兒童繪畫的造型語言_育兒理論經(jīng)驗_幼兒教育_教育專區(qū)

1、兒童繪畫的造型語言邵明聰 班主任兒童繪畫的造型特點是不求沒有情趣的形似，不講沒有感覺的技巧，憑的是孩子無意識的純真自然的審美感受。這種無意識的感覺就是孩子對客觀世界的理解，和他所受的教育所處的環(huán)境是分不開的，如果孩子處在一個寬松的環(huán)境里，他的作品就體現(xiàn)出輕松自由的感覺。在學(xué)校環(huán)境里，老師是至關(guān)重要的角色，老師的一言一行左右著孩子，老師的學(xué)識修養(yǎng)影響著孩子，老師的道德品質(zhì)感染著孩子，老師的教學(xué)風(fēng)格指導(dǎo)著孩子。在家庭環(huán)境里，爸爸媽媽對孩子的影響是最直接的，你的關(guān)愛讓孩子感覺溫暖，你的尊重讓孩子獲得自信，你的賞識讓孩子贏得快樂。  孩子的個性形成有先天的因素也有后天的培養(yǎng)，要尊重孩子的性格

2、，因勢利導(dǎo)，要發(fā)現(xiàn)孩子的特長，揚長避短。沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，只有個性的發(fā)揮。體現(xiàn)在孩子繪畫作品里，不同性格的孩子展現(xiàn)出的作品風(fēng)格是不同的，或細(xì)膩或粗狂或浪漫或柔美或成熟或稚拙，不同的風(fēng)格體現(xiàn)出不同的美感?，F(xiàn)在咱們比較幾幅兒童繪畫，圖1是黃天一的黑白畫作品，畫面細(xì)膩精致，形象抽象浪漫，需要細(xì)細(xì)品位才能慢慢讀懂他畫得是什么，體現(xiàn)出小畫家比較全面的綜合能力和細(xì)膩浪漫的美感。圖2是馬晨昊的兒童畫作品，簡潔概括，大膽粗狂，近似于大畫家米羅的造型語言，體現(xiàn)出小畫家輕松自我的境界和粗狂稚拙的美感。圖3是魏煒馳的兒童畫作品，獨特的畫面構(gòu)圖，豐富的畫面內(nèi)容，畫中的每一個細(xì)節(jié)都能講出故事，體現(xiàn)出小畫家非凡的想象力和創(chuàng)

3、造力。圖4是劉子涵的中國畫作品，成熟而有靈氣，瀟灑而具內(nèi)涵，體現(xiàn)出柔美自然的中國畫精神。以上的作品風(fēng)格怎么可能整齊劃一呢，什么樣的美感才是標(biāo)準(zhǔn)呢？如果你的孩子是粗狂的性格，非要要求他畫出細(xì)膩的風(fēng)格，是不是有點強人所難呢，他可能會做到，但不是他的優(yōu)勢和特長，為什么要揚短避長呢。我們要了解自己的孩子才能正確的對待孩子，了解孩子不能以大人的主觀意識影響我們的視線左右我們的思維，如果讓孩子總是做聽話的好孩子，我們是很難發(fā)現(xiàn)孩子獨特的個性的，鼓勵孩子有點叛逆思維會啟動他們的創(chuàng)造才能和獨立的判斷力。一個偉大的藝術(shù)家是絕不肯俯就成規(guī)的，個性和風(fēng)格就是藝術(shù)的靈魂。林語堂先生說：“一切藝術(shù)必須有它的個性，而所謂

4、的個性，無非就是作品中所顯露的作者的性靈，中國人稱之為心胸。一件作品如若缺少了這個個性，便成了死的東西。這個缺點是不論怎樣高明的技巧都不能彌補的。如果缺乏個性，美麗的本身也將成為平凡無奇了?！爆F(xiàn)在社會上風(fēng)行一時的明星模仿秀，只是一時的娛樂消遣，模仿的再像他也不會成為藝術(shù)家。為什么現(xiàn)在社會上畫匠滿天飛，而畫家卻寥寥無幾呢。名片上自稱畫家的主，你可別輕易相信。我們寧可相信我們的孩子，他們才是藝術(shù)家。著名美學(xué)大師朱光潛先生說：“孩子的想象力還沒有受經(jīng)驗和理智束縛死，還能來去無礙。只要有一點實事實物觸動他們的思路，他們立刻就生出一種意境，在一彈指間就把這種意境渲染成五光十彩。-你給他們一個世界，他們立

