黑龍江省中小學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)方案

1、黑龍江省中小學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)方案（討論稿）本文由【中文word 文檔庫(kù)】 搜集整理。中文word 文檔庫(kù)免費(fèi)提供海量教學(xué)資料、行業(yè)資料、范文模板、應(yīng)用文書(shū)、考試學(xué)習(xí)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)等word 文檔教育評(píng)價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。學(xué)生評(píng)價(jià)是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，評(píng)價(jià)的目的、功能、目標(biāo)體系和評(píng)價(jià)的方式方法等各方面都直接影響著課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，中小學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)與考試制度改革受到廣泛的重視，各地進(jìn)行了許多有益的、積極的探索并取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。但是，當(dāng)前中小學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)與課程改革的整體進(jìn)展還不相適應(yīng)，制約

2、了新一輪課程改革的進(jìn)一步深入開(kāi)展，成為新課程實(shí)施的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，進(jìn)行中小學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)改革成為一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)?，F(xiàn)根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）和關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知（教基200226號(hào)）精神以及教育部關(guān)于國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)（教基20052號(hào)）精神，制定本方案。一、指導(dǎo)思想依據(jù)黨的教育方針，貫徹素質(zhì)教育思想，以全面衡量學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和反映學(xué)生個(gè)體差異為出發(fā)點(diǎn)，從德智體美諸方面全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教師關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)

3、各門(mén)課程的有效實(shí)施，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，推動(dòng)新課程改 革的深入發(fā)展。二、評(píng)價(jià)原則（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化原則。要注重學(xué)生綜合素質(zhì)考查，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展；尊重個(gè)體差異，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，給予積極評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生多方面潛能，幫助學(xué)生悅納自己、擁有自信；以質(zhì)評(píng)為基礎(chǔ)，應(yīng)用可操作的評(píng)價(jià)方法，不僅考查“認(rèn)識(shí)”或“概念”等認(rèn)知層面，同時(shí)還關(guān)注對(duì)“表現(xiàn)”等行為層次的考查，如行為觀察、情景測(cè)驗(yàn)等。（二）評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化原則。不僅關(guān)注結(jié)果，更要注重學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，有機(jī)地將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)；給予多次評(píng)價(jià)機(jī)

4、會(huì)，促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展；鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評(píng)價(jià)實(shí)施日?；⑼ㄋ谆Ｈ缈陬^評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄等。（三）評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化原則。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同問(wèn)題，即如何使評(píng)價(jià)對(duì)象最大限度地接受評(píng)價(jià)結(jié)果；改變單一評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為教師、管理者、學(xué)生、家長(zhǎng)共同積極參與的交互活動(dòng)。三、評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)新課程中的學(xué)生評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的掌握，而且要關(guān)注學(xué)生多方面的表現(xiàn)，包括道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)的愿望和能力、合作與交流、個(gè)性與情感以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等諸多方面的發(fā)展。學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)

5、的內(nèi)容包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個(gè)方面。（一）基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)由道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)和健康、審美與表現(xiàn)六部分構(gòu)成?；A(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)六個(gè)方面。道德品質(zhì)。愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義；遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境。公民素養(yǎng)。自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮；對(duì)個(gè)人的行為負(fù)責(zé)；積極參加公益活動(dòng)；具有社會(huì)責(zé)任感。學(xué)習(xí)能力。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式來(lái)提高學(xué)習(xí)水平，有對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣；能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識(shí)，運(yùn)用已有

6、的經(jīng)驗(yàn)和技能，獨(dú)立分析并解決問(wèn)題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。交流與合作能力。能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，尊重并理解他人的觀點(diǎn)與處境，能評(píng)價(jià)和約束自己的行為；能綜合地運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作。不同學(xué)段要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特征，將以上六個(gè)方面分解為不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)。（二）學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是指經(jīng)過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)成的基本目標(biāo)。每學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)層面進(jìn)行具體評(píng)價(jià)。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)列出本學(xué)科學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和各個(gè)學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的具體目標(biāo)，并對(duì)評(píng)價(jià)方式提出了建議。教師應(yīng)準(zhǔn)確理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)科評(píng)價(jià)目標(biāo)具體化。學(xué)生評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生

