《農(nóng)村留守兒童成長教育策略研究》實驗方案(修改)

1、市第一一五中學校農(nóng)村留守兒童成長教育策略研究實驗方案修改稿Word 專業(yè)資料市第五中學校課題組2013 年 1 月 12 日農(nóng)村留守兒童成長教育策略研究實驗方案一、問題的提出及研究意義（一）、問題的提出背景兒童是我們中華民族的希望，是祖國的未來，是中國特色社會主義事業(yè)的接班人。 通過三十多年的改革開放，我國城市化的發(fā)展加速，快速的城市發(fā)展急需大批勞動力。 許多農(nóng)村同學的父母都紛紛進城務工、經(jīng)商。同時，農(nóng)村由于農(nóng)業(yè)機械化水平的提高， 有大量剩余勞動力需轉(zhuǎn)移到城市務工，有的是夫妻同進城，他們的子女仍在家鄉(xiāng)上學，這些兒童和爺爺、奶奶或外公、外婆生活在一起，由于老人文化水平低，想管而管不好，使兒童學習

2、成績下降。有的曠課逃學，使農(nóng)村留守兒童教育問題日益突出，對留守兒童 的成長極為不利。農(nóng)村留守兒童親情缺失，影響了他們身心健康發(fā)展，造成了一定程度的性格缺陷和 心理障礙；家庭教育的缺失，影響了他們好的生活習慣和道德品行的養(yǎng)成， 父母監(jiān)護權 的缺失，導致他們生活中存在著諸多安全隱患，他們就像小草一樣，在復雜的社會環(huán)境 中自生自長著，許多孩子在個性特征上表現(xiàn)出這樣的傾向：有的性格向、孤僻、不合群， 不善于與人交流；有的脾氣暴躁、沖動易怒；有的過分淘氣，放任自由，不求上進；還 有的過早地流向社會，成群結伙、打架斗毆，甚至出現(xiàn)違法犯罪行為。留守兒童已經(jīng)困擾著農(nóng)村的教育發(fā)展，困擾著一部分家庭，影響到一部分

3、孩子的健 康成長，是個值得全社會關注的問題。農(nóng)村留守兒童在相當長時期都將會存在，要想從 根本上解決該問題，需要家庭、學校、社區(qū)以及政府等各個方面的關注與協(xié)調(diào)合作。營 造一個關愛留守兒童的社會環(huán)境，對于家庭、學校和全社會來說，都是義不容辭的責任。 各有關方面應相互協(xié)力，構筑起面向留守兒童的更為完善的社會化服務體系，共同促進留守兒童的健康成長。（二）、課題研究的意義本課題研究的最大意義在于，探索留守兒童成長教育的策略，使留守兒童在特定 的環(huán)境健康成長，成為社會主義祖國培養(yǎng)心智健康的合格人才。（三）、課題研究的價值本課題研究的最大價值在于留守兒童的問題已經(jīng)引起了國家領導人的極大關注。中共中央領導人強

4、調(diào)，要著力建立健全有利于未成年人思想道德建設的長效機制， 著力 提高未成年人思想道德素質(zhì)、培育德智體美全面發(fā)展的合格建設者和可靠接班人，確保 中國特色社會主義事業(yè)后繼有人、興旺發(fā)達。本課題的研究方向，就是要為國家培養(yǎng)心 理要正常、人格要健全、思想要向上、生活要獨立的人才，讓留守兒童成長為祖國堅強 的一代。Word 專業(yè)資料二、理論基礎與依據(jù)（一）研究的理論依據(jù)1.1. 動機理論前蘇聯(lián)心理學家彼得洛夫斯基認為：動機是與滿足某些需要有關的活動的動力。 托爾曼通過對動物的實驗，提出行為的目的性，即行為的動機是期望得到某些東西或企 圖避開某些討厭的東西。2.2. 中學生心理特點理論中學時期是青少年性格

5、發(fā)展形成時期，好奇心強、求知欲望旺盛，因而具有很強 的可塑性。3.3. 蘇霍姆林斯基的教育理論真正的教育是自我教育。自我教育是學校教育中極為重要的一個因素。自我教育 涉及學生精神生活的各個領域。自我教育的作用比教育更重要。（二）本課題研究的原則科學性原則、實踐性原則、整體性原則、趣味性原則等三、核心概念界定農(nóng)村留守兒童：是指父母雙方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和 父母雙方共同生活在一起未滿 1414 周歲以下的兒童。調(diào)查表明：當前我國有 1.21.2 億農(nóng)民 常年在外務工經(jīng)商，他們中的絕大多數(shù)沒有能力把孩子帶到城里，形成了近 20002000 萬的留守兒童群體，其中 1414

