《表里的生物》精品教案2

1、表里的生物精品教案2文本分析本文是我國詩人、學者馮至寫的一篇文章。文章語言平實易懂，透露著童趣，符合孩子的需求，很適合學生閱讀體會。文章主要講了小時候“我”認為能發(fā)出聲音的都是活物，所以對父親會發(fā)聲的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子的故事。作者通過這個故事表現(xiàn)了童年的“我”對事物有著強烈的好奇心，也讓讀者感受到“我”是一個善于觀察、愛思考的孩子。好奇心是個體學習的內(nèi)在動機之一，是個體尋求知識的動力，也是創(chuàng)造性人才的重要特征。文章表現(xiàn)了“我”童年時期的好奇心，所以教師在教學中應給予學生足夠的時間進行文本閱讀，在閱讀的過程中激發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生從生活中去探索、發(fā)現(xiàn)和思考。教學目標1

2、.會寫8個生字，重點理解“和諧、神秘、唯恐、洪亮”等詞語。2.有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解課文主要講了一個什么故事。3.抓住文中描寫“我”的語言、動作和心理活動的句子，體會“我”是一個怎樣的孩子。4.體會文章表達的情感，激發(fā)學生的求知欲和探索精神，培養(yǎng)細心觀察、認真思考的習慣。教學重點朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，抓住文中描寫“我”的語言和心理活動的句子感受人物形象。教學難點體會文章表達的情感，激發(fā)學生的求知欲和探索精神，培養(yǎng)細心觀察、認真思考的習慣。課時安排2課時1.會寫“脆、攔、?！钡?個生字，正確讀寫“機器、鐘樓、洪亮、清脆、單調(diào)”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.整體把握

3、課文內(nèi)容，理清文章層次。1.讀寫并積累、運用生字新詞。2.朗讀課文，概括主要內(nèi)容，理清文章層次。一、激趣導入，揭示課題1.展示各種生物的圖片，引起學生對“表里的生物”的思考。導語：大千世界，無奇不有。我們這個星球上有著各種各樣的生物，不管它們的形體是龐大還是渺小，不管它們是五彩斑斕還是色調(diào)單一，不管它們生活在陸地還是空中或大海中，它們的存在讓我們的世界變得豐富多彩。我們身邊的生物千千萬萬，各有各的特點，深深地吸引著我們。可是，同學們，你們聽說過表里的生物嗎？今天，我們學習的這篇課文中的小朋友就堅信爸爸的表里藏著一個小生物，這是多么不可思議的想法??！2.板書課題，質(zhì)疑問難：看到這個課題，你有什么

4、想問的嗎？（1）學生自由發(fā)問，教師板書學生的問題。示例：表里是什么樣子的？為什么說表里會有生物呢？表里的生物有什么特點呢？（2）教師展示一塊打開了表蓋的表的圖片，引導學生觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。3.教師總結(jié)，引出課文?？偨Y(jié)：同學們觀察得很仔細，表里面有螺絲、齒輪、表針等。但是著名的作家馮至童年時卻認為表里面有生物，這是為什么呢？我們一起去讀課文，在文中找答案吧！二、初讀課文，檢測預習1.教師出示馮至的資料，簡介作者。馮至（19051993） 原名馮承植，字君培，今河北涿州人，詩人、學者。1921年考入北京大學，1923年后受到新文化運動的影響開始發(fā)表新詩。1927年4月出版第一部詩集昨日之歌。馮

5、至的詩歌顯現(xiàn)出中國古典文化和西方現(xiàn)代文化對他的深刻影響，他的散文在水光山色的描寫中追求一種啟示性的哲理。其代表作品有蟬與晚秋仲尼之將喪昨日之歌伍子胥等。2.學生自由朗讀課文，自學本課中的生字新詞。（1）自學生字，針對容易讀錯的字音、容易寫錯的字形做標記。（2）分組交流，互相提醒讀字音、寫字形時的注意事項。交流示例：生：“脆 ”是平舌音，不要讀成翹舌音“chuì”；“蟀”是翹舌音，不要讀成平舌音“suài”。生：“蟀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“率”，點畫較多，不要漏寫。生：“怖”的部首是“忄”，先寫兩點，再寫一豎。3.出示詞語卡，指名認讀，檢測學生自學情況。機器 鐘樓 洪亮 街心

