讀《從閱讀到悅讀》有感

1、讀?從閱讀到悅讀?有感蘇霍姆林斯基說過：兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。由此可見，閱讀對學生們的重要性，李桂榮老師的?從閱讀走向悅讀?在如何提升學生的閱讀興趣與能力，給了我們一些方法上的指導。首先給學生推薦什么書，教師要肩負起向學生推薦有趣、有意義的好書的職責；第二是指導學生怎樣讀書，掌握根本的閱讀方法，培養(yǎng)學生的閱讀興趣；第三在閱讀中自己怎樣做，教師要做好典范，帶頭閱讀。在怎樣指導學生讀書這一局部，李桂榮老師歸納出五個方面的方法和途徑：一、環(huán)境氣氛營造，激發(fā)閱讀興趣。在教室里的圖書角有學生帶來的書

2、，在室內漂流；在教室門前的墻上掛起的軟布分格的書袋子，放了不同類型的書，便于讓學生在課前、課間或放學后閱讀；在教室走廊上和樓道拐角處分年級放置了不同類型的書籍；學校閱覽書屋每周一節(jié)的大閱讀課，學生可一自在的暢游書海；班級成立的讀書社團，讓學生走出校門，走向活動中心走向公園，走向大自然；圖書館，更為學生提供了廣泛學習知識的時機?？梢哉f，書，無處不在。1,課堂情境創(chuàng)設，培養(yǎng)閱讀興趣。讓語文閱讀教學向課前、課中、課后開放，在預習的過程中，根據需要主動閱讀，與文本相關的書籍查閱資料，在課堂上營造民主、和諧的氣氛，創(chuàng)設自主、開 放的 語文閱讀學習情境，在課后完成貼近生活中，重在實踐的開放性作業(yè)；訓練學生

3、用自己的話講書中的內容，分為三個步驟，先“讀，再“說，最后“演，讓學生在這個過程當中體悟到讀書時的身心愉悅，互動式的靈動鮮活，表演時的無限創(chuàng)新，讀說訓 練有 助于學生的語言積累及口語表達；采用不同的鼓勵手段，創(chuàng)設有趣的？情景，使他們覺得閱讀是一件有趣的事情；幫助和引導學生 讀通、讀 懂、讀透、賞讀課文，提高學生朗讀能力；在閱讀時圈點批注，與文本進行心靈的對話，使閱讀走向自主高效；充分利用好晨讀時間，養(yǎng)成良好的習慣；加強課內外閱讀，讓學生讀更多的書，拓展知識，陶冶情操，從而愛上閱讀并通過大量閱讀實踐形成能力。三，活動拓展延伸，開展閱讀興趣。引領學生創(chuàng)辦迷你文學社、辯論社，開展品經典讀書報告會，帶

4、著學生讀故事，講故事，演故 事， 讓學生自主舉辦活動，成為閱讀的主人，使閱讀更加有效；設 計"閱 讀存折，讓學生的閱讀不再枯燥，充滿樂趣，充滿激情，積極閱讀；辦好閱讀小報，概括主要內容，摘錄好詞好句，寫簡單 的感悟收 獲，在這個過程當中，不斷提高語文素養(yǎng)；學生的閱讀不能只局限于對書本知識的閱讀，還要多看、多走、多體驗，研學旅 行，讓學生 “在游中有所學，在行中有所思；舉辦“朗讀空 間、“朗讀吧 等活動，讓學生盡情展示，愛上閱讀。四，讀寫融合提升，升華閱讀興趣。積累語言，仿寫片段，拓展 文 木，為學生架起由讀到寫的橋梁；在閱讀時圈點批注，幫助學生養(yǎng)成深度閱讀的習慣，養(yǎng)成和文木對話的習慣

5、；閱讀一本好書，動 筆寫一 寫書評，在閱讀中得到提升；在低年級教學中，把動畫融入作文教學，給學生看有形有聲或有形無聲的動畫讓學生看看寫寫，演演寫寫；以文為例，進行寫作指導；采取一系列的獎勵措施，激勵學生勤練習，多寫作。五，探究主題閱讀，拓展閱讀興趣。繪本閱讀，給學生種下一顆“悅讀的種子；吟誦古詩詞，繼承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；學習國學經典，培養(yǎng)學生的良好品德；夢想類書籍使學生心中充滿美麗的夢想，張開夢想的翅膀自由飛翔；“行走在閱讀間，引領學生在讀 萬卷書 的同時行萬里路；充分利用校本讀物；反復讀一本好書，“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。小學階段是人這一生當中記憶開展的黃金時期，一定讓學生多閱讀經典書籍，多背誦古詩詞，積累經驗，為寫作打下一個良好的基礎。大教育家蘇霍姆林斯基說過，學生學習越感到困難，他在腦力 活動中遇到 的困難越多，他就越需要閱讀，學習成績差的學生的頭 腦，也需要科學 知識之光，給更鮮明更長久的照耀，不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把，而是靠閱讀，閱讀，再閱讀。在以后的教學中，不僅要上好每周一節(jié)的閱讀課，每天完