞教學(xué)。本課詞匯豐富,朗讀時(shí)不容易上口,所以要特別重視學(xué)生初讀。教師要提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，圈出生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。檢查自讀課文時(shí)要注意正音，“綽”是卷舌音，“

5、汛、譴”是前鼻音，“衡”是后鼻音；“間”是多音字，在“間隔”一詞中讀四聲，不要讀成一聲。2.閱讀理解。初讀課文，提醒學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，學(xué)會(huì)瀏覽，學(xué)會(huì)一目十行，讀后說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，讀懂句子，難讀的地方多讀幾遍；然后理清全文脈絡(luò)，弄清楚自然段之間的聯(lián)系，尤其是要會(huì)概括第24自然段中展現(xiàn)人們美好心靈的三幅畫(huà)面的內(nèi)容。本單元的閱讀要求是“學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法”，在閱讀本文時(shí)，我們應(yīng)自主采用多種閱讀方法，提高閱讀速度，在速讀中了解文章的主要內(nèi)容。3.表達(dá)運(yùn)用。作者通過(guò)記錄身邊小事，讓我們看到了人與人之間的和諧與謙讓?zhuān)屛覀兏惺艿搅肃l(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者借助

6、小事表達(dá)真情的方法，即抓住平凡小事中能夠引起情感共鳴的地方，使事情與感情相統(tǒng)一，使感情有所依托。這種通過(guò)平凡小事表達(dá)情感的寫(xiě)作手法值得我們效仿和學(xué)習(xí)。1.預(yù)習(xí)提綱 （1）初讀課文，默讀瀏覽，整體感知，把握主要內(nèi)容。（2）再讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（3）回讀課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含著怎樣美好的情感。（4）體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。2.多媒體課件（1）關(guān)于作者劉章的資料。（2）搭石的圖片資料。l 教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪、暴發(fā)、間隔、懶惰、平衡、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)的意思。2.初讀感知課文，體

7、會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。一、談話導(dǎo)入，揭示課題。1.談話：初讀課文，同學(xué)們用了哪些好方法來(lái)提高自己的閱讀速度呢？（學(xué)生交流后出示課件答案）注意力集中，一目十行，不理解的詞語(yǔ)和句子暫時(shí)跳過(guò)2.初讀課文，同學(xué)們大概知道了什么？3.同學(xué)們，在我們的家鄉(xiāng)，有著數(shù)不勝數(shù)的風(fēng)景名勝，你認(rèn)為什么構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。4.師生交流，暢所欲言。5.在作者劉章的家鄉(xiāng)，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。教師板書(shū)課題：搭石（齊讀課題）6.設(shè)疑問(wèn)難。師：同學(xué)們，看了這個(gè)課題，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問(wèn)題要請(qǐng)教作者劉章？（預(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么作者劉

8、章認(rèn)為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？）出示課文的中心句，導(dǎo)入新課，并且由課題引出問(wèn)題，在“搭石”和“風(fēng)景”之間劃上聯(lián)系的同時(shí)，也打上了問(wèn)號(hào)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。二、檢查預(yù)習(xí)。1.大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，現(xiàn)在老師檢查一下預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)讀一讀下面的詞語(yǔ)。山洪暴發(fā) 溪水猛漲（1）指名讀詞語(yǔ)。（2）通過(guò)讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么?預(yù)設(shè)：我仿佛看到了洪水很大。哪個(gè)字讓你有很大的感覺(jué)？（暴）我仿佛看到溪水漲得很快。哪個(gè)字讓你有很快的感覺(jué)？（猛）師：同學(xué)們真棒！能用讀詞語(yǔ)抓關(guān)鍵字想象的方法理解詞語(yǔ)的意思。平衡 譴責(zé)（3）指名讀詞語(yǔ)。（4）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“譴責(zé)”的意思？（責(zé)怪）責(zé)怪就是譴責(zé)的近義詞。下面就請(qǐng)同學(xué)

9、們用同樣的方法說(shuō)說(shuō)“平衡”的意思。（平穩(wěn)）那么“間隔、懶惰”又是什么意思？你又是怎么理解的？間隔 懶惰（5）可以用給“間隔”找近義詞，給“懶惰”找反義詞的方法進(jìn)行理解。小結(jié)：給詞語(yǔ)找近義詞或反義詞是理解詞語(yǔ)的好方法。脫鞋挽褲 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽（6）指名讀詞語(yǔ)。（7）理解“脫鞋挽褲”。查字典了解“挽”的意思，再創(chuàng)設(shè)情景理解“脫鞋挽褲”的意思。讀這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，我們是否可以看到作者劉章所描述的情景：沒(méi)有搭石時(shí)，人們出工、收工需要（生：脫鞋挽褲），趕集、訪友需要（生：脫鞋挽褲），來(lái)來(lái)去去，需要（生：脫鞋挽褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要（生：脫鞋挽褲），趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，都不再需要（生