7、的基礎(chǔ)性發(fā)展，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)?；A(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)不能截然分開(kāi)，通?；A(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)蘊(yùn)含在學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)中，和學(xué)習(xí)目標(biāo)同步發(fā)展，在評(píng)價(jià)實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)盡量做到兩者的有機(jī)融合。體現(xiàn)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生在“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面的基本要求。在實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要根據(jù)教育部提出的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)以及各學(xué)科國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同學(xué)段的要求，根據(jù)不同年段學(xué)生的年齡特征，分學(xué)科分階段提出具體評(píng)價(jià)指標(biāo)。道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，可列出若干項(xiàng)行為表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)具體評(píng)價(jià)指標(biāo)的表述應(yīng)簡(jiǎn)明并具可操作性。目標(biāo)體系要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，注意對(duì)學(xué)生個(gè)

8、性特長(zhǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)各類(lèi)學(xué)生的成長(zhǎng)。四、評(píng)價(jià)方法（一）基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的評(píng)價(jià)，要根據(jù)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)實(shí)施多元評(píng)價(jià)，還要滲透或包含在學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)中進(jìn)行。道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)方面要重點(diǎn)結(jié)合品德與生活、品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)以及團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校本課程實(shí)施中進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)能力和交流與合作能力方面要結(jié)合所有學(xué)科教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)；運(yùn)動(dòng)與健康方面主要結(jié)合體育與健康學(xué)科教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)；審美與表現(xiàn)方面重點(diǎn)結(jié)合音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。要按學(xué)生年齡、心理及行為特點(diǎn)制定一些可觀察的指標(biāo)，在學(xué)科教學(xué)或各種教育活動(dòng)中分層實(shí)施評(píng)價(jià)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、機(jī)會(huì)，通過(guò)參與活動(dòng)，日積月累，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)與內(nèi)化。要通過(guò)表

9、現(xiàn)性任務(wù)、觀察記錄、訪談、作品分析、個(gè)人自評(píng)，同學(xué)、教師、家長(zhǎng)互評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。（二）學(xué)科發(fā)展目標(biāo)的評(píng)價(jià)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)要遵循各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，以該學(xué)段、學(xué)年以及每個(gè)單元的知識(shí)與技能目標(biāo)為基準(zhǔn)，通過(guò)作業(yè)、紙筆測(cè)驗(yàn)、考試和完成一些開(kāi)放性的表現(xiàn)性任務(wù)等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果以“等級(jí)評(píng)語(yǔ)”的形式呈現(xiàn)。小學(xué)低年級(jí)（12年級(jí)）實(shí)行模糊評(píng)價(jià)或描述性等級(jí)。練習(xí)、作業(yè)作業(yè)分析評(píng)價(jià)是教師了解、掌握學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度最常用、有效的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生的作業(yè)情況要通過(guò)學(xué)生的認(rèn)真程度，正確率，創(chuàng)造性解決問(wèn)題情況；完成作業(yè)的速度，主動(dòng)作業(yè)的情況；課外學(xué)習(xí)情況以及實(shí)驗(yàn)操作能力，小論文、小發(fā)明、小制作等成果來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)

10、價(jià)。教師可以組織作業(yè)展示活動(dòng)，進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)及成果評(píng)比，作為作業(yè)評(píng)價(jià)的依據(jù)。除了傳統(tǒng)的紙筆作業(yè)之外，更應(yīng)注重口語(yǔ)交際作業(yè)、綜合實(shí)踐作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作作業(yè)等促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)情境中實(shí)際表現(xiàn)能力的表現(xiàn)性作業(yè)。表現(xiàn)性作業(yè)包括綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄、參加社會(huì)工藝活動(dòng)記錄、學(xué)科實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、交流合作學(xué)習(xí)記錄、課外閱讀的數(shù)目和反思筆記等。單元測(cè)試：?jiǎn)卧獪y(cè)試（測(cè)驗(yàn)）是在一個(gè)教學(xué)階段或單元結(jié)束后，根據(jù)教科書(shū)中對(duì)于本單元教學(xué)目標(biāo)的要求做出的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)，衡量、檢測(cè)學(xué)生在預(yù)期學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)上所達(dá)到的程度。設(shè)計(jì)單元測(cè)驗(yàn)題目和實(shí)施評(píng)價(jià)需要依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)的要求確定測(cè)試內(nèi)容的范圍，注重考查學(xué)生對(duì)基本概念、原理的認(rèn)識(shí)及理解。單元測(cè)試

