材料二提高學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的幾點(diǎn)建議

1、材料二：提高學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的幾點(diǎn)建議：1、教師自身觀念的改變。（關(guān)鍵）教師觀點(diǎn)的正確轉(zhuǎn)變是提高學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的首要條件。只有自身觀念轉(zhuǎn)變了，才會(huì)有教學(xué)設(shè)計(jì)的改變，才會(huì)有課堂行為的改變。傳統(tǒng)的課堂，學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)少。教師是絕對(duì)的“教”者，學(xué)生是絕對(duì)的“學(xué)”者，課堂上學(xué)生參與活動(dòng)機(jī)會(huì)少，大部分時(shí)間處于被動(dòng)狀態(tài)，都是教師個(gè)人唱“獨(dú)角戲”。定義、計(jì)算、證明及注意點(diǎn)，教師講得是眉飛色舞，不亦樂(lè)乎；學(xué)生的參與則比較的機(jī)械、膚淺，大部分學(xué)生只是會(huì)用幾個(gè)單一的數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)和圖形符號(hào)來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)。要想出現(xiàn)學(xué)生在課堂上自然的參與教學(xué)并能和老師相互交流的場(chǎng)景，估計(jì)是不少老師的一個(gè)夢(mèng)想而已。作為共同活動(dòng)體的交互作用

2、和創(chuàng)生能力被忽視了，學(xué)生的主動(dòng)性很難發(fā)揮。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法的改變。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方法應(yīng)由單純的記憶、模范和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流和?shí)踐創(chuàng)新”。因此教師必須意識(shí)到課堂教學(xué)過(guò)程是開發(fā)學(xué)生思維的過(guò)程，是師生交往，積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是課堂教學(xué)的主要參與者、探尋者，是課堂中的“中流砥柱”。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的表達(dá)積極性，向?qū)W生提供表達(dá)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生上臺(tái)講解開放性習(xí)題，講解小知識(shí)點(diǎn)、分析習(xí)題等，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)中盡情地展示自我，釋放自我。因此教師在課堂教學(xué)中必須要擔(dān)當(dāng)起提高學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的責(zé)任，必須認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的必要性和重

3、要性。只有提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真學(xué)、主動(dòng)學(xué)，才會(huì)真正進(jìn)入樂(lè)學(xué)境界，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；只有提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，學(xué)生在邏輯思維、自主學(xué)習(xí)方面才會(huì)得到根本的發(fā)展。2、身教重于言教課堂是師生交流、互動(dòng)的場(chǎng)所,教師的講解、學(xué)生的發(fā)言、以及師生之間的討論，貫穿于整個(gè)課堂之中。此時(shí)，教師的教學(xué)語(yǔ)言將對(duì)學(xué)生起著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的影響作用。教師的一舉一動(dòng)、一言一行，對(duì)于有很強(qiáng)模仿能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都成了他們學(xué)習(xí)的榜樣。所以，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)能力，教師要特別注意自己的數(shù)學(xué)表達(dá)水平。（1）語(yǔ)言方面要規(guī)范新課標(biāo)也給我們數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言提出了很高的要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須務(wù)必注意自己語(yǔ)

4、言的純潔性、準(zhǔn)確性、激勵(lì)性、啟發(fā)性。尤其是教師語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，教師的語(yǔ)言要正確、科學(xué)、簡(jiǎn)練。所謂正確，就是要觀點(diǎn)明確，語(yǔ)意清晰， 敘述得當(dāng)，推理合符邏輯。所謂科學(xué)，是指語(yǔ)言要符合教學(xué)大綱和日常的生活實(shí)際。所謂簡(jiǎn)練，是指語(yǔ)言要言簡(jiǎn)意賅。另外，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)注意語(yǔ)言的條理性、邏輯性、連貫性。總之，數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言要與時(shí)俱進(jìn)！ （2）板書要規(guī)范清晰俗話說(shuō)“好樣難學(xué)壞樣易仿”，一個(gè)教師如果課堂的板書隨隨便便，糊里糊涂，那么相當(dāng)一部分學(xué)生的作業(yè)也肯定是亂七八糟的。這在一定程度上要影響學(xué)生思想表達(dá)。時(shí)間一長(zhǎng)。甚至可能出現(xiàn)學(xué)生思維清楚，但不會(huì)書面表達(dá)的惡果。那么教師將成為誤人子弟的罪人。所以，在黑板上寫清概念

