分析化學(xué)實驗教學(xué)改革的探索與實踐

1、分析化學(xué)實驗教學(xué)改革的探索與實踐    作者：楊曉慶      畢業(yè)論文   2012-1-12 3:47:19    摘要:針對分析化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題,探討了分析化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)方法和考核方法的改革。關(guān)鍵詞:分析化學(xué)實驗;教學(xué)改革中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1671-0568(2010)29-0087-02分析化學(xué)實驗是分析化學(xué)課程的重要組成部分。實驗教學(xué)作為理論聯(lián)系實際的橋梁,

2、在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面所起到的重要作用,是其它任何教學(xué)形式都無法替代的。如何充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用,適應(yīng)社會對創(chuàng)新型人才的需求,已成為分析化學(xué)實驗教學(xué)必須思考的重要課題。長期以來,由于受傳統(tǒng)的重理論輕實踐思想觀念的影響,實驗教學(xué)一直處于教學(xué)體系中的弱勢地位,筆者根據(jù)近幾年在分析化學(xué)實驗教學(xué)中的實際教學(xué)經(jīng)驗和思考,談?wù)勗诜治龌瘜W(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力方面的一些做法和體會。一、分析化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題1.學(xué)生實驗觀的缺失學(xué)生普遍不夠重視實驗課,對實驗課的熱情和興趣不高,認(rèn)為實驗課上不上無所謂,實驗做得好壞一個樣。部分學(xué)生會出現(xiàn)這樣的問題:課前對實驗內(nèi)容預(yù)習(xí)不充分,對教師講解的實驗原理

3、和內(nèi)容知之甚少。他們雖然寫了預(yù)習(xí)報告,但僅僅是抄書,沒有真正理解實驗內(nèi)容。上課常有遲到早退現(xiàn)象,實驗不認(rèn)真,敷衍了事。比如滴定操作平行測定三次,有些學(xué)生只做一次,剩下兩次就編數(shù)據(jù)。實驗操作不規(guī)范,對常用定量分析儀器如:分析天平、滴定管、吸量管、容量瓶等的操作不夠規(guī)范;量的概念比較模糊,數(shù)據(jù)記錄和結(jié)果表示不夠規(guī)范。2.實驗教學(xué)方法陳舊主要教學(xué)方式仍靠教師講授,實驗通常是教師事先將實驗項目、目的、原理、實驗步驟及數(shù)據(jù)處理方法等內(nèi)容寫在黑板上,上課時教師一言堂,學(xué)生被動按照教師講授和材料內(nèi)容實驗。由于實驗課對學(xué)生缺乏科學(xué)的思維訓(xùn)練和創(chuàng)造性的激勵,使學(xué)生感到做實驗就是機(jī)械性的操作,每次都是按早已設(shè)定好

4、的步驟進(jìn)行,實驗呆板,沒有啟發(fā)性。久而久之,學(xué)生容易變得懶惰,產(chǎn)生依賴情緒,從而束縛了學(xué)生思維創(chuàng)新能力,不利于智能開發(fā),課程結(jié)束時,學(xué)生感到?jīng)]學(xué)到多少知識,動手能力和分析問題的能力也沒得到明顯提高。3.實驗內(nèi)容單一現(xiàn)有的教材仍以驗證性實驗為主,設(shè)計性和綜合性實驗內(nèi)容較少;基礎(chǔ)實驗多,新技術(shù)、新方法的實驗少;過分重視書本上的知識驗證和基本操作的細(xì)節(jié),對于培養(yǎng)學(xué)生基本的操作能力可起到有益作用,但對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)還有些差距,不利于學(xué)生今后的發(fā)展。4.實驗考核方法不完善目前實驗教學(xué)中對學(xué)生實驗成績的評定方法過于簡單,教師根據(jù)學(xué)生對實驗的預(yù)習(xí)、操作、實驗結(jié)果和實驗報告的情況來給學(xué)生打分。這種成績的評

5、定帶有主觀性,忽視了整個實驗過程中學(xué)生的情況,實驗報告單大多只顯示已進(jìn)行完某項實驗,只要學(xué)生實驗課程不缺席,能夠做完規(guī)定的實驗,按時遞交實驗報告單,即可取得合格成績,無法進(jìn)一步評價學(xué)生對實驗內(nèi)容的理解程度、掌握程度更談不上評價創(chuàng)新程度。二、分析化學(xué)實驗教學(xué)的改革1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,提高學(xué)生認(rèn)識實驗教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識到分析化學(xué)實驗教學(xué)的重要性。一方面將實驗課程獨(dú)立開課,實驗考試的成績同理論成績一樣,影響學(xué)生的畢業(yè)資格,擺正分析化學(xué)實驗課的位置,提高學(xué)生對實驗課重要性的認(rèn)識;另一方面,讓學(xué)生深切體會到分析化學(xué)實驗在生活中無處不在,無論在吃、穿、住、行等生活的各個方面都能利用到分析化學(xué)。比如奶粉中參

6、雜三聚氰胺,化妝品中含重金屬,這些熱點(diǎn)新聞的例子,都應(yīng)用到分析化學(xué),有利于加重分析化學(xué)實用性在學(xué)生心目中的印象,他們自然會產(chǎn)生興趣并認(rèn)識到這門課程的重要性。2.改進(jìn)教學(xué)方法在實驗教學(xué)過程中,要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來,將教師一言堂轉(zhuǎn)變成學(xué)生與教師互動參與實驗。教師講述實驗內(nèi)容時,結(jié)合實驗內(nèi)容提出相關(guān)問題,學(xué)生回答,讓學(xué)生有自己思考的空間,真正參與到實驗中來。得出實驗結(jié)果時,讓學(xué)生評介實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性,分析造成誤差的原因,總結(jié)從實驗中得到的體會及收獲。這樣讓學(xué)生帶著任務(wù)做實驗,通過觀察、思考來完成這些任務(wù),可使同樣的實驗內(nèi)容得到不同的教學(xué)效果。對不同的實驗也可也采取不同的教學(xué)方式?；A(chǔ)性實驗