6、盲人 堅硬 清脆 單調(diào) 請求 加速齒輪 玻璃 唯恐 丑惡 恐怖 證實 蟋蟀4.引導學生理解重點詞語。三、再讀課文，整體感知過渡：同學們，作者馮至小時候關于表里有生物的想法真是太有趣了！我們觀察過表后發(fā)現(xiàn)表里其實只有一些機械零件，那么馮至為什么會產(chǎn)生表里有生物的想法呢？1.再讀課文，聯(lián)系課題想想作者為什么會產(chǎn)生表里有生物的想法。（1）學生自由朗讀課文，思考問題。（2）小組內(nèi)探討交流。明確：“我”小時候以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物，而父親的表里總是不停地發(fā)出清脆的“嘀嗒，嘀嗒”的聲音，所以“我”猜測父親的表里有一個小生物。2.圍繞“表里的生物”這個中心梳理文章內(nèi)容。思考：（1）為了弄清楚“表里

7、的生物”是什么，“我”是怎么做的？（2）從“我”的做法中你感受到“我”是一個怎樣的孩子？預設：引導學生思考上面兩個問題，理清課文主要寫了一件什么事，初步感悟人物形象的特點。明確：本文主要寫了“我”認為表之所以能發(fā)出聲音，是因為表里有生物，為了一探究竟，“我”纏著父親打開表蓋讓“我”看一看。父親滿足了“我”，并騙“我”說表里有一只小蝎子，“我”相信了父親的話。從“我”的做法可以看出“我”是一個富有好奇心，善于觀察、愛思考的孩子。3.在理解課文內(nèi)容的基礎上，理清文章的脈絡。結(jié)構(gòu)梳理：本文共21個自然段，可以分為四個部分：第一部分（第1自然段）：寫“我”小時候很幼稚，認為能發(fā)出聲音的都是活的生物。第

8、二部分（第210自然段）：寫“我”發(fā)現(xiàn)表里面有響聲，猜測里面有生物。第三部分（第1119自然段）：寫父親打開懷表，騙“我”說里面有蝎子，“我”對此深信不疑。第四部分（第2021自然段）：寫“我”一直認為父親的表里有生物。4.教師小結(jié)。小結(jié)：作者馮至小時候真是太天真可愛了，因為認為只有活的生物才會發(fā)出聲音，所以他就猜想會不斷發(fā)出“嘀嗒”聲音的表里一定有一個小生物。不僅如此，他還再三請求父親打開表蓋給自己看一看，而馮至的父親不僅打開表蓋，還巧妙地將表中的生物說成是蝎子，這就滿足了小馮至的好奇心，對他的成長是很有幫助的。四、課堂回顧，交流收獲1.教師適當總結(jié)教學內(nèi)容。小結(jié)：同學們，今天這節(jié)課，我們在

9、初讀課文時，通過自學的方式掌握了生字新詞，理解了詞語的意思。再讀課文后，我們弄清楚了作者小時候認為表里有生物的原因，在此基礎上概括了課文的主要內(nèi)容，感受到了作者小時候富有好奇心，善于觀察、愛思考的特點。我們還劃分了課文段落，理清了文章的層次，這樣，下節(jié)課我們的學習將會更有條理地展開。2.引導學生交流收獲。（1）自由交流并積累學習生字新詞的方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。1.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，弄明白“我”眼中“表里的生物”究竟是什么。2.抓住文中描寫人物語言、動作和心理活動的句子，體會“我”是一個怎樣的孩子。3.感悟文章表達的情感，激發(fā)學生的求知欲和探索精神，培養(yǎng)細心觀察、

