世界一流大學學科結構特征及其啟示

1、世界一流大學學科結構特征及其啟示世界一流大學主要集中在發(fā)達國家。我們根據(jù)一流大學學科結構形成的特征將它們分為三大類。第一類是以傳統(tǒng)文理學院為基礎發(fā)展起來的以哈佛大學、耶魯大學、牛津大學、普林斯頓大學、斯坦福大學、劍橋大學為代表的傳統(tǒng)綜合性大學。第二類是以單科性技術學院為基礎發(fā)展起來的麻省理工學院、加州理工學院、卡內(nèi)基-梅隆大學、佐治亞理工學院等偏理工大學。第三類是以日本的東京大學、美國的康乃爾大學等為代表的全科型大學。這些世界一流大學有的歷史悠久，數(shù)百年來一直處于世界大學前列，有的則只有百余年，亦成為一流大學的后起之秀，為各國大學所效法。我們主要以美國一流大學為研究對象。從這些一流大學的學科結

2、構來看，其主要特征可歸納為以下四個方面。一、一流大學大都經(jīng)歷了從單科性到多科性和綜合性的發(fā)展歷程，但是它們并非全都是學科門類齊全的大學，它們走向綜合性大學的途徑和綜合化程度各不相同第一類傳統(tǒng)綜合性大學歷史悠久，其中哈佛大學、耶魯大學、牛津大學是偏文理型大學，普林斯頓大學、斯坦福大學、劍橋大學為偏理工型大學。為便于比較，我們僅選取哈佛大學和斯坦福大學為例來分析他們走向綜合性的歷程。哈佛大學是美國第一所高等學府，創(chuàng)建于1636年。創(chuàng)建初的哈佛學院完全按照英國大學的模式創(chuàng)建，以培養(yǎng)教會人士為目的。直到17世紀50年代才開設較實用的課程。1780年哈佛學院改名為哈佛大學。19世紀,為適應大工業(yè)的發(fā)展，

3、哈佛大學在原來的以文理為主的哈佛學院、醫(yī)學院基礎上，逐步建立了神學院、文理學院、法學院、牙醫(yī)學院、設計學院，20世紀建立了商業(yè)管理學院、教育學院、公共衛(wèi)生學院等學院。如今的哈佛大學擁有11個學院。其學科覆蓋我國學科分類中的哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、醫(yī)學等八大類。斯坦福大學建立于1891年，從其建校之日起就標榜實用教育”開始時只是一個技術學院。20世紀初，斯坦福大學先后創(chuàng)辦了法學院、醫(yī)學院、工學院、商學院和教育學院，二戰(zhàn)后，為適應社會的發(fā)展又組建了理學院、人文學院，后又將理學院改建為地球科學院，將物理、數(shù)學、生物學等學科與人文學科合并組建文理學院。它從二戰(zhàn)后形成七大學院”格

4、局維持至今。這七大學院”是:工學院、文理學院、地球科學學院、教育學院、法學院、醫(yī)學院、工商研究生院。斯坦福大學的學科覆蓋面寬，涉及我國學科分類中的9大類，只缺少農(nóng)學和軍事學。斯坦福大學從1982年躍居美國大學排行榜榜眼后，十多年來一直名列前茅。第二類大學為從單科性技術學院發(fā)展起來的理工大學。尤以麻省理工學院（以下簡稱MIT和加州理工學院（以下簡稱CIT為典范。MIT建于1861年,1865年開始招收第一批學生，當時只不過是一所只有15名學生,6名教師的技術學院。1881年沃爾克擔任校長后，增設電氣工程、化學工程、環(huán)境衛(wèi)生工程、造船工程和地質學等專業(yè)，但此時的MIT仍然是一所純工科的技術學院。1

5、930年第九任院長康普頓加強基礎學科建設，把基礎學科提高到與工程學科同樣的地位。經(jīng)過19年的努力，實現(xiàn)了由單一的工科技術學院向理工結合的大學的轉變。20世紀50年代初，又相繼建立了人文社會科學院、斯隆管理學院，至此,MIT已變成了一個文、理、工管多學科并存的偏理工科的綜合性大學。從學科分布來看，MIT只有我國學科分類中的工學、理學、文學、經(jīng)濟學、歷史學等五類，未設法學、教育學、醫(yī)學、農(nóng)林等學科，并不是我們一些大學所追求的門類齊全的大學。與我國現(xiàn)在多數(shù)大學規(guī)模和學科覆蓋面相比,CIT是一所典型的袖珍型大學。直到今天，CIT只有工學類的生物學學院、工程和應用科學學院；理學類的化學與化學工程學院，地