5、的理解，定理的推導(dǎo)，例題的分析和解答，注意條理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，將會(huì)使學(xué)生受益不淺。3、為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展?！眰鹘y(tǒng)的那種“一問(wèn)一答”、“串問(wèn)串講”的教學(xué)模式實(shí)際上是老師牽著學(xué)生的鼻子走。學(xué)生連參與討論、交流的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。教師提出的許多問(wèn)題也并非來(lái)自學(xué)生的需要，而是來(lái)自教師主觀的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)內(nèi)容的需要。新的課堂教學(xué)應(yīng)該把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教師要精講善導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手

6、實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以大部分時(shí)間應(yīng)該讓學(xué)生自己閱讀、自己分析、自己畫圖、自己思考、共同討論，因此必須讓學(xué)生能有表達(dá)的機(jī)會(huì)。我們可以從下面兩個(gè)方面做起：（1）創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境教學(xué)實(shí)踐表明：實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要條件，就是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。德國(guó)教育家戈特福爾德·海納特提出：“教師凡欲促進(jìn)他的學(xué)生的創(chuàng)新力，就必須在他們班倡導(dǎo)一種合作、民主、積極的教學(xué)氛圍，這也有利于集體創(chuàng)新力的發(fā)揮?！币虼?，教師必須首先堅(jiān)持教學(xué)民主，在課堂內(nèi)營(yíng)造一個(gè)民主、平等、充滿信任的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)參與的欲望，毫無(wú)顧忌地表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意。建立和諧、民主的師生

7、關(guān)系在教學(xué)中，充分運(yùn)用“親其師而信其道”的心理效能，強(qiáng)化師愛(ài)的作用，把微笑帶進(jìn)課堂，決不吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，用幽默、信任、師德感化學(xué)生，從而創(chuàng)造出一種寬松和諧、相互信賴的教學(xué)氛圍，這種良好的“亦師亦友”的師生關(guān)系能產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力，促使師生一道共同努力去完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。創(chuàng)設(shè)輕松、民主的課堂氛圍如果師生關(guān)系是“土壤”，那么輕松活潑的課堂氣氛，就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力較適宜的“氣候”。我們教師可以在課堂教學(xué)中嘗試“互換角色”的新型教學(xué)方式，結(jié)合運(yùn)用風(fēng)趣、幽默的教學(xué)語(yǔ)言、小組競(jìng)賽等教學(xué)手段，豐富課堂活動(dòng)，給課堂添加新的色彩，創(chuàng)造出適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利

8、于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、思維能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。 （2）給學(xué)生時(shí)間呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“上課的時(shí)候，就應(yīng)該以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師的活動(dòng)應(yīng)該壓縮到最低限度。”以“升學(xué)率”為教育目標(biāo)的應(yīng)試教育，使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機(jī)械的知識(shí)傳授中，真正屬于學(xué)生自己的空間很小。我曾在聽課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，不少老師都喜歡在給出一道題目后補(bǔ)上一句：我給大家×分鐘時(shí)間思考（甚至是×秒），一方面可以看出該老師上課時(shí)比較的急躁，另一方面教師無(wú)形的在限制學(xué)生的思維空間。我在課后曾對(duì)此調(diào)查過(guò)學(xué)生，中等以下的學(xué)生都反映：幾十秒鐘的時(shí)間，我們根本就來(lái)不及，有時(shí)候我們干脆就不去思考，反正幾十秒后老師

9、會(huì)講解的，同時(shí)老師規(guī)定了時(shí)間后我們都比較緊張，更加不能集中注意力去思考。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難。轉(zhuǎn)變過(guò)去“滿堂灌”的模式，在學(xué)生回答問(wèn)題、發(fā)表觀點(diǎn)方面，要舍得花時(shí)間，切不可為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，形式主義的自問(wèn)自答，正如一個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)的一樣：有時(shí)候我們回答問(wèn)題，稍有和教師的答案相偏離，老師馬上就會(huì)迫不及待的引導(dǎo)學(xué)生朝老師的答案方向轉(zhuǎn)移，甚至教師讓學(xué)生坐下自己回答。這樣做一方面不能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，更為重要的是長(zhǎng)期以往，學(xué)生將會(huì)喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、能力和信心。調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：多數(shù)學(xué)生都渴望自己能夠在課堂上把自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)。所以我們?cè)谡n堂教