6、歲以下占了 86.5%86.5%。這支龐大的留守子女隊伍中的很多孩子過 著由爺爺、奶奶或外公、外婆或親戚代為撫養(yǎng)的“寄人籬下”的日子。四、國外研究現(xiàn)狀述評留守兒童的問題，引起了全社會的極大關注，很多專家學者對此也做了大量研究， 許多基層教育工作者也在做一些有益的探索。 這些研究主要探索父母外出務工給留守兒 童生活、學習、日常行為等方面帶來的影響，并針對這些影響提出相關的建議?？偟膩?說，這些研究取得了一定的成果，收到了一定的社會效益。但是，對于留守兒童的問題， 需要研究解決的還很多，特別是留守兒童自我教育方面的研究還缺乏系統(tǒng)性和整體性。 這讓我們的研究站在更高的起點的同時，又為我們留下了廣闊的

7、研究空間。五、本研究的創(chuàng)新及研究假設（一）課題研究的創(chuàng)新之處1.1.目前，有關留守兒童的研究成果大多是呼吁社會給留守兒童以關愛，是外部因素起作用的“輸血”型的教育模式。本課題是從留守兒童的心理角度出發(fā)，誘發(fā)留守兒童的潛能，進行自我教育，實現(xiàn)自我成長，是部因素起作用的“造血”型的教育模式。2.2. 目前，有關留守兒童的研究，大多局限于以一個班級或一個學校的留守兒童作 為研究的對象，研究視野狹窄，研究成果有限。本課題研究的視野更寬，研究的對象更 廣，得出的成果將更具普遍性。3.3. 利用網(wǎng)絡技術搭建研究平臺，加強課題組成員之間的交流，迅速推廣研究成果。（二）研究假設1.1.激發(fā)留守兒童的潛能，指導

8、他們進行自我教育，實現(xiàn)自我成長。師大學心理研究所炳海認為：青少年要做自己的心理老師，人是有心理彈性的，人可以解決自己的心 理問Word 專業(yè)資料題。蘇霍姆林斯基認為：真正的教育是自我教育。2.2.留守兒童完全可以在逆境里健康成長。高爾基說：苦難是一所大學。留守兒童 雖然要面臨許許多多的困難，但是，困難是人生的一大筆財富，只要勇敢的面對困難， 不斷鍛煉，就能健康成長。在逆境中成長的留守兒童，在以后的社會工作中，要比別人 更有競爭優(yōu)勢。六、研究目標及容（一）研究目標1 1、 通過本課題的研究尋求有效的對策，改變留守兒童的生存狀態(tài)。2 2、 開發(fā)留守兒童的情商，激勵他們熱愛生活，熱愛社會，孝敬父母，

9、提升親情。3 3、 通過補償親情活動，使留守兒童缺失的親情得以回歸。4 4、 通過研究解決如何使留守兒童健康地成長。使留守兒童和其他兒童一樣，在愛 的藍天下，快樂地學習成長。（二）研究容1.1.留守兒童基本情況調(diào)查（1 1） 以留守兒童家庭情況調(diào)查；（2 2） 生活情況的調(diào)查；（3 3 ）校表現(xiàn)的調(diào)查。2.2. 留守兒童生存狀態(tài)分析（1 1）以情感分析（2 2 ）態(tài)度分析（3 3） 價值觀分析3.3. 留守兒童個案成長研究4.4. 提升留守兒童親情的有效途徑及操作方法研究（1 1）如何用好和書信來往聯(lián)系加深親情（2 2 ）如何寫成長日記，使親情升華（3 3） 學校和留守兒童聯(lián)系，利用寒暑假讓兒