6、質和地球科學學院，數(shù)學、物理與天文學學院；人文和社會科學學科類的人文與社會科學學院。CIT所涉及的學科有文學、經(jīng)濟學、歷史學、理學、工學等。第三類大學為全科型大學。美國的康乃爾大學、日本的東京大學等屬于此列。1865年,一個以我要創(chuàng)辦一所學校，人人都能在此學習他想要學的學科”團為理念的新大學康乃爾大學誕生了?？的藸柎髮W現(xiàn)設有13個學院,4個綜合性學科協(xié)理處,能夠提供社會科學、自然科學和工程技術科學在內(nèi)的幾乎所有人類知識領域的大多數(shù)層次的教育和研究機會。日本的東京大學成立于1877年,設文、法、理、醫(yī)四個學部。東京大學首任總理加藤弘之要求把學校發(fā)展成學科齊全的教育與科研機構，培養(yǎng)國家領導人和各階

7、層的中堅力量。在殖產(chǎn)興業(yè)”思想的指導下，理學部的造船學科、采礦冶煉學科、工學科從中分離出來，組建新的工藝學部，并一度以培養(yǎng)工學專業(yè)人才為主。后幾經(jīng)調整，目前東京大學含法學、醫(yī)學、工學、文學、理學、農(nóng)學、經(jīng)濟學、教養(yǎng)學、教育學、藥學等10個學部69個學科,610個講座，囊括了當今高等教育和學術研究的主要領域，成為世界著名的學科齊全的綜合性大學。從這幾種類型一流大學學科結構的發(fā)展軌跡可以發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西。這些大學在建校之初都是名不見經(jīng)傳的小學校，而且從學科的結構來看，它們大都經(jīng)歷了從單一性向多科性和綜合性的發(fā)展歷程。這種變化既有外在環(huán)境的推動，但同時亦和它們的傳統(tǒng)和辦學理念密切相關。因此，在表

8、現(xiàn)出向綜合化方向發(fā)展這一共同特征的同時，又因特別注重自身的優(yōu)勢與傳統(tǒng)而表現(xiàn)出各自的差異性。如哈佛大學起初只是培養(yǎng)教會人士的教會學校，到18世紀末自然科學才在學校中站穩(wěn)腳根，但它至今仍沒有工學和農(nóng)學，其主體學科和強勢學科也集中在人文社會科學。普林斯頓大學是美國最好的大學之一，但它沒有醫(yī)學、商業(yè)和法律學科，正如斯坦福大學榮譽校長杰拉德卡斯帕爾所說：普林斯頓大學做的最聰明的一件事就是在20世紀60年代承受了要建立法學院和商學院的巨大壓力，普林斯頓大學進行了頑強的抵制。今天，普林斯頓仍是一所最好的大學?！盡IT?口CIT的崛起，更向人們昭示了一個真理：門類齊全不等于一流，有了一流的學科才會有一流的大學

9、。雖然，它們在發(fā)展過程中注重發(fā)展人文社會科學，而且某些人文社會科學學科很出色，但無法與其更出色的理工學科抗衡。它們一流的理工學科是其成為世界一流大學的突破口。如果說在學科設置上跨越自然科學與人文社會科學為綜合性大學的學科表面特征，那么，更重要的是綜合性表達了一定學科覆蓋面基礎上的學科之間的關聯(lián)，即學科之間相互滲透、相互交叉、相互融合、相互依存、相互促進的共生關系。這種共生關系是以一定的強勢學科為前鋒，從而帶動相關學科的發(fā)展。否則，再多的學科門類,再大規(guī)模的學校規(guī)模也無濟于事?？的藸柎髮W、東京大學等則是真正完全的綜合性大學，它們既有傳統(tǒng)的文理學科，還有大量很有特色的農(nóng)林、獸醫(yī)、資源、家政、保健服

10、務等實用技術學科，其學科覆蓋面超過了傳統(tǒng)綜合性大學，且各學科齊頭并進。因此，這種巨無霸”大學只要抓住機遇，利用學科門類齊全的優(yōu)勢，同樣也可以成為一流大學。二、各大學的主體學科與強勢學科不同，強勢學科多為主體學科和特色學科強勢學科是大學中起標志性作用的、學校賴以在國內(nèi)外建立學術聲望的、處于一流水平的學科或學科群。主體學科是學科在校生人數(shù)、學科數(shù)量、師資力量在大學學科結構中占主導地位的學科群。特色學科則是一種入無我有"、人有我強”、入強我優(yōu)”的學科。每個一流大學都有其強勢學科作為支撐。如哈佛大學是偏文理的傳統(tǒng)綜合性大學，它的11個學院中強勢學院有商學院、法學院和醫(yī)學院，斯坦福大學是偏理工