10、認真思考的習慣。1.理解課文內(nèi)容，體會“我”是一個怎樣的孩子。2.受到情感熏陶，激發(fā)求知欲和探索精神，培養(yǎng)細心觀察、認真思考的習慣。一、溫故知新，導入新課1.指名說說課文的主要內(nèi)容。明確：小時候，“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親會發(fā)聲的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子住在里面的話。2.學生根據(jù)上節(jié)課的初步感知，說說文中的“我”是一個怎樣的孩子。明確：具有強烈的好奇心和求知欲望。3.教師過渡，導入新課。過渡：在作者看來，表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物。那么，表里真的有生物嗎？從文中哪些地方可以看出“我”是一個具有強烈的好奇心的孩子？這節(jié)課我們將進一步學習課文，來弄懂這

11、些問題。二、研讀課文，重點探究1.讀第1自然段，了解“我”小時候幼稚的認知。（1）指名讀課文，找出表明“我”幼稚的認知的句子。明確：我那時以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。（2）思考：“我”為什么會有這樣的認知？預設：從第1自然段第三、四句話可以看出“我”認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”是有理有據(jù)的。作者具體列舉了“活的生物”（鳥叫、狗吠、蟬叫、蟲唱歌）和“死的東西”（鐘老人在敲、三弦盲人在彈）發(fā)出聲音這一系列的事實來證實自己的論斷。（3）引導學生體會最后一句反問句的作用。明確：用反問句加強語氣，表達肯定的意思，表明死的東西不會自己走動，更不會自動地發(fā)出和諧的聲音。既強調(diào)了“凡能發(fā)出聲音的

12、，都是活的生物”的認知，又為下文“我”猜想表里有生物做了鋪墊。2.讀第210自然段，了解父親的表引發(fā)了“我”怎樣的猜想。（1）指名讀第2自然段，思考父親的表為什么會引發(fā)“我”的猜想。預設：正是由于“我”堅信死的東西不會自己走動，更不會自動地發(fā)出和諧的聲音，所以當“我”發(fā)現(xiàn)父親的表“會自己走動”，而且還會發(fā)出“比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調(diào)些”的聲音時，自然會引起“我”的猜測。（2）引導學生分角色朗讀“我”和父親的對話，從語言描寫和動作描寫方面分析。預設：寫兩個方面體會人物的特點。這段對話具有濃厚的生活氣息，讀來讓人感覺非常親切和感動。從“我”的語言和動作中可以體會到“我”是一個有著強烈好奇心

13、的孩子，對未知的事物充滿了興趣。從父親的語言和動作中可以體會到這是一位嚴厲的父親。（3）齊讀第9自然段，了解“我”的猜想的具體內(nèi)容，體會心理描寫的作用。明確：“我”由表“會自己走動”，而且還會發(fā)出“比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調(diào)些”的聲音猜想到“表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物”。作者在這里通過對“我”的心理活動的呈現(xiàn)來引出“我”天真幼稚的猜想，從而由“我”對這塊神秘的懷表的好奇表現(xiàn)了“我”善于觀察、勤于思考的特點，也表現(xiàn)了“我”有強烈的好奇心和求知欲。（4）指名讀第10自然段，抓住重點句子體會“我”的好奇心。教師出示句子，引導學生感受“我”的好奇心，與同桌交流。 越不許我動，我越想動，但

14、是我又不敢，因此很痛苦。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。學生在班級匯報交流結(jié)果。引導學生仿照課文寫一寫自己類似的經(jīng)歷。3.讀第1119自然段，了解父親打開懷表證實“我”的猜測的過程。過渡：“我”對父親的懷表如此感興趣，急切地想看看表里邊的世界。父親終究還是滿足了“我”，讓我們跟隨作者一起去表里找一找那個神秘的小生物吧?。?）表里的世界是什么樣子的？出示句子：我的面前立即呈現(xiàn)出一個美麗的世界：藍色的、紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，里邊還有一個小尾巴似的東西不停地擺來擺去。學生結(jié)合上節(jié)課教師展示的表的圖片想象這個“美麗的世界”。體會“我”看到表里的世界時的心情。示例：在“我”的

