人的性別遺傳說課稿

1、吹麻灘中學政、史、地、生、理、化說課競賽說課稿人的性別遺傳5人的性別遺傳一、說教材（一）教材分析“人的性別遺傳”是人教版八年級下冊第七單元第二章的一個重點， 是對八年級學生高尚情操的培養(yǎng)、人生觀的形成具有重要教育意義的 一課。本節(jié)課在整章書的編排中起承上啟下的作用。 承上是對前面所學 的“生物的遺傳和變異是通過生殖和發(fā)育而實現”的深化，啟下是為 后面學習“生物的變異”奠定基礎。就知識而言，要了解人的性別是 由性染色體決定的，并且通過理解生男生女機會均等的原理， 從小培 養(yǎng)科學對待生男生女的問題，增強學生維護男女性別自然發(fā)展的社會 道德感。因此，無論從知識的形成、能力的培養(yǎng)，還是情感態(tài)度與價 值

2、觀的形成來看，本節(jié)課都是一個不可或缺的內容。根據新課程標準的要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情 況，我制定了如下教學目標：（二）教學目標 知識目標1了解人的性別差異是由性染色體決定的2理解生男生女幾會均等的原理能力目標通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力；通過模擬實驗， 培養(yǎng)學生仔細觀察、善于思考、動手實踐的能力；通過小組討論交流， 加強團結合作能力，提高語言表達能力。情感態(tài)度價值觀目標使學生能夠科學地理解和正確的對待生男生女問題；提倡男女平等， 促進社會和諧根據以上教學目標，結合教材內容，我確定了本節(jié)課的教學重難 占八、（三）重、難點 重點：人的性別是由性染色體決定的 難點：生男生

3、女機會均等（四）課時安排：一課時二、說學情本節(jié)內容的授課對象是八年級 123.4班的學生，他們的思維比 較活躍，對于新鮮的事物有著濃厚的興趣和探究欲望。所以，在授課 時，我充分利用學生的好奇心作為授課的一個切入點，激發(fā)學生求知 的積極性，達到師生互動的效果。但不能忽視的是八年級學生的抽象 思維能力薄弱，對于課本提及的關于生男生女機會均等的知識， 學生 理解起來會有一定的難度。因此，我通過讓學生參與模擬探究生男生 女幾率的活動，把抽象的問題具體化，以便利于學生掌握。三、說教法、學法1說教法在教法指導方面，我設計了以合作探究為主的學習方法： 讓學生 運用比較法發(fā)現“人的性別與第23對染色體有關”；

4、運用實驗法探究 生男生女的幾率。在整個教學過程中，使學生始終主動地參與學習， 成為學習的主人。2說學法在學法指導上，我希望培養(yǎng)學生通過探究法去獲取知識。因此， 本節(jié)課的教學設計，我并沒有把現成的結論灌輸給學生， 而是讓學生 在我的引導下，自主地思考、分析問題，親歷知識的再現過程。學生 通過討論了解人的性別與性染色體有關， 通過動手實踐探索生男生女 的奧秘，充分體現了學生在學習中的主體地位。四、說教學準備授課課件；每個小組：黑棋子 30枚；白棋子10枚；黑塑料袋2 個；男女染色體掛圖各一副五、說教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課（大概2分鐘）通過向學生展示幾幅嬰兒的圖片創(chuàng)設問題情境： 當一個小孩降

5、生 時，眾人最關心的問題是什么？部分學生回答關心小孩的健康與否； 更多的學生表示更關心的是小孩的性別。于是，我又引導，可見，新 生兒的性別是人們普遍關注的問題。 過去受重男輕女思想的影響，不 少人為生男孩，到處都好像拜佛，求醫(yī)問藥；有的婦女為生男孩而備 受責難。那么，生男生女到底是怎么回事呢？由此引出課題?！驹O計意圖】既能給學生營造一個輕松愉快的學習氛圍， 又把學生的 注意力集中在人的性別差異上，激發(fā)學生求知的欲望。（二）合作探究，突破重難點（大概30分鐘）活動一：探究人的染色體組成（這也是課本內容的第一個知識點：男女染色體的差別）（大概14分鐘）在這個活動前我首先向學生介紹“發(fā)現性染色體”的

6、一些背景知 識。在1902年，科學家在觀察中發(fā)現，男性的體細胞中有一對染色 體與別的染色體不同，它們兩者之間形態(tài)差別較大，而且與性別有關， 所以這對染色體成為性染色體。后來，科學家進一步把男性體細胞中 的這對染色體分別稱為X染色體和Y染色體； 而女性的體細胞中與此 對應的這對染色體都是一樣的，都是X染色體。然后，給學生展示男女染色體掛圖：1145初6丁910XXH 從1112131415a鼻1 * M淖1718|9204 A A1 2122Mt n u h hl2345IXUXKXXXXXIJUA A 1112131415X艮i AA A工XH ftIO1IKL92U嘴AA *Kt要求學生仔細