11、的傳統(tǒng)綜合性大學，它的7個學院中強勢學院有工學院、教育學院、醫(yī)學院、商學院；劍橋大學也是偏理工的傳統(tǒng)綜合性大學，它的30多個學院中理科是強勢學科;MIT、CIT是偏理工科的理工大學，具強勢學科是理學和工學；東京大學有10個學部，其強勢學科是法學、經(jīng)濟學和工學；加州大學伯克利分校有14個學院,55個系，其最強的學科是高能物理，曾研制出最初的核武器。世界一流大學其強勢學科多集中于主體學科，以哈佛大學、耶魯大學為代表的偏人文社會科學的傳統(tǒng)綜合性大學，具強勢學科主要集中在文、法、商、醫(yī)、教、管、神學，以及數(shù)、理、化、地、生等基礎學科，工程技術學科勢單力薄，無明顯優(yōu)勢。在2004年美國最佳研究生院排名中

12、，哈佛大學的商學院、教育學院排名第一，法學院、化學院排名第三，而工程研究生院則排名第十七，耶魯大學的法學院排名第一，工程研究生院則排名第四十一。以普林斯頓大學、斯坦福大學為代表的偏理工科的傳統(tǒng)綜合性大學，其文學、理學、工學、管理為主體，這些學科的數(shù)量、規(guī)模、在校生數(shù)居優(yōu)勢地位，其中理工科居主導地位。其強勢學科既有文、管、教等人文社會科學學科，又有理工學科，學校周圍還形成了科技園。從其強勢學科看,2000年人文社會科學領域有9個學科進入了前七名，其中3個學科排名第一；6個理科點2個第一、1個第二、1個第三、1個第四、1個第五;其工程研究生院排第二,12個學科中有10個學科都在前六名，僅次于MIT

13、。因此，理工和人文社會科學都是它的強勢學科，但以理工學科為主。以MIT、CIT為代表的第二類大學，其主體學科為理工學科，學科規(guī)模遠遠超過其他學科總和，在學校發(fā)展中居主導地位。如CIT、MIT、CMU（卡內(nèi)基-梅隆大學的簡稱目前所設系中，理工學科分別占83.3%、56%、50%,理工科學生一般占70%以上。但從學科排名來看，其人文、管理學科也很有實力，如在2003年全美大學學科排名中MIT的經(jīng)濟學、管理學排名第一，2004年全美最佳研究生院排名中MIT的商學院排名第四，2004年最佳研究生院排名中MIT的工程、化學分別排名第一和第三，說明其優(yōu)勢仍集中在理工領域。第三類大學的工程技術學科也有較強的

14、實力和較大的規(guī)模，但其在本校的發(fā)展中并非主導學科，其主導學科一般為醫(yī)藥、農(nóng)林、教育、管理、法學等職業(yè)性、應用性學科。康乃爾大學1999年職業(yè)性學科所授予的學位比例達70%以上。這些全科型大學的理、工、文、教、法、商、管等學科都有一定的優(yōu)勢，因而在大學排行榜上都有名次。但是我們從近幾年的美國最佳大學排行榜中也可以看到，各學科齊頭并進、門類齊全的巨無霸大學的排名普遍落在其他類別的大學之后。如2004年美國法學、工程、商學、教育的最佳研究生院排名中，康乃爾大學的法學排名第十，工程排名第十一，商學排名第十六，教育學排名第二十四。不論何種類型的一流大學，在幾門學科上都形成了自己的個性和特色，特色學科不斷

15、發(fā)展壯大，集聚優(yōu)勢，找準突破口，便形成了一流大學賴以成為一流的強勢學科。這似乎是每所大學成名的必經(jīng)之路。以斯坦福大學和加州大學伯克利分校為例。二戰(zhàn)時期的斯坦福不過是一所地處偏僻的私立二流院校。1946年，電子工程學教授特曼出任工學院院長后被提升為副校長兼教務長。特曼在分析當時社會發(fā)展和學校自身情況后，提出了學術尖頂”的構想，決定打破所有學科均衡發(fā)展的傳統(tǒng)做法，采取特殊措施，吸引冒尖人才，重點發(fā)展一些有條件的科系，把它辦成學術尖頂，以改變學校的形象。為此，他首先選擇了化學、物理和電子工程三個學科為突破口。經(jīng)過幾年的努力，除化學成效稍遜外，物理學科成就斐然，最突出的就是布洛克因發(fā)現(xiàn)核磁共振現(xiàn)象而獲

