《畫楊桃》教案

1、畫楊桃教學重難點：學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。教學目標：1、認識6個生字，會寫12個生字；2、整體感知文章內容，能用自己的話概括課文講了一件什么事；3、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話； 4、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。第一課時一、導入新課，揭示課題1、教師出示楊桃實物。同學們，你們知道這是什么果實嗎？來描述一下。2、介紹楊桃。它的橫切面如五角星，又稱為“星梨”。齊讀資料袋。4、今天我們來學習的這篇課文就與楊桃有關（出示課題，齊讀）5、看到這個題目，你有什么疑問？看看誰提的問題最有價值。（板書：誰畫楊桃？是怎樣畫的？畫得怎樣

2、？畫楊桃的結果怎樣？）6、帶著這些疑問，自由朗讀課文，自己試著找找答案，要求讀正確、讀通順，生字、新詞多讀幾遍。二、檢查自學情況。1、指名讀生字、新詞，齊讀，同桌之間相互檢查朗讀；2、通過朗讀，之前自己提出的問題都解決了嗎？1）先通過解決幾個小問題（誰畫楊桃？是怎樣畫的？畫得怎樣？畫楊桃的結果怎樣？）2）請一位同學串聯(lián)在一起就是文章的主要內容。我根據自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學們懂得了一個道理。同學們通過自己提出疑問，自己解答，也能完整地概括出課文的基本內容。給你的同桌說一說。我們來分段落仔細地探究這篇文章。三、學習課文第一自然段1、指名讀文章

3、第一自然段。2、這個自然段告訴了我們什么？主要是父親教導的話語，一起讀一讀?；脽羝鍪揪渥?。（父親教導“我”畫畫的時候，看到什么樣就畫什么樣。）3、什么是“想當然”？你能不能舉個例子說說什么是“想當然”？（某同學寫作業(yè)時，忘記了“跋涉”怎么寫，就想當然地寫了錯別字。）自己簡單地推測，沒有仔細觀察，認為事情大概或者應該是這樣。4、什么是“走了樣”？誰能來造個句子。失去了原來的樣子。5、指導朗讀。 是的，這是父親在教導“我”畫畫要仔細觀察，看到什么就畫什么。作者做到了嗎？找找作者是怎樣畫畫的。四、學習“畫楊桃”這一部分（第2-5自然段）1、默讀第二自然段，用橫線畫出描寫作者觀察楊桃和畫楊桃的句子。

4、2、理解作者為什么會把楊桃畫成五角星？“我的座位在前排靠邊的地方”說明什么？（教師出示楊桃實物，請同學們觀察）3、聯(lián)系前文想想，“我”為什么把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話，說一說，什么是“認認真真地看，老老實實地畫”。（按照父親的教導，看到的是什么就畫成什么樣，看到的是五角星就畫成五角星的形狀。）4、出示討論題：“同學們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐?？”因為他們看到的是楊桃的正面。原來同學們在笑作者把楊桃畫成五角星了，楊桃怎么就成五角星了呢？怪不得同學們要笑呢！5、我們再一起讀一讀，感受作者畫畫時的一絲不茍。我們下節(jié)課再來一起學習畫楊桃的故事。第二課時一、 復習導入同學們，我們上節(jié)課

5、整體感知了課文內容，弄清了“我”是怎樣畫楊桃的，誰來說一說。是的，作者觀察細致，畫得如此仔細，當"我"把這幅畫交出去的時候，開始，同學和老師的態(tài)度各是怎樣?二、學習3-17自然段1、老師和同學的反映同學們：哈哈大笑(譏笑、嘲笑)，"楊桃是這個樣子的嗎？" "倒不如說是五角星吧！" 指導朗讀同學們的話。 老師：老師看了看這幅畫，到"我"的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。2、比較下面三個意思，"審視"應選哪一種?為什么? 注意地看。審慎地觀察。看了看。 (應選第二種，因為"審視&quo

6、t;是一邊看，一邊進行比較，看得很仔細、認真) 3、老師為什么要審視？老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為他是一個嚴謹認真的教師，不會想當然地評價學生，他要根據事實進行評價。 4、老師在審視楊桃時會想些什么?他覺得我的畫畫得怎樣? 板書：同學 老師哈哈大笑（嘲笑） 審視(滿意) 5、后來，同學和老師的態(tài)度是怎樣變化的?點名讀課文619自然段，找出老師和同學有幾次對話，老師的問話用"_"畫出來，學生的答話用""畫出來。(三輪對話)1）理解第一輪對話“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們_。（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！

7、”大家_。（異口同聲地回答）結合老師同學的態(tài)度，指導學生朗讀，讀出不同的語氣。學生回答后，老師的神情為什么變得嚴肅了? (因為同學們的看法是錯誤的，更重要的是想當然地譏笑別人。)板書： 想當然 嚴肅2）理解第二輪對話指名朗讀。指導破折號表示聲音的拖長。半晌是什么意思？老師在想什么？板書： 好笑 沉思3）指名朗讀第三次對話老師請同學們到我的座位上觀察楊桃，是老師巧妙設計教育學生的一個時機。請想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結果？這一看，_；這一看，_；這一看，_。對比兩次對話，有什么相同和不同？“不像！”“像五角星！” （想當然不假思索的語氣） 注意感嘆號和省略號的語氣“不像。”“像五

8、五角星。”（回答支支吾吾、結結巴巴、遲遲疑疑）第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑板書：吞吞吐吐這時同學們與剛才嘲笑的態(tài)度對比，剛才是好笑，現在是說話吞吞吐吐，不好意思，表明同學們已經知錯。指導分角色朗讀。二、 學習第18-19自然段1、幻燈出示第十八自然段，讀段思考： 這時老師的態(tài)度怎樣? 板書：和顏悅色 為什么變得和顏悅色？ “老師”從學生回答的語氣中，已經知道同學們的態(tài)度轉變了，他抓住這件事因勢利導，要啟發(fā)同學們從中懂得一個道理，所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化。一起讀一讀老師說的話理解老師要求我們"看到什么樣的就畫成什么樣的"這實際上是一種什么態(tài)度?(實事求是)板書：實事求是2、指導朗讀最后一句話。這僅僅是指畫畫的時候嗎？ 小結：這是老師教育那些想當然發(fā)笑的同學，實際上是要求我們做事或者看問題都應具有實事求是的態(tài)度。3、把這個段落自己多讀幾遍，嘗試背下來。填空老師的話，指導背誦。/4、第19自然段老師的這番話不禁讓我想起了父親的話。1）讀一讀最后一個自然段，老師和父親的話語那么相似，想想他們相同的地方是什么？要實事求是地表現自己角度看到的東西。2）父親教誨的話出現了幾次？呼