10、童到父母打工處團聚，增進親情。（4 4） 構建對留守兒童親情補償教育的模式。5.5. 做好課題的研究總結和材料整理工作。七、研究對象及圍南桐鎮(zhèn)全體農(nóng)村留守兒童八、研究思路及方法（一）研究究思路本研究重在探索農(nóng)村留守兒童健康成長的有效方法，使留守兒童和普通兒童一樣 在愛的藍天下，快樂地學習成長，同時進一步豐富“三位一體”教育理論的涵，使留守 兒童健康成長。（二）研究方法調(diào)查法：對研究對象進行訪談、問卷調(diào)查、興趣愛好等分析法：留守兒童個案成長研究行動研究方法：對研究對象進行跟蹤研究。Word 專業(yè)資料觀察法：利用寒暑假，讓家長把子女接到身邊，參觀父母打工的環(huán)境及勞動情況。 進一步升華親情。（三）研

11、究措施1 1、開展問卷調(diào)查2 2、建立留守兒童檔案3 3、開展結對幫扶4 4、成立成長教育中心5 5、組織留守兒童專項活動（十個一）6 6、建立聯(lián)動機制（四）技術路線1 1、 對我鎮(zhèn)留守學生進行心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查，找出留守兒童中存在的主要問題， 并找到問題的成因及對策。2 2、 通過對本課題的大力宣傳，讓教師在教學活動中充分關注留守兒童生活，樹立一切為了學生的學習，一切為了學生的生活、一切為了學生的發(fā)展的教學觀念，明確本 次研究的重要意 義。使留守學生能有意識地將學習和生活相聯(lián)系，豐富留守學生的學 習生活。3 3、 針對留守學生“家教缺位、親情缺失、交流缺少、監(jiān)護缺乏”的現(xiàn)狀，根據(jù)區(qū) 教育局關

12、于開展關愛留守學生生活的通知精神，結合我校實際，制定我校關于開展 關愛留守學生“十個一”活動的實施方案，具體如下：（1 1）、建成一個“留守兒童成長中心”由南桐鎮(zhèn)政府在市第一一五中學校建立轄區(qū) “留守兒童成長中心”，室布置做到溫 馨、人性化、有文化品位，配置有檔案資料柜并分班存放留守兒童檔案袋，有兩部機、 兩臺計算機、有一定數(shù)量的藝體器材、有可供閱讀的圖書，每天安排一名老師輪流值班 管理并接受學生心理咨詢，并利用雙休日、節(jié)假日組織留守兒童開展活動。（2 2）、建立一個親情交流平臺。學校開通兩部親情，將公開，為留守兒童在休息時、雙休日或節(jié)假日與家長聯(lián)系、 溝通提供方便，增進學生與家長的感情。（3

13、 3）、落實一名代理家長每位留守兒童落實一名代理家長，尤其是做無人監(jiān)護留守兒童的代理家長。（4 4） 、每期舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座，教育他們遵紀守法、了解 安全常識，讓學生身心都健康。（5 5） 、參加一項課外興趣小組活動。組織“留守兒童”參加課外興趣小組活動， 豐富“留守兒童”的課余生活。（6 6） 、 談一次心。 代理家長每月與“留守兒童”談一次心， 了解他們一月的學習、生活、情緒、交友、身體等方面的情況，交流感情，培養(yǎng)學生良好的心態(tài)和健康的心理。（7 7 ）、讀一本好書。老師或代理家長指導學生每學期讀一本好書， 寫一篇讀后感，并分年級段進行書評，陶冶學生的情操。（8 8）

14、、寫一封親情書信。代理家長監(jiān)督、指導“留守兒童”利用傳統(tǒng)節(jié)日、長輩生日、寒暑假等特殊日子給遠方的家長寫一封親情書信，培養(yǎng)學生的表達能力，又對學生進行感恩教育，培養(yǎng)學生尊敬師長的傳統(tǒng)美德。Word 專業(yè)資料（9 9） 、過一個快樂的生日 partyparty。各班要建好“留守兒童”學生生日，記入檔案（同生日的人數(shù)多時，開特別座談會），要大力開展“留守兒童”贈一生日卡、寫一篇 生日感言、送一句生日祝福（廣播室）形式多樣，容豐富、簡便易行、溫馨祥和的活動， 讓每位“留守兒童”過一個快樂的生日。（1010 ）、做一件有意義的事。老師、代理家長引導學生做一件有意義的事，為家 庭、為學校、為班集體爭光添彩