7、觀察后，積極思考、討論并交流以下四個問題：1. 在男性和女性的各23對染色體中，哪一對被稱為性染色體？ 結論：男女性染色體都只有1對，是第23對，所以又在老師的誘導下得出：剩下的22對是常染色體，因為與性別無關2 上面兩幅圖，哪副圖顯示的是男性的染色體？哪副圖顯示的是 女性的染色體？結論：第一幅是男性染色體，第二幅是女性染色體3. 想想，在男性的精子和女性的卵細胞中，應該有幾條性染色 體？以性染色體為判斷依據，男性有幾種精子？女性有幾種卵細胞？精子和卵細胞都只有1條性染色體；男性生殖細胞精子有2種（X 或丫） 女性生殖細胞卵子只有1種（X）4. 男性和女性體細胞中的染色體組成和生殖細胞的染色體

8、組成 各是怎樣的？男女體細胞染色體的組成 男：22對常染色體+XY ；女：22對常染色體+XX生殖細胞染色體的組成：精子：22條常染色體+X或Y;卵細胞：22條常染色體+XX【設計意圖】通過這個活動既實現了能力目標中學生觀察、 思考和小 組討論交流以及加強團結合作能力的培養(yǎng)目標， 突出了重點，也活躍 了課堂氣氛，體現了學生在課堂中的主體地位?；顒佣禾骄咳说男詣e決定（這是課本的第二個知識點：生男生女機會均等）（大概16分鐘）1我把提前準備的實驗材料（40枚圍棋棋子和兩個黑塑料袋） 通 過小組組長發(fā)放到各小組內2. 讓各小組把棋子分裝在兩個塑料袋中，其中一個袋內的棋子代表精子（黑白子的比例應為1

9、: 1）,相當于父袋；另一個袋內的棋子 表示卵細胞（里面盛的都是黑子），相當于母袋。并且說明兩個袋中 棋子總數相等，其中黑子代表 X染色體，白子代表Y染色體，從兩 個袋中取出棋子的過程就是在生殖過程中精子和卵細胞的結合過程3向學生講明實驗操作過程及注意事項后，以小組為單位展開實 驗，并在探究表格上認真記錄實驗數據4各小組匯報實驗結果5通過各小組的實驗數據大致可以分析出，精子和卵細胞結合的 機會相等，由此得出結論：生男生女機會均等。6解決恐惑：有些同學認為既然生男生女機會均等，為什么有些 家庭中男孩多或女孩多，而有些家庭中，為什么只有男孩或女孩，比 例不是1:1？通過數據分析：例如：小組內的數據

10、；各小組內的平均 數據；城市的數據：20XX年第六次人口普查顯示，臨夏州男女比例為 102.47: 100（三）加深認識拓展思維（大概10分鐘）先要求學生自己獨立完成，然后個別回答 最后師生共同總結【設計意圖】加深了學生對本節(jié)課難點知識的理解， 另一方面也提高 了學生運用所學知識解決實際問題的能力。（大概4分鐘時間完成）2.有的人為了滿足家庭中有男孩或有女孩的愿望，請求醫(yī)生為孕 婦做胚胎性別診斷，以決定取舍。這種做法對嗎？如果許多人都這樣 做，對人類社會會產生怎樣的影響？ （6分鐘）不對；這樣做會打破生育的自然規(guī)律，導致男女性別失恒，影響 社會的穩(wěn)定和發(fā)展【設計意圖】通過這個問題，完成了情感目

11、標，使學生理解性別的不 平衡會導致社會的不穩(wěn)定，從而教育學生科學對待生男生女問題， 共 同維護男女性別自然發(fā)展，維護社會和諧。（四）課堂小結（大概2分鐘）1男女染色體的差別（1）人體細胞的23對染色體中，只有1對是性，其他22對是常 染色體（2）男體細胞中染色體組成是 22對+XY ;女體細胞的染色體組 成是22對+XX（3）男性精子中染色體組成是22條+X或Y;女性卵細胞中染色 體的組成是22條+X2生男生女機會均等兩種精子與卵細胞結合的機會均等 【設計意圖】對所學知識點進行梳理，即知識系統(tǒng)化。（五）作業(yè)安排（大概1分鐘）課本P42第1、2題（必做題）配套練習P19第11 （選做題）【設計意圖】 給不同的學生布置不同的作業(yè)，可以調動學生的積 極性，讓學生最大限度感受到成功的快樂， 有利于激發(fā)學生的學習興 趣六、說板書設計（一）男女染色體的差別1常染色體：22對，2性染色體：1對（第23對）3.體細胞中染色體組成4.生殖細胞染色體組成:男性:女性:22 對+ XY22 對+ XX卵細胞：22條+X精子：22條+X或22條+YXX （女孩）XY （男孩）【設計意圖】條理清晰，層次分明，重點突出，便于學生記憶七、說教學