10、：脫鞋挽褲）。師：也許正因?yàn)槿绱?，（手指課件，引讀）搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（8）學(xué)法遷移，理解其他重點(diǎn)詞語(yǔ)：師：再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察課件上出示的這些詞語(yǔ)，還有哪些詞語(yǔ)讓你仿佛看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景？理解運(yùn)用：協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽。把這些詞帶入中心句“（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”中朗讀。（9）指名分自然段朗讀課文，相機(jī)評(píng)價(jià)。詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是有層次、有質(zhì)量的，“脫鞋挽褲”的教學(xué)先從讀準(zhǔn)字音開(kāi)始，讓學(xué)生查字典理解字義，做動(dòng)作理解詞義，再結(jié)合課文語(yǔ)境理解然后把“脫鞋挽褲”代入課文中心句中朗讀，并把這種學(xué)習(xí)方式遷移到“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”的教學(xué)中，力圖使詞語(yǔ)教學(xué)高效、豐滿、立體。2.

11、讀長(zhǎng)句子，檢查朗讀情況。師：詞語(yǔ)會(huì)讀了，那課文會(huì)讀嗎？老師選擇了幾個(gè)長(zhǎng)句子，誰(shuí)敢挑戰(zhàn)一下？出示句一：上了點(diǎn)兒年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。出示句二：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。出示句三：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走；等對(duì)方過(guò)了河，兩人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。指讀長(zhǎng)句子，正音，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀通順。指導(dǎo)長(zhǎng)句的朗讀，讓

12、學(xué)生在熟練的基礎(chǔ)上，讀通課文，讀熟課文，為理解課文奠定基礎(chǔ)。三、初讀課文，整體感知。過(guò)渡：長(zhǎng)句子讀正確、讀通順了，老師相信大家讀課文肯定沒(méi)問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)你們自由朗讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么。1.學(xué)生自由朗讀課文。2.指導(dǎo)學(xué)生交流：預(yù)設(shè)：課文寫(xiě)了每年秋天，家鄉(xiāng)的人們都要擺搭石。課文寫(xiě)了人們來(lái)來(lái)去去都要從搭石上經(jīng)過(guò)。課文寫(xiě)了人們過(guò)搭石時(shí)要注意保持平衡。3.同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，粗略一讀就知道了這么多。剛才，大家都提到了一個(gè)詞“搭石”，那什么是搭石呢？請(qǐng)大家再讀讀課文，在文中找到相關(guān)句子。4.學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子，教師巡視。在讀通順、讀正確的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文有一個(gè)整體的把握。

13、四、初品“搭石”，引發(fā)深思。思考：什么是搭石？搭石有什么作用？學(xué)生自由閱讀第1自然段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過(guò)去，這就是搭石。（1）指名朗讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。（2）自由朗讀，質(zhì)疑：你讀懂了什么？（解決學(xué)生之前提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感悟：正是因?yàn)橛辛巳藗兊摹按睢?，兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景搭石，它們構(gòu)成一條“路”，架起了一座“橋”，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。）（3）小結(jié)本課，引出下節(jié)課要討論的話題：師：這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解

14、了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說(shuō)搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?那是一道怎樣的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容，共同尋找答案。第一課時(shí)的結(jié)尾，教師針對(duì)下節(jié)課的內(nèi)容提出了相應(yīng)的問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸，又是把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引向課外，他們會(huì)在課后思考下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被喚醒，真正做到了主動(dòng)學(xué)習(xí)。五、描紅臨摹，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。1.課件演示“惰”的寫(xiě)法，介紹與“惰”字相關(guān)的文化，觀察字形，并得出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。2.學(xué)生書(shū)寫(xiě)。3.教師點(diǎn)評(píng)。寫(xiě)字是小學(xué)階段一個(gè)重要的訓(xùn)練項(xiàng)目，可是在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，我們常常忽視了這個(gè)訓(xùn)練要求。高年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)該有重點(diǎn)地

15、進(jìn)行指導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)的效率。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.通過(guò)反復(fù)誦讀、展開(kāi)想象、質(zhì)疑問(wèn)難、小組合作等多種方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，理解課文，體會(huì)鄉(xiāng)親們的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的品質(zhì)，并從中受到啟發(fā)。2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景。同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 （指名朗讀）2.課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景？（第24自然段）3.自由朗讀課文第2自然段。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（ ）的風(fēng)景？你是從哪些句子讀出來(lái)的？把這些句子畫(huà)出來(lái)。構(gòu)建閱讀話題，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間