7、,比如分析天平的稱量練習(xí),應(yīng)以教師指導(dǎo)為主,給予簡練的講解和準(zhǔn)確的示范,注重學(xué)生基本操作技能的培養(yǎng);驗證性實驗,要在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生具體地去完成實驗內(nèi)容。要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何思考,凡事多問幾個“為什么”,給學(xué)生創(chuàng)造“勤于動腦”的機(jī)會。在學(xué)生遇到問題時,及時發(fā)現(xiàn)他們的思維弱點(diǎn),加以引導(dǎo),從而能夠自己解決;設(shè)計研究性實驗,以學(xué)生為主,教師只給出實驗要求,學(xué)生在掌握并完成前期規(guī)定的實驗項目的基礎(chǔ)上,自己查閱文獻(xiàn)資料,對比各種實驗方法,提出自己的見解,挑選最佳實驗方案,自行獲取和分析實驗數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。如自來水中總硬度的測定實驗,可由學(xué)生從不同河流取水,由學(xué)生探索實驗理論及所需的試劑、條件、最后制

8、定方案,將教學(xué)方法從以教師為中心,轉(zhuǎn)移至以學(xué)生為中心,培養(yǎng)學(xué)生查閱資料及運(yùn)用文獻(xiàn)、實驗設(shè)計等綜合能力。3.優(yōu)化實驗內(nèi)容分析化學(xué)實驗可劃分為三個階段:基礎(chǔ)操作實驗,驗證性實驗,設(shè)計性實驗。重視基礎(chǔ)操作實驗。應(yīng)篩選出具有代表性的實驗內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范化操作訓(xùn)練,如:天平的使用、標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制與標(biāo)定、滴定分析基本操作,等等,要求學(xué)生掌握操作技術(shù),熟練使用分析化學(xué)實驗常用的儀器,為進(jìn)一步實驗奠定堅實的基礎(chǔ)。加強(qiáng)驗證性實驗。驗證性實驗主要是培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐的能力,正確樹立“量”的概念,養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度,提高分析問題和解決實際問題的能力。這種類型的實驗使學(xué)生既驗證了分析化學(xué)理論,也培養(yǎng)了他們的觀察

9、思維能力和實驗操作能力。增加設(shè)計型實驗。在教學(xué)中增加一些貼近日常生活的設(shè)計型實驗,如:奶粉中蛋白質(zhì)含量的測定;水的硬度測定;還有學(xué)校附近水質(zhì)狀況的分析測定等。通過增加設(shè)計型實驗,一方面可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,另一方面可以讓學(xué)生感覺到學(xué)有所用,加大對實驗探究的興趣。4.改革考核體制,全面衡量學(xué)生的綜合能力實驗考核是檢驗教與學(xué)效果的重要手段,要按照綜合性、全面性、階段性等來改進(jìn)現(xiàn)在的考核評價制度,只有這樣才能全面地衡量學(xué)生的綜合能力。科學(xué)的考核方法不僅能檢驗學(xué)生對知識的掌握程度和實際操作能力,而且能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好實驗,提高分析和解決問題的能力。針對分析化學(xué)實驗課程的特點(diǎn),考核做到“

10、兩化”。一是量化:實驗成績由每個實驗的成績綜合而成,每個實驗的成績細(xì)分為實驗預(yù)習(xí)、實驗操作、實驗結(jié)果、實驗報告四個指標(biāo)。二是細(xì)化:針對具體實驗操作進(jìn)一步地細(xì)化評分,預(yù)習(xí)按提問的回答情況打分;在實驗操作過程中隨時觀察學(xué)生的基本操作是否規(guī)范及時打分,制定詳細(xì)的操作規(guī)范指標(biāo),這樣從每個操作到每個實驗,都有具體量化的評分標(biāo)準(zhǔn),不僅可以科學(xué)地考核學(xué)生成績,而且可以讓學(xué)生更深刻地了解到實驗中的每個細(xì)節(jié)與規(guī)范操作,從而提高教學(xué)效果;在學(xué)生實驗結(jié)束時,記錄下學(xué)生的實驗結(jié)果并及時打分,可以避免學(xué)生課后改實驗報告、甚至抄襲等現(xiàn)象;實驗報告,著重對數(shù)據(jù)的記錄處理、結(jié)果記錄方法的計算結(jié)果準(zhǔn)確度、報告的規(guī)范化進(jìn)行評判。

11、分析化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,實驗課不但可以讓學(xué)生掌握分析方法和基本操作技能,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和和實事求是的科學(xué)態(tài)度,提高動手能力和分析問題、解決問題的能力,有利于學(xué)生實現(xiàn)由知識向能力的轉(zhuǎn)變,從而為社會培養(yǎng)更多更好的創(chuàng)新型人才。參考文獻(xiàn):1武鑫.改革分析化學(xué)實驗課考核方法提高實驗教學(xué)效果J.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報,2007,(5).2陳凌等.改革分析化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力J.實驗科學(xué)與技術(shù),2004,(2).3李冠峰等.分析化學(xué)實驗教學(xué)改革研究J.洛陽師范學(xué)院學(xué)報,2006,(5).4李克安,趙風(fēng)林.分析化學(xué)教學(xué)的探討與實踐J.大學(xué)化學(xué),2003,28(1).    相關(guān)論文