關(guān)注后進(jìn)孩子

1、關(guān)注英語后進(jìn)生 實(shí)施有效轉(zhuǎn)化措施摘要后進(jìn)生是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)階段面臨的主要問題， 幫助他們找出原因，提高學(xué)習(xí)效率，找回學(xué)好英語的信心。 關(guān)鍵詞 后進(jìn)生； 原因； 學(xué)習(xí)信心；措施 素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)。但是在目 前小學(xué)階段，英語學(xué)習(xí)進(jìn)入第二學(xué)期后，兩極分化的現(xiàn)象便 出現(xiàn)了。隨著年級(jí)的增高，這種分化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，也 就形成了現(xiàn)在的后進(jìn)生，對(duì)此，我們必須找出原因，幫助學(xué) 生切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率，鼓勵(lì)他們重新找回學(xué)習(xí)英語的信心。首先，我們需關(guān)注后進(jìn)生的形成原因。1. 后進(jìn)生自身的原因?qū)W生之間的差異是客觀存在的。 后進(jìn)生自身主要存在以下 兩方面的不足：1) 學(xué)習(xí)能力弱學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)、

2、 弱之分。 英語學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生不善于記 憶所學(xué)知識(shí)，不善于遷移舊知識(shí)，不善于靈活運(yùn)用知識(shí)， 更不善于歸納、 總結(jié)學(xué)習(xí)方法。 他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和 掌握往往要比學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生多花上幾倍的時(shí)間。 正是 由于學(xué)習(xí)速度慢，才極容易導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上感覺吃力， 常常跟不上教學(xué)進(jìn)度。 時(shí)間一長， 這種學(xué)習(xí)上的差距片大 了。2）學(xué)習(xí)態(tài)度不好 學(xué)習(xí)態(tài)度也有好、壞之分。英語學(xué)習(xí)態(tài)度不好的學(xué)生課 前不預(yù)習(xí)，課上很少認(rèn)真聽講， 課后缺少復(fù)習(xí)鞏固。 作業(yè) 拖拉，偷工減料，不檢查，不訂正。筆頭作業(yè)還能隔三岔 五地完成一部分，聽、讀、背誦等口頭作業(yè)，則一概不予 理會(huì)。原因很簡單，凡是老師沒辦法一一檢查的作業(yè)， 就可以

3、不完成。 殊不知自己沒完成 的這部分口頭作業(yè)對(duì)英語學(xué)習(xí)有多么重要。 正是因?yàn)閷W(xué)習(xí) 上缺少自覺性，學(xué)習(xí)態(tài)度不好，他們才變成了后進(jìn)生。 -2. 其他方面的原因1）學(xué)習(xí)時(shí)間問題 目前我校的英語周課時(shí)為 3 課時(shí)。依據(jù)課本教學(xué)進(jìn)度， 一 般一學(xué)期 （包括其中和期末） 用于英語綜合復(fù)習(xí)的時(shí)間加 起來做多不超過 9 課時(shí)，如果碰上短學(xué)期的話，就只有 3-4 課時(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生來說，極有可能掌握不 了的內(nèi)容。 對(duì)他們而言， 周課時(shí)數(shù)的不足將時(shí)導(dǎo)致學(xué)習(xí)落 后的一個(gè)主要原因。2）學(xué)生人數(shù)問題 目前許多學(xué)校存在教學(xué)班級(jí)大、 人數(shù)多這一實(shí)際情況。 面 對(duì)這么多人，教師要在有限的 40 分鐘內(nèi)去一一關(guān)照他們

4、是不實(shí)際的。3）教師精力問題目前小學(xué)英語教師較為緊缺。一般情況下，英語教師要教 4 個(gè)班， 還經(jīng)?？缒昙?jí)教學(xué)。 上午的課結(jié)束后還將面臨 幾百本的作業(yè)批改任務(wù)。 在這種情況下也會(huì)缺乏對(duì)后進(jìn)生 應(yīng)有的關(guān)心，4）家長認(rèn)識(shí)問題 一部分家長對(duì)小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，誤以為只 有進(jìn)入中學(xué)才正式學(xué)英語，由于家長思想認(rèn)識(shí)山的偏差， 使得一部分后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度無法得到端正， 學(xué)習(xí)成 績每關(guān)愈下， 家長應(yīng)給予孩子的是重視， 是信任， 是關(guān)愛， 是教育，是監(jiān)督，是嚴(yán)格要求。根據(jù)以上原因分析我們應(yīng)努力從一下幾方面來實(shí)施有 效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施。1. 爭取校方的理解在可能的情況下， 學(xué)校應(yīng)考慮增加英語教師的人數(shù)，

5、 使他 們減少任課班極數(shù)， 以保證有更多的時(shí)間去關(guān)注跟多的后 進(jìn)生。2. 爭取家長的配合家長是孩子的第一任老師 ，與孩子有著最親密的接住。 在家里， 家長可以不時(shí)地給孩子以各種形式的引導(dǎo)， 幫助 他們樹立真確的人生觀。 在孩子學(xué)習(xí)時(shí)， 要多給予肯定觀。 在孩子學(xué)習(xí)時(shí)， 要多給予肯定和鼓勵(lì)， 并在可能的情況下 給予適當(dāng)?shù)匿伒馈?對(duì)于貪玩的孩子來說， 家長的督促顯得尤為真要，因?yàn)橹挥羞@樣， 才能使他們按下心來，保證最起碼的歇息時(shí)間，總而言之，有了家長的必要配合， 后進(jìn) 生中拖拉作業(yè)，甚至不做作業(yè)的現(xiàn)象將大為減少。3. 爭取同學(xué)間的幫助學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間的相互交流、探討和合作是最直 接、最及時(shí)和經(jīng)

6、?；?。為了彌補(bǔ)教師個(gè)人精力的不足， 可發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生與后進(jìn)生組成學(xué)習(xí)互助小組， 讓他們?cè)?學(xué)習(xí)中講究團(tuán)結(jié)，加強(qiáng)合作，互幫互學(xué)，共同提高。4. 英語教師自身的努力1）幫助后進(jìn)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握一定的學(xué)習(xí)方法；2）加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，彌補(bǔ)后進(jìn)生課堂學(xué)習(xí)中的疏漏與不足；3）加強(qiáng)教育、教學(xué)反思，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面尋求更多 行之有效的方法；4）注重師生情感溝通，尊重后進(jìn)生，鼓勵(lì)后進(jìn)生；教 師應(yīng)在建立自己的威信之后，注意與學(xué)生的情感交流，了解 學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難，耐心幫助學(xué)生解決困難，讓學(xué)生感受 到教師真誠的愛護(hù)、殷切的期望，并以此為動(dòng)力努力學(xué)習(xí)。5）注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高后進(jìn)生的課堂參與度 和學(xué)習(xí)熱情；6）注重挖掘?qū)W習(xí)潛能，讓后進(jìn)生充分體驗(yàn)成功，增強(qiáng) 學(xué)習(xí)自信心；注重提升專業(yè)素質(zhì)，運(yùn)用正確的教育理論指導(dǎo) 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。7）融洽與學(xué)生和家長的關(guān)系 學(xué)生和家長是教師工作和接觸的主要對(duì)象，要從小事 做起