小學數(shù)學教學論自測題二

1、小學數(shù)學教學論自測題二一、填空題1、小學數(shù)學學習中的直觀，包括實物直觀、 、 。 2、奧蘇貝爾提出了一個關(guān)于學習的二維分類。他根據(jù)學習的內(nèi)容與學習的深度把學習分為 學習與 學習；根據(jù)學習方式把學習分為 與 。3、在小學數(shù)學學習中，與學科特點和學生年齡特征相適應(yīng)的常用方法主要有 、 、 等。4、課堂教學中的探究活動，大致經(jīng)歷 、 、探究總結(jié)幾個過程。5、影響小學數(shù)學學習的因素大致可分為兩類。一類是學生自身的因素，另一類是與學習有關(guān)的 因素。6、相對于學習者本身的因素而言，學習情景因素主要有練習、教材、 、 幾個方面。7、認知結(jié)構(gòu)就是 。8、一種學習對另一種學習的影響叫做 。9、依據(jù)認知結(jié)構(gòu)的變化

2、，數(shù)學學習的一般過程大體上包括三個彼此相連又相對獨立的階段：輸入階段、 階段和 階段。10、掌握小學數(shù)學知識的學習過程分解為知識的攝取、理解、 和 等環(huán)節(jié)。11、與攝取數(shù)學知識有關(guān)的感知定律，主要有強度率、差異率、 、 、 和變式率。12、記憶是一個復雜的心理過程，它包含 、 、再認或重現(xiàn)三個環(huán)節(jié)。13、數(shù)學概念是從 方面反映事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的，用 揭示事物的共同屬性（本質(zhì)屬性）的思維形式。14、概念形成的學習學習過程，大致包括辨別、 、抽象概括、 幾個階段。15、概念同化的學習過程，大致包括 、同化 、強化幾個階段。16、 是順利完成一定數(shù)學任務(wù)的一種活動方式或心智活動方式。17、數(shù)

3、學技能按照其本身的性質(zhì)和特點，可分為 與內(nèi)部心智活動技能兩類，它們分別屬于 技能與智力技能的范疇。18、數(shù)學外部操作技能的形成過程大體可以分為四個階段，即動作的 階段， 階段， 階段以及動作的 階段。19、數(shù)學心智技能的形成過程可分為 階段， 階段， 階段與 階段。 20、問題解決，是指人們面臨新的問題情景，發(fā)現(xiàn)它與主客觀需要的矛盾而又缺乏現(xiàn)成對策時所引起的 。數(shù)學問題解決，是以 的問題解決。 二、單項選擇題1、模仿,是指依照( )進行學習的方法.A.     一定步驟； B.     一定順序； C. 

4、    一定模式.2、（ ）是一種特殊的刺激反應(yīng)的重復，是對學習效果產(chǎn)生強化作用的學習行為。A.練習； B.遷移； C.同化。3、練習，是對學習效果產(chǎn)生（ ）的學習行為。A.     積極作用；B.     完善作用； C.     強化作用4、概念形成是一種（ ）過程。A發(fā)現(xiàn)； B理解；C接受5、概念同化是一種（ ）過程。A發(fā)現(xiàn)； A  理解;B  接受6、概念的形成以學生的（ ）為基礎(chǔ)。A  直接經(jīng)驗；B

5、0; 間接經(jīng)驗；C  認知結(jié)構(gòu)7、概念的同化以學生的（ ）為基礎(chǔ)。A.直接經(jīng)驗；B間接經(jīng)驗； C認知結(jié)構(gòu) 三、判斷題 1、接受學習是指不理解的、機械的、被動的學習。（ ）2、刺激反應(yīng)學習是一種操作性條件反射。（ ）3、命題是一種直接表達判斷的語句。（ ）4、學生學習長正方體體積、正方體體積、圓柱體體積之后，再學習柱體體積時，是上位同化過程。（ ）四、簡答題1、小學生的學習特點有哪些？2、什么叫做有意義學習？3、什么叫做下位學習？4、什么叫做并列學習？5、什么叫做概念的同化？6、數(shù)學技能練習的主要規(guī)律是什么？五、論述題1、結(jié)合自己的教學實踐，說明：（1）感知的協(xié)同律；（2）材料的理解、組織與記憶效果的依存關(guān)系。2、結(jié)合教學實例，說明小學數(shù)學命題學習的三種基本形式：上位學習、下為學習和并列學習。3、結(jié)合教學實例，說明數(shù)學問題解決的一般步驟。4、某教師給學生設(shè)計一道“問題解決題”：一池塘放養(yǎng)魚苗10萬條，根據(jù)經(jīng)驗魚苗的成活率一般在90%以上，經(jīng)過一段時間放養(yǎng)后，準備打撈出售?，F(xiàn)在甲、乙、丙三人分別打撈，其中甲撈出25條，稱得平均每條重2.2千克，乙