認識平均分教案

1、認識平均分教學目標1. 讓學生經(jīng)歷平均分物體的活動，初步感知平均分的特點，會按每幾個一份的要求，將一些物體分成若干份。2. 在活動中培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力。3. 讓學生在活動中體驗成功的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，并逐步形成自主探索的意識以及與同學合作學習、相互交流的態(tài)度。教學重點：了解平均分的含義，初步了解平均分的方法。教學難點：通過實踐讓學生建立平均分的表象。教學過程一、 創(chuàng)設情境，初步感知“平均分”1. 猴媽媽要把6個桃分給2只小猴，你猜猴媽媽會怎樣分？學生可能下的回答：（1）一只小猴分1個，另一只小猴分5個；（2）一只小猴分2個，另一只小猴分4個；（3）每只小猴分3個。2.

2、 根據(jù)學生的回答，引導： 這幾種分法你認為哪種最公平？為什么？3. 小結： 每只小猴都分3個，也可以說每份分得同樣多。我們把每份分得同樣多的分法叫做“平均分”。（板書： 同樣多、平均分）二、 說一說，下面哪幅圖表示平均分1. 出示兩幅圖： 第一幅圖9顆草莓平均放在3個盤子里，每盤3顆；第二幅圖10顆草莓放在2個盤子里，一盤放6顆，另一盤放4顆。2. 提問： 第一幅圖為什么表示平均分？這是把幾顆草莓平均分成了幾份？每份是幾顆？3. 第二幅圖為什么不是平均分？怎樣改變可以使它變成平均分三、 動手操作，豐富對“平均分”的認識1. 課件出示小兔搬蘿卜的畫面。小兔提出問題： 我可以把8個蘿卜平均分幾次搬

3、呢？（1）說一說：“平均分幾次搬”是什么意思？（2）同桌合作，動手分一分。教師巡視，個別輔導。（3）匯報： 你們小組是怎樣分的？引導學生在交流中得到如下方法： 每次2個，搬4次。 每次1個，搬8次。 每次4個，搬2次。（4）教師根據(jù)學生匯報情況整理并板書：            師： 同學們真聰明！想到了這么多不同的搬法。請大家說一說，第一種方法是把8個蘿卜平均分成了幾份？每份幾個？第二種、第三種方法呢2. 按要求分小棒。（1）每2根分一份，12根小棒可以分成（）份。學生分小組操作后，組織交流。（2）每3根分一份，12根小棒可以分成（

4、）份。每4根分一份，12根小棒可以分成（）份。學生分小組操作后，要求說說這幾次分小棒的操作有什么不同，又有什么相同。（3）啟發(fā)：像剛才這樣，還可以每幾根分一份？把12根小棒分成幾份？3. 先圈一圈，使每份同樣多，再說一說，把多少平均分成幾份，每份是幾。（1）出示10個蘋果圖（每組1張），要求：把10個蘋果，每（）個一份，分成了（）份。（2）出示15個青椒圖（每組1張），要求： 15個青椒，每（）個一份，分成了（）份。3. 歸納總結。說說這節(jié)課你知道些什么？學會了什么？對自己今天的表現(xiàn)滿意嗎？反思：  小學生要認識除法，必先認識平均分。認識平均分是蘇教版二年級上冊第四單元認識除法里的教

5、學內(nèi)容，是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學習的難點，關鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。平均分是認識除法含義的基礎，是一個比較抽象的概念。學生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認識除法建立基礎。因此本節(jié)教學的“平均分”是除法學習的基礎的基礎，有著舉足輕重的作用和地位。   出于低年級小學生喜歡動手操作，在具體形象的情境中獲得知識的特點，課堂上，我充分利用學具盒中的小棒，這樣做學生既動手又動腦，在操作中探索規(guī)律，建立“平均分”的概念，又將學生學習的興趣激發(fā)

6、，充分調(diào)動學生積極情感投入到探索知識的過程過程中去。1、新課開始，從語文課的漢字“分”字入手，利用猴媽媽分桃子的故事引出分東西，讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學習和應用數(shù)學的信心，進而調(diào)動學生的積極性。   2、讓學生在分圓片的情境中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，就是“平均分”。   3、通過實踐操作，讓學生在小兔分蘿卜的時候再次感受平均分，培養(yǎng)學生合作交流的能力，讓學生說分的過程，培養(yǎng)學生語言表達能力。   4、在教學“試一試”時，讓學生再次操作學具，按要求擺小棒，通過分，觀察、交流，讓學生經(jīng)歷平均分的全過程，體現(xiàn)分的多樣化，從而得出：把一些物體每幾個一份的分，也是平均分。   總之，本節(jié)課的教學，整個活動都是在學生通過動手分學具的過程中，達到了全員參與。通過自己親身的體驗、親自動手實踐，得到平均分的概念：每