16、進(jìn)行思維訓(xùn)練、語(yǔ)言積累。本課時(shí)圍繞中心句展開(kāi)學(xué)習(xí)，達(dá)到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的目的。二、精讀課文，體會(huì)意境，想象拓展。（根據(jù)學(xué)生的交流情況，分為幾個(gè)板塊展開(kāi)學(xué)習(xí)）1.課件出示：上了點(diǎn)兒年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。（1）指名朗讀，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？你從中體會(huì)到了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)，相機(jī)板書(shū)： 善良）（2）理解“踏”：師：（走到一名學(xué)生跟前）假設(shè)你現(xiàn)在就是這位大叔，您今年高壽??？您這么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過(guò)去了，怎么又回來(lái)了呢？我還發(fā)現(xiàn)

17、您在這塊搭石上踏了幾個(gè)來(lái)回，您這是（學(xué)生回答）師：你們覺(jué)得這是怎樣的“踏”？（生答）師：是啊！正是這個(gè)小心的“踏”，踏了幾個(gè)來(lái)回的“踏”，踏了又踏的“踏”，踏出了這位老人的善良，你能有感情地把這句話讀出來(lái)嗎？（學(xué)生練習(xí)讀出感情）2.體會(huì)淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿人物形象。師：看見(jiàn)上了年歲的老人如此善良，你覺(jué)得中年人會(huì)怎樣做呢？青年人呢？像我們這樣大的孩子呢？（學(xué)生交流）預(yù)設(shè)：一身風(fēng)霜的中年人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。師：這真是淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳?。煟核宰髡呱钋榈貙?xiě)道（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這

18、是一道寫(xiě)滿善良的風(fēng)景。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。（1）指名朗讀。（2）理解“協(xié)調(diào)有序”：（板書(shū)：協(xié)調(diào)有序）師：這幾句話描述了一個(gè)怎樣的情景？（生：一行人走搭石的情景。）師：作者寫(xiě)得如此生動(dòng)，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。師：前面的（生：抬起腳來(lái)），后面的（生：緊跟上去）；我（生：抬起腳來(lái)），你呢（生：緊跟上去）；你（生：抬起腳來(lái)），他（生：緊跟上去）；我們（生：抬起腳 來(lái)），你們（生：緊跟上去）這就是（生：協(xié)調(diào)有序）3.想象畫(huà)面，體會(huì)意境。師：這樣

19、協(xié)調(diào)有序的畫(huà)面，真是讓我們久久沉醉其中，請(qǐng)大家閉上眼睛（播放音樂(lè)，范讀），你聽(tīng)到了什么？看到了什么？又想到了什么？（相機(jī)體會(huì)兩個(gè)比喻：“像輕快的音樂(lè)”“畫(huà)一般的美感”。）4.品讀佳句，背誦積累。師：所以作者深情地寫(xiě)道（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道布滿和諧的風(fēng)景。如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走；等對(duì)方過(guò)了河，兩人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（1）指名朗讀。（2）師：你從這段話中感受到了什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：互相謙讓、尊老敬老、理所當(dāng)然）（3）此情此景，多

20、么感人，讓我們情不自禁地想表達(dá)出自己的贊美之情，如果你當(dāng)時(shí)正站在岸邊，你準(zhǔn)備用怎樣美好的語(yǔ)言來(lái)贊美他們呢？（生交流）（4）理解“理所當(dāng)然”：師：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事？（生交流）師：是的，家鄉(xiāng)人把互相謙讓、尊敬老人看成理所當(dāng)然的事，他們把許許多多美好的行為看成理所當(dāng)然的事，你能不能仿照課文中的句子，寫(xiě)幾句話？（生交流）假如遇到孩子來(lái)走搭石，大人總要_，人們把這看成理所當(dāng)然的事。如果遇到_，_總要_，人們把這看成理所當(dāng)然的事。_，_，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（生寫(xiě)話，稍后交流。）師：所以作者深情地寫(xiě)道（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道畫(huà)滿謙讓、尊老敬老的風(fēng)景。本課呈現(xiàn)的三個(gè)畫(huà)面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，并且通過(guò)三次吟誦中心句，讓學(xué)生獲得不同的體會(huì)和感悟，層層深入，步步遞進(jìn)，一詠三嘆，不露痕跡地理解文本的人文內(nèi)涵。三、總結(jié)全文，升華真情。1.小結(jié)：今天，我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉(xiāng)，和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們，現(xiàn)在你們覺(jué)得這搭