5、刻就可以造出許多變化離奇的世界來交還你。他們就是藝術(shù)家。一般藝術(shù)家都是所謂：大人者不失其赤子之心?！蔽覀冞€能要求孩子成為小齊白石嗎？還能因為孩子會畫幾筆蝦米而亂捧為天才嗎？ 在教孩子繪畫造型時，不提標(biāo)準(zhǔn)，少講技巧，不做示范（素描教學(xué)不在論述之列）。讓孩子畫畫之前的心態(tài)引導(dǎo)至關(guān)重要。模仿教學(xué)是肯定要做范畫的，所謂范畫即示范性繪畫，技巧嫻熟，細(xì)節(jié)豐富，是一幅好作品，但孩子學(xué)不了，感覺壓力大，從一開始就給自己定了位，“呀！老師畫的真好，我不會畫?！本陀辛艘粋€視覺審美上的標(biāo)準(zhǔn)，以老師的示范作品為標(biāo)準(zhǔn)。五、六歲的孩子是不可能具備像老師一樣的嫻熟技巧的，這樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子有點不切實際，可能你會

6、說，沒有要求孩子像老師一樣啊。示范作品已經(jīng)掛上去了，孩子還能怎樣啊，他看不看？學(xué)不學(xué)?孩子是容易模仿的，看過動畫片他要模仿片子里的情節(jié)，穿著高跟鞋模仿媽媽走路，老師畫出了現(xiàn)成的樣子，孩子能不跟著學(xué)嗎？試想一下，如果拿出我的創(chuàng)作作品讓孩子去臨摹，真不知道能把孩子難成什么樣?？赡苣阌謺f，老師不會畫的簡單一點嗎，兩筆一個葡萄，三筆一個小鳥，是的，這樣孩子很快能學(xué)會，可是如果你不示范了，他能五筆畫出一個小鴨子嗎？這種簡單技巧的教學(xué)只能培養(yǎng)出眼低手高的小畫匠。 我在教學(xué)時總是拿孩子的原創(chuàng)作品展示，孩子的作品是不完整的，也是不完美的，在孩子眼里這些作品不是標(biāo)準(zhǔn)，恰恰是這些欠缺給孩子留出了思考的

7、空間，讓孩子對這幅作品提出優(yōu)缺點，讓他們學(xué)會鑒賞，從小培養(yǎng)獨立思考的能力。不要小看孩子的審美能力，如果你把他的思維調(diào)動起來了，他能評判的頭頭是道。學(xué)會思考了，下一步就是要創(chuàng)造了，孩子們會想，如果讓我畫我會這樣這樣-，這個時候老師就可以引出今天的課題，讓孩子們自由想象了。不完整的雛形出來以后，千萬不要等孩子畫完你再看，這個時候是發(fā)現(xiàn)孩子個性閃光點和畫面情趣的關(guān)鍵時機，老師要來回巡視，發(fā)現(xiàn)一個有意思的造型哪怕是一根獨特的線條，都要及時給與鼓勵和肯定，老師的一句話在這里起到一言九鼎的作用，孩子得到老師的肯定會信心大增，興趣濃厚，按照他的感覺充滿自信的畫下去，等他把相對完整的作品呈現(xiàn)在你面前時，你不敢

8、相信自己的眼睛，你會驚嘆孩子會有如此豐富的想象力、如此奇特的創(chuàng)造力和充滿情趣的藝術(shù)感覺。你再進(jìn)一步輔導(dǎo)給他指出感覺不太好的地方，最好不要給他動筆修改，讓他自己畫。在遇到受簡筆畫毒害頗深的孩子，轉(zhuǎn)變孩子的繪畫觀念和思維模式至關(guān)重要，模仿能力很強的孩子往往也是繪畫素質(zhì)較好的孩子，只是受簡筆畫的影響把藝術(shù)感覺埋沒起來了。像張培楊同學(xué)，現(xiàn)在是兒童英才大班非常優(yōu)秀的孩子，近期的作品自由豪放風(fēng)格獨特。從她開始學(xué)畫到現(xiàn)在的風(fēng)格形成，卻經(jīng)歷了痛苦的蛻變過程，讓我感動的是張培楊熱愛藝術(shù)持之以恒的精神。在剛來學(xué)畫時，張培楊是學(xué)校里公認(rèn)的畫的好的孩子，是屬于那種造型能力很強的孩子，張培楊的爸爸拿出孩子的作品讓我看：