10、學(xué)中應(yīng)給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，不要死死的統(tǒng)治課堂，自己一個(gè)人獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。達(dá)到讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)場(chǎng)景，這樣師生之間的心理距離縮短了，少了主次的關(guān)系，多了真正的討論和民主的發(fā)言、交流。不僅學(xué)生能在教學(xué)過(guò)程中得到多方面的發(fā)展，同時(shí)教師也能夠達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的目的，課堂也就充滿了活力，效果也大大提高了。4、提高學(xué)生表達(dá)的積極性（1）激活課堂氣氛使學(xué)生想說(shuō) 。一般說(shuō)來(lái)，高年級(jí)學(xué)生都有一種表現(xiàn)自我的潛在欲望，他們希望得到老師、同學(xué)的重視，但又怕自己說(shuō)錯(cuò)，惹人笑話。因此，教師應(yīng)經(jīng)常用一致鼓勵(lì)性的話去調(diào)動(dòng)學(xué)生；同時(shí)教師要及時(shí)肯定學(xué)生回答中的正確因素，這樣，學(xué)生才會(huì)感到踏實(shí)，體會(huì)到戰(zhàn)勝膽怯，眾目睽睽下發(fā)表個(gè)人看

11、法的樂(lè)趣和自豪。 在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)放下“師架”，平等地和學(xué)生對(duì)話，在設(shè)問(wèn)過(guò)程中應(yīng)常常采用“請(qǐng)”、“試試看”等語(yǔ)言給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松且不失有序的民主的課堂氛圍。 （2）優(yōu)化課堂提問(wèn)，使學(xué)生能說(shuō) 。一節(jié)好課是在教師導(dǎo)演下由學(xué)生主演出來(lái)的。作為“導(dǎo)演”的教師，也要懂得一些“導(dǎo)”的藝術(shù)，其中巧妙的質(zhì)疑問(wèn)難顯得尤為重要。為使學(xué)生在課堂有話能說(shuō)，教師應(yīng)在優(yōu)化課堂提問(wèn)方面作以下要求： 堅(jiān)持適度原則，設(shè)問(wèn)有的放矢。巧設(shè)梯度，拾級(jí)而上。課堂中難免有些內(nèi)容比較深?yuàn)W、抽象和復(fù)雜，學(xué)生不易理解，因此，講授時(shí)可以采用層層分析，步步深入的方法，降低難度，使學(xué)生在克服重重困難中獲得成功的喜悅，把思維逐步引向深化，

12、激發(fā)求知的欲望，從而更加主動(dòng)地探究和學(xué)習(xí)。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他覺(jué)得有話能講。（3）豐富課堂形式，使學(xué)生樂(lè)說(shuō)。課堂教學(xué)理應(yīng)是由師生密切配合、共同完成的，而要提高學(xué)生的參與率，教師不僅應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，而且也應(yīng)在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)上為學(xué)生鋪設(shè)表演的舞臺(tái)。為此，教師不妨可以采取以下形式：第一，組織討論。第二，開展交互活動(dòng)。誠(chéng)然，教師開展課堂教學(xué)不僅僅是一種告訴，它要求師生處于民主和諧的交流過(guò)程中，人人皆主體，進(jìn)行平等的對(duì)話、理解和溝通，共同合作，共同創(chuàng)造而得以最終完成，因此數(shù)學(xué)課教學(xué)需要把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩敝挥羞@樣，課堂教學(xué)才能呈現(xiàn)生動(dòng)活潑的景象，數(shù)學(xué)課教學(xué)才會(huì)顯示生機(jī)和活力！另外我們教師必須注意問(wèn)題的有效性。一方面在備課時(shí)準(zhǔn)備一些專門提高學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的題目；另一方面在備課過(guò)程中要對(duì)課堂提問(wèn)的問(wèn)題再三斟酌，避免到時(shí)候?qū)W生都聽不懂問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解問(wèn)題該如何回答的現(xiàn)象的發(fā)生。當(dāng)然，有些教師通過(guò)新課程理念