15、，培養(yǎng)學生的榮譽感和上進心。4 4、將課堂教學與留守兒童教育聯(lián)系起來。教師在教學活動中結合教學容，利用學科特點對留守兒童進行人生觀、 價值觀、世 界觀的教育。深入鉆研教材，溝通書本知識與他們生活經(jīng)驗的聯(lián)系，創(chuàng)設情境，開展教 學活動，促使他們在和諧的氛圍中正常交流。 教師注意自己的角色，要讓留守兒童感受 到教師對他們成長的關愛，進而創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍。5 5、為留守學生創(chuàng)設良好的生活環(huán)境。教師要努力為留守學生創(chuàng)設良好的生活情境， 在教學活動中，要發(fā)掘與學生生活相聯(lián)系的素材，組織教學活動。在第二課堂中，組織 學生多參與有趣的課外活動，豐富學生的生活。在社會綜合實踐活動中，讓留守學生多 參與社會

16、活動，尤其是生產(chǎn)勞動，積累生活經(jīng)驗，養(yǎng)成留心自己周圍的生活環(huán)境的生活 習慣，收集更多的生活材料。6 6、 多交流、多談心，從生活上、學習上更好的關注留守學生。提高他們學習的自 信心，養(yǎng)成健康的心理。人的具體情況，重點記錄留守學生的性格、興趣、思想、學習、生活狀況。教師根據(jù)資料對留守7 7、 班級建立留守學生檔案。檔案袋記錄留守學生的詳細資料 ，包括學生個人、父母 以及監(jiān)護學生的未來發(fā)展作出預測，并適時對留守學生進行引導，指導，激發(fā)，鼓勵。 有了成長檔案袋，學生的變化就能一目了然，對學生的教育也就能有的放矢，卓有成效。 更要把留守學生中的問題學生作為重點對象， 不僅要記錄他們成長中的點滴進步，

17、還要 記錄他們的苦惱困惑，以及教師幫助、轉(zhuǎn)化他們的具體案例，以資以后的教育借鑒。8 8、我鎮(zhèn)地處農(nóng)村，學生生活世界與城鎮(zhèn)兒童有較大差異。因此，我校將以課題 研究為契機，緊密聯(lián)系農(nóng)村留守學生生活實際，嘗試開發(fā)符合我鎮(zhèn)實際的校本課程，充 實學校教育教學活動的容，提高我校的教育教學質(zhì)量，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。9 9、建立于區(qū)關工委、婦聯(lián)、鎮(zhèn)政府、社區(qū)的縱向聯(lián)動機制，與兄弟學校建立橫 向聯(lián)動機制。九、研究計劃及步驟研究周期：2012.012012.01 2013.072013.07 年階段劃分：第一階段：20112011 年 5 5 月一 20112011 年 6 6 月完成農(nóng)村留守兒童的基礎性檔

18、案資料， 與南桐鎮(zhèn)協(xié)調(diào)成立轄區(qū)留守兒童成長中心。第二階段：20122012 年 4 4 月一 20122012 年 5 5 月擬定方案，申報課題。第三階段：20122012 年 7 7 月一 20122012 年 1212 月完成初期實驗報告。第四階段：20132013 年 1 1 月一 20132013 年 4 4 月完成中期實驗報告，論文和總結。第五階段：20132013 年 4 4 月一 20132013 年 7 7 月完成研究報告團研究工作總結，撰寫論 文，整理資料，申請結題。Word 專業(yè)資料十、預期成果1 1、農(nóng)村留守兒童成長教育策略的研究報告2 2、論文集（專著）一本3 3、 物化成果（農(nóng)村留守兒童成長中心活動室及情親室、 學生個案成長記錄專卷、留守兒童的活動圖片、錄像、展板、作品等）十一、課題組構成及分工（一）課題組成員生琴、石發(fā)勇、勝才、婁金全、岑遠仁、霍之勇、王友維、應梅、石現(xiàn)偉、袁澤 民、郭先秀、猶春義、王小梅（二）課題組成員分工負責人：生琴 領導農(nóng)村留守兒童成長教育策略的研究工作主研人員：石發(fā)勇 撰寫結題報告勝才負責調(diào)查報告婁金全 成長中心的管理建設 岑遠仁 負責論文收集 王友維建立留守兒童資料袋 霍之勇完成初中期報告 猶春橋、黃河、霍永茂負責資料的收