11、是過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要方面，每個(gè)教學(xué)階段或單元結(jié)束后都要測(cè)試并做記錄。期末考試（考查）考試（考查）是評(píng)價(jià)的主要方式之一?？荚囈鶕?jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對(duì)象不同選擇相應(yīng)的考試形式，既有閉卷形式，也有開(kāi)卷形式。除紙筆測(cè)驗(yàn)外，也要選擇外語(yǔ)聽(tīng)力考試、口試、課題研究、情景測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作等質(zhì)性評(píng)價(jià)形式。運(yùn)用考試進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意：考試內(nèi)容：考試要與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及綜合應(yīng)用的能力；要減輕學(xué)生機(jī)械記憶的負(fù)擔(dān)，突出綜合性、探索性和開(kāi)放性，杜絕設(shè)臵偏題、怪題；考試的內(nèi)容應(yīng)多元化，除關(guān)注知識(shí)與技能外，還應(yīng)體現(xiàn)考查學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的內(nèi)容；還要重視加強(qiáng)

12、多方面潛能的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和反思能力的發(fā)展?？疾閷W(xué)科應(yīng)通過(guò)平時(shí)觀察、評(píng)語(yǔ)、軼事記錄、表現(xiàn)性作業(yè)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等方式，對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、毅力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)技能、社會(huì)技能以及努力程度等學(xué)生表現(xiàn)的信息進(jìn)行考查。考試方式：給予學(xué)生多次機(jī)會(huì)，同一考試也可多樣化呈現(xiàn)。如，1-2年級(jí)可采用游戲式、自選式、互測(cè)式考試，考試要突出趣味性。3-9年級(jí)實(shí)行分項(xiàng)考核、綜合評(píng)定。各學(xué)科期末考試成績(jī)以“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”、“不合格”四個(gè)等級(jí)方式呈現(xiàn)。對(duì)于初中畢業(yè)考試，各地要根據(jù)本地畢業(yè)考試結(jié)果和高中資源等實(shí)際情況確定等級(jí)數(shù)和等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)?？荚嚱Y(jié)果處理：各科教師要對(duì)考試結(jié)果作出具體的

13、分析指導(dǎo)，使學(xué)生獲得比較全面的反饋信息，從而督促、協(xié)助學(xué)生制定出下一步的學(xué)習(xí)計(jì)。不得公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排名。過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)對(duì)過(guò)程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)必須與基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科教育目標(biāo)相結(jié)合，在日常教學(xué)活動(dòng)中，采用觀察、軼事記錄、訪談、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)等質(zhì)性的評(píng)價(jià)方式對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。各學(xué)科應(yīng)根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)在學(xué)科中的體現(xiàn)，制定具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容及指標(biāo)體系。日常觀察課堂教學(xué)觀察：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為觀察是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要方法。學(xué)生的課堂表現(xiàn)要通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題的頻率，學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)生的探究行為，學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性

14、、積極性等因素來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)?？梢栽趯W(xué)生自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合?；顒?dòng)觀察：校內(nèi)外活動(dòng)觀察，要通過(guò)學(xué)生參加的一些有意義的活動(dòng)，如社區(qū)服務(wù)、夏令營(yíng)、藝術(shù)匯演等，能體現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、與人合作與交往的能力以及為他人、為社區(qū)服務(wù)的精神品質(zhì)，包括學(xué)生參與各類(lèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程描述、活動(dòng)成果、學(xué)生的感悟和反思等。特長(zhǎng)表現(xiàn)：包括學(xué)科獲獎(jiǎng)記錄或證明、親手制作的作品（如航模、車(chē)模、陶藝、電腦制作等）或小發(fā)明成果、藝術(shù)表現(xiàn)性活動(dòng)記錄或獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)。但不能將教育行政部門(mén)明令禁止的各種競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)記錄作為評(píng)價(jià)依據(jù)。成長(zhǎng)記錄：成長(zhǎng)記錄是形成性評(píng)價(jià)的重要方式，要建立每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄。成長(zhǎng)記錄要收集能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