16、得1952年的諾貝爾獎成為該校步入名牌大學的一個標志。而成就最大的也許還是電子工程學科。特曼依靠出租學校的土地，建立高科技工業(yè)園硅谷，不僅使該地區(qū)成為美國高新技術發(fā)展的代表，而且還為全校的資金、人才、教學和科研的大發(fā)展創(chuàng)造了更好的條件。斯坦福大學因此成為揚名全球的世界一流大學。加州大學伯克利分校的發(fā)展也有同樣的歷程。該校原來有14個學院，100多個學科系，各學科發(fā)展非常均衡，在每個領域都要保持全美前三名”的口號下，每個學科發(fā)展水平都較高，但是沒有一個學科是真正的世界一流，特色不明顯，因而始終進不了世界一流大學的行列。后來，學校調整發(fā)展策略，重點發(fā)展生物原子工程，要求每個系都盡量與生物原子學科掛

17、鉤，有關院系從不同角度配合生物原子的研究，以形成自己的特色。經(jīng)過幾年的努力，終于發(fā)明了勞倫斯加速器，也正是由于這個發(fā)明，加州大學伯克利分校一下子拿了17個諾貝爾獎，它的生物原子工程學科學科因此成為世界第一，從而奠定了世界一流大學的基礎。三、同類學科在不同類型的大學定位不同大學學科門類下面有一級、二級學科，同一學科還有不同的發(fā)展方向，從國外一流大學的學科結構來看，不同類型大學同類學科的學科定位不同，即其內(nèi)涵與發(fā)展方向不同。如第一類傳統(tǒng)綜合性大學，由于其歷史悠久，所設的人文社科、管理及其他非理工科一般偏重于經(jīng)典理論研究與教學，第二類大學則一般建立在本校理工學科優(yōu)勢之上側重于跨學科研究與教學，教學和

18、科研內(nèi)容中現(xiàn)代科技占很大比重，與社會的科學技術和經(jīng)濟發(fā)展密切相關，學科的應用性、交叉性、邊緣性明顯，這種以理工科為基礎的交叉邊緣學科的發(fā)展具有傳統(tǒng)的綜合性大學不具備的優(yōu)勢。如同樣是經(jīng)濟學領域,1998年的美國新聞與世界報道經(jīng)濟學排行榜中，MIT與哈佛大學并列第一,1999/2000年的排行中MIT與哈佛大學、斯坦福大學并列第一，2003年MIT的經(jīng)濟學又居榜首，2004年MIT排名第一，哈佛大學排名第二，但MIT經(jīng)濟學科的優(yōu)勢領域是工業(yè)組織、管理信息系統(tǒng)、運作管理等，而非傳統(tǒng)領域。同樣在商業(yè)管理領域,MIT的優(yōu)勢不在會計學、企業(yè)管理、財政學、非盈利機構管理、國際貿(mào)易、市場營銷、綜合管理、稅務保

19、險等哈佛大學擅長的領域，而在管理信息系統(tǒng)、生產(chǎn)運行管理、后勤運輸管理等與現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)和工程實際密切結合的領域，因為這些領域需要強大的理工學科作為基礎。MIT的經(jīng)濟學、政治學、語言學、管理學的成功在很大程度上得益于其強大的理工學科優(yōu)勢一一運用數(shù)學理論和方法研究經(jīng)濟學問題,運用電子理論和方法進行語言學、政治學研究，開創(chuàng)了這類研究的新領域，找到了與強大的理工科結合的人文社會學科發(fā)展方向。四、以雄厚的文理基礎學科為根基，以強大的有特色的應用學科為主干，注重發(fā)展交叉性、邊緣性、綜合性學科基礎學科歷來是辦好一所大學的根本，是學校發(fā)展應用性、技術性學科的學科儲備和前提條件也是評價一所大學整體實力和水平的重要

20、因素。從科學學的角度看，基礎學科是應用學科的知識源頭，是科學進步的前提也是應用學科發(fā)展的基礎和后盾,應用學科是基礎學科在社會生產(chǎn)和生活中的運用，它以直接的功利為指向，容易帶來經(jīng)濟效益和社會效益。因此，離開了基礎學科，應用學科就缺乏后勁和潛力，離開了應用學科，基礎學科就缺乏生機和活力。而大量的交叉性、邊緣性、綜合性學科正是兩者的有機結合。一流大學的發(fā)展表明，雄厚的基礎學科，強大的應用學科，大量的交叉學科、邊緣學科、綜合性學科是一流大學成功的保障。從世界一流大學的學院設置來看，它們都設置了文理基礎學院，并形成了高水平的學科或學科群。如哈佛大學、斯坦福大學、牛津大學、劍橋大學、耶魯大學、東京大學、加州大學伯克利分校、巴黎大學、普林斯頓大學等都設