15、眼里，表里的世界真奇妙。“美麗的世界”充分表露出“我”對表的喜愛之情，以及見到表的內(nèi)部構(gòu)造時心中的欣喜和激動。（2）表里有生物嗎？出示句子：“這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就要蜇你。”我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。思考：父親為什么說表里邊有一個小蝎子？明確：父親為了不讓“我”動表，故意嚇唬“我”表里邊有一個小蝎子。抓住關鍵詞語“嚇了一跳”體會“我”得知表里邊有一個小蝎子時的反應。討論：蝎子是丑惡而恐怖的東西，為什么“我”卻“感到愉快”？明確：因為父親的回答證實了“我”的猜測表里邊有

16、一個活的生物，這是對“我”的思考和判斷的最大肯定。（3）引導學生分角色朗讀文中父親與“我”的對話，感受人物的特點。預設：這段對話同樣具有濃厚的生活氣息，教師可以引導學生在熟練朗讀的基礎上進行情景表演。讓學生在積極參與的過程中體會父親雖然嚴厲，但是能保護孩子的好奇心的特點；體會“我”善于打破砂鍋問到底、愛思考的特點。4.讀第2021自然段，感受“我”發(fā)現(xiàn)表里的生物后自豪的心理。（1）引導學生從“見人就說”和“不知說了多久”中感受“我”自豪的心理。（2）討論文章結(jié)尾的好處。明確：這樣的結(jié)尾含蓄自然，“不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了”，既表現(xiàn)出了“我”兒時的幼稚、天真，也說明這一段經(jīng)歷成了

17、“我”一生中最美麗的珍藏。5.教師小結(jié)。小結(jié)：同學們，雖然表里的生物是不存在的，但作者認真觀察、勤于思考、勇于探索的精神卻值得我們學習。希望你們也能像作者一樣熱愛生活、熱愛科學，做生活的有心人，能從生活的點滴中引發(fā)一些奇思妙想，從而收獲無窮的知識。三、讀寫結(jié)合，拓展延伸1.回顧課文，想一想小時候的“我”是一個怎樣的孩子，你是從哪些地方看出來的？預設：引導學生回顧課文，結(jié)合文中描寫人物語言、動作和心理的句子來體會人物的特點。示例：課文的開頭講“我”以為能發(fā)出聲音的都是活的生物，從中可以看出“我”是一個幼稚的孩子，對世界的了解很少；后來，父親懷表里清脆的聲音引起了“我”的關注，說明“我”是一個充滿

18、好奇心的孩子；通過“我”十分想動父親的表，甚至因此很痛苦，以及看了表里美麗的世界后常常請求父親把表打開給“我”看等事例，體現(xiàn)了“我”具有強烈的求知欲，也說明“我”有不把事情弄清楚決不罷休的科學精神。2.總結(jié)寫法。（1）寫法呈現(xiàn)：通過人物的語言、動作、心理來表現(xiàn)人物的特點。（2）引導學生讀句子，指出句子運用的描寫方法，交流體會其作用。我一邊說一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手攔住了。（動作描寫）越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦。 （心理描寫）他對我笑著說：“你來，我給你看看表里是什么在響，可是只許看，不許動?！?（語言描寫）預設：教師先以以上三個句子為范例，引導學生交流體會描寫方法對表現(xiàn)人物特點的作用，然后引導學生在文中找出類似的句子自主交流。3.拓展訓練。過渡：本文在刻畫人物時，細致入微地描寫了人物的語言、動作、心理，很好地將我們帶入到人物的內(nèi)心世界，去體會人物的內(nèi)心情感。我們在寫寫人或記事作文的時候也可以運用這種方法。請同學們模仿文中的寫法，動筆寫一寫自己類似的經(jīng)歷。四、作業(yè)設計，鞏固提升完成本課對應訓