三年級上冊語文教學反思

1、三年級語文教學反思本學期我擔任了三年級語文教學工作，與以前所教的高年級教學相比，三年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級開始閱讀應該逐步成為學習的重點，識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；又由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；三年級開始練習習作，不拘形式地寫出自己見聞、感受和想象。但在二年級只是安排寫句練習，這個跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思一、抓好基礎很

2、關鍵1 ?以寫字教學為切口，培養(yǎng)學生的學習習慣小學語文新課程標準明確指出，“寫字是一項重要的語文基本功”，“對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎”。我們的老師在平時的教學中，忽視了這一點。我在習字指導時，常常把字形講透，注意字體結構的中筆劃的避讓與穿插，注重學生良好的寫字習慣的培養(yǎng)。通過觀察、模仿、練習，教給學生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌：“學寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認真要心靜”來幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。良好的寫字習慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細致、精心地指導，并嚴格反復長期的訓練，從而讓

3、學生把字寫端正寫漂亮了。2 ?大膽放手，讓學生成為學習的主人小學語文新課程標準認定，“學生是語文學習的主人”，因而，“要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，形成能力。”孩子的成長基本上得益于自己的學習，課堂上的收獲實在是微不足道。所以，在語文教學中，我決心真心實意地把學習的主動權交給學生3 .把握訓練訓題，注重學生能力的提高新教材旨在使學生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。在接受知識的同時,又要提高學生的能力。就拿口語交際這一訓練來說吧，不但培養(yǎng)了學生的觀察、思維、概括、說話等能力，更是給學生提供了一個創(chuàng)新的天地，想怎么說就怎么說，無拘無束，暢所欲言。從而也為夯實寫作打下了扎

4、實的基礎。在教這類訓練時，要精心組織，重“說”和“演”的訓練。4 .多讀、多看、多思考，努力使自己成為一名學者教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會，學生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。有時提出的問題,老師也會覺得束手無策。新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學者，我認為平時應該多讀書、多思考、多實踐、多總結。、語文實踐活動的開展語文課程標準指出：“語

5、文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐?！奔匆寣W生在大量的、豐富多彩的"做"中，感悟、習得逐漸掌握語文的規(guī)律。可以說語文綜合實踐活動就是通過具體的"做",將教師"教"授語文知識技能的過程與學生在應用中"學"得新知、提高能力的過程整合為一種綜合的教學活動。首先,語文實踐活動是一種語文活動，緊密結合語文教材的各種"做"的活動應當是語文綜合活動的基本內(nèi)容。其次,語文實踐活動是一種綜合性很強的語文活動，各學科與語文相關的"做"的活動

6、都應該是語文實踐活動的主要內(nèi)容。再次，語文實踐活動是一種實踐性非常強的語文綜合活動，各種貼近學生自身生活和社會生活的"做"的活動，也應該是語文綜合實踐活動的重要內(nèi)容。下面談一談筆者以"做"為中心進行三年級語文綜合實踐活動教學的一些體會。1、 緊扣教材"做",開展語文綜合實踐活動三年級首次出現(xiàn)了"語文綜合實踐活動"這個全新的內(nèi)容，這是基礎教育課程改革的一道亮麗的風景線，但對于三年級的學生卻是完全陌生的。再加上三年級的學生往往問題意識淡薄，他們還不太會主動引發(fā)問題進行思考。因此教師首先要緊扣教材，巧妙地設計和安排各種&

7、quot;做"的活動,縮短學生與語文綜合實踐活動之間的距離,引發(fā)學生對于活動內(nèi)容的高度關注，以此來落實語文綜合實踐活動。緊扣課文內(nèi)容的表演活動。陶行知先生指出，喚起了興味，就肯用全部精神去做事體，所以"學"和"樂"是不可分離的。興趣是最好的老師，各學科教學必須以激發(fā)學生的學習興趣為前提,方能取得較好的效果。2、 緊扣課文內(nèi)容的拓展活動教材中的課文，不是以傳統(tǒng)一篇一篇"課文"的形式，而是以一組一組課文的形式出現(xiàn)的。一組課文一個主題，將一篇篇課文融合在一起，根據(jù)這樣的編排特點，語文綜合性活動的內(nèi)容除了可以緊扣一篇課文"

8、做",也可以緊扣一組課文的主題進行設計,拓展活動的時間和空間。3、 整合教材"做",豐富語文綜合實踐活動語文綜合實踐活動具有很強的"綜合性",因此，我們應該樹立"大語文"教學觀,將語文綜合實踐活動與其他學科有機地融合在一起，尋找各學科之間的關聯(lián)點，設計出多學科整合的綜合實踐活動。整合后的活動不僅在數(shù)量上添磚加瓦，而且在質(zhì)量上高屋建領，極大地豐富了語文綜合實踐活動的內(nèi)涵。4、 聯(lián)系生活"做",激活語文綜合實踐活動陶先生認為：生活是一部活的教科書,"我們的教育不限于學校的形式","

9、;整個社會是我們的學校，全部生活是我們的課程"。他極力主張把學生從學校這個"鳥籠"中放飛到大自然中去自由朝翔，到生活的大風大浪中接受人生洗禮。的確,生活是語文的源頭活水，選擇貼近學生自身生活和社會生活的綜合性實踐活動，必然會調(diào)動學生主動參與探究的積極性幫助學生樹立自主、合作、探究的學習意識促進學生 的實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。三年級語文教材中安排了不少環(huán)保主題的課文。為了從小培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，我們安排了主題為"關心周圍的環(huán)境"的語文綜合實踐活動，先讓學生自由結合組成小組,共同商定一個活動計劃，想一想開展的方式和內(nèi)容，然后大家分頭行動。有的小組進行了細心的觀察和記錄："稱了稱家里每天產(chǎn)生多少垃.圾"、"算了算自己家一年用掉多少噸水"。有的小組去實地訪問，追尋一條原，本干凈的小河變得渾濁骯臟的原因。還有的小組搜集了許多的資料，了解我們身邊近幾年來