9、畫面很干凈，顏色涂的很勻，線條很規(guī)矩，造型近似于語文課本上的形象，可以說整幅作品非常完整，幾乎挑不出大的毛病，但就是缺少了孩子的童趣和獨特的味道，這樣的作品很常見。我對孩子的爸爸說“你的孩子天賦很高，但她學(xué)的這些東西把孩子的才華埋沒了”。面對如此天賦的孩子，如果不及時扭轉(zhuǎn)她的思維模式，任其這樣發(fā)展下去，一個天才也許就泯滅了。我對孩子說“孩子，把你以前學(xué)過的東西忘掉，咱們從頭開始”。這對于一個接受“正規(guī)”訓(xùn)練這么成熟的孩子來說是痛苦的，起初也是疑惑的，“我畫的那么好，卻被老師否定了”，在張培楊的審美意識里已經(jīng)有了一個標(biāo)準(zhǔn)，那就是要畫得像，要畫的規(guī)矩，直線不能畫歪，圓不能畫扁。現(xiàn)在咱們再來看一看張

10、培楊近期的水粉畫作品，（見圖5、6），跳躍靈動的筆觸，自由揮灑出純真自然的藝術(shù)感覺，這是張培楊對大自然獨到的美的理解和感悟，現(xiàn)在張培楊的審美意識里，已經(jīng)沒有了以前的那些標(biāo)準(zhǔn)，有的只是放松、大膽、自由地表達(dá)她的審美理解和獨特感受。如果沒有一個自由的繪畫心態(tài)，是不會產(chǎn)生出如此精彩大作的。 兒童繪畫是天性的自然流露，它非常真實，不拙作，不虛假，全是有感而發(fā)的東西，藝術(shù)大師追求的最高境界恰恰能在兒童繪畫里找到共鳴，所以不要用技巧和標(biāo)準(zhǔn)來控制孩子的想象力，不要訓(xùn)練成成人化的小齊白石，那樣會不倫不類，畢加索說“但愿我的畫能像孩子一樣”，這是世界級藝術(shù)大師追求的目標(biāo)，向孩子學(xué)習(xí)，孩子身上所體現(xiàn)出的天真爛漫的

11、本質(zhì)，是成人世界望塵莫及的，而藝術(shù)的頂峰境界恰恰是要體現(xiàn)畫家天真爛漫，不受羈絆，天下唯我的境界。中國古人青原惟信禪師云：“老僧三十年前未參禪時，見山是山，見水是水。乃至后來，親見知識，有個入處，見山不是山，見水不是水。而今得個休歇處，依前見山只是山，見水只是水”。這種升華體現(xiàn)的是原我-無我-真我的境界，這種由有法到無法的創(chuàng)作理念，就是一種輪回，最后還是要回到最純、最真的原始狀態(tài)。人一生最純真的階段是兒童時期，藝術(shù)家有意追求的境界與孩童無意識流露出的東西是一致的。許多人在欣賞藝術(shù)大師的作品時，起先是不能一下看明白的，需要反復(fù)推敲、琢磨，深入研究，方能感受到它的精妙和內(nèi)涵，一眼就看明白的作品是淺薄

12、的沒有深度的作品，而你在看兒童畫時不是也有看不懂的感覺嗎?兒童內(nèi)心世界的豐富多彩是通過他自己的語言和形象表達(dá)的，如果你不懷著一顆童心走進(jìn)他們的世界，你確實是讀不懂的，所以不要以成人的任何標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，一名優(yōu)秀的美術(shù)教師更要懂得這一點。 兒童對形象的認(rèn)識與理解是概括的、簡約的，他不是機械地描摹外形，形象對他們只是一種依托，刻畫真實的形象并不是目的，通過形象表達(dá)他們感情和內(nèi)心感受才是主要的。比如：孩子畫小孩吃糖葫蘆，他會很自然地夸大吃糖葫蘆的嘴，饞的口水都流出來了，他們認(rèn)為嘴是重要的，重要的東西就要夸大，吃糖葫蘆要用嘴，鼻子在哪兒就隨它去了，不用理會了。再比如：畫哭的時候會夸大淚珠和咧開的大嘴，因為要表達(dá)哭這個情景，淚珠是最能體現(xiàn)哭的元素，而咧開的大嘴更能烘托哭的情景，至于這個人畫得像不像就不重要了，因為哭的感覺已經(jīng)充分表現(xiàn)出來了。這就是兒童繪畫的造型語言，它是夸張變形的甚至是抽象的，它是孩子