15、和結(jié)果的資料，包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、最佳作品、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益記錄、體育與文藝活動(dòng)記錄，教師、同學(xué)的觀察評(píng)價(jià)，來(lái)自家長(zhǎng)的信息，考試和測(cè)驗(yàn)信息等。 成長(zhǎng)記錄要根據(jù)教育教學(xué)的需要，有選擇的使用?？膳c學(xué)科教學(xué)結(jié)合；與學(xué)生的品行、興趣發(fā)展，習(xí)慣的養(yǎng)成結(jié)合；可與特殊學(xué)生的教育和培養(yǎng)結(jié)合；還可與班級(jí)的管理工作結(jié)合。成長(zhǎng)記錄要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的 發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。 學(xué)生是成長(zhǎng)記錄的主要記錄者，成長(zhǎng)記錄要始終體現(xiàn)誠(chéng)信的原 則，要有教師、同學(xué)、家長(zhǎng)開(kāi)放性的參與，使記錄更典型、客觀、真 實(shí)，盡可能地展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果與進(jìn)步歷程。 要定期組織成長(zhǎng)記錄的交流展示。 并將成長(zhǎng)記錄納入期末終結(jié)性 評(píng)價(jià)內(nèi)容。對(duì)成長(zhǎng)記錄

16、的評(píng)定應(yīng)注重學(xué)生的進(jìn)步和所付出的努力，明 確改進(jìn)的方向。要通過(guò)對(duì)成長(zhǎng)記錄的回顧、比較，使學(xué)生學(xué)會(huì)反思， 了解自己的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，明確進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo)， 逐步發(fā)展自省的意識(shí)和能力。 成長(zhǎng)記錄的結(jié)果應(yīng)收集在成長(zhǎng)記錄袋中，成長(zhǎng)記錄袋是本次課程 改革所倡導(dǎo)的一種重要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。具有三個(gè)重要特征：一是成 長(zhǎng)記錄袋實(shí)施的主體是學(xué)生本人，是其個(gè)人學(xué)習(xí)檔案的重要組成部 分；二是作品的收集是有意的而不是隨機(jī)的；三是成長(zhǎng)記錄袋提供給 學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)和對(duì)作品進(jìn)行反省的機(jī)會(huì)。 成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容包括：學(xué)生基本情況：如姓名、性別、通訊 地址、出生日期、健康狀況、家庭背景；教育基本情況，如所進(jìn)學(xué)校、 主要課

17、程測(cè)試成績(jī)、一般能力等級(jí)、特殊能力傾向，優(yōu)秀與榮譽(yù)、個(gè) 人社交和發(fā)展情況。學(xué)生的各科學(xué)習(xí)檔案：A 本學(xué)期掌握的知識(shí)和 技能， 一般按一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)習(xí)主題收集資料。 如單元測(cè)試成績(jī)單、 綜合素質(zhì)報(bào)告單。B 目前最佳作品展現(xiàn)，包括生成過(guò)程，如最好的作 業(yè)、最好的作文、優(yōu)秀的美術(shù)作業(yè)、攝影照片、錄音磁帶等。C 實(shí)踐 創(chuàng)新活動(dòng)的參與程度，如社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告乃至各項(xiàng)競(jìng)賽 獲獎(jiǎng)證書(shū)等。D 同伴之間的觀察評(píng)價(jià)、教師觀察、評(píng)價(jià)及剖析，來(lái)自 家長(zhǎng)、社會(huì)的反饋信息，如教師的表?yè)P(yáng)或建議、學(xué)生的感想等。 （三）評(píng)價(jià)的主體 評(píng)價(jià)主體包括學(xué)生本人自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)四個(gè) 方面。 學(xué)生自評(píng)和互評(píng)：一是

18、由學(xué)生本人對(duì)自己的綜合素質(zhì)及行為寫(xiě) 出自我評(píng)語(yǔ)；二是對(duì)自己或同學(xué)綜合素質(zhì)的六個(gè)方面以及過(guò)程和方 法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的一些方面分別評(píng)出分項(xiàng)等級(jí)。 教師評(píng)價(jià)：一是由班主任給每個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的六個(gè)方面評(píng)出 分項(xiàng)等級(jí)，并給每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出綜合性評(píng)語(yǔ)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn) 行整體描述，突出學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃埽ň唧w評(píng)價(jià)方式見(jiàn)表二）； 二是各學(xué)科教師根據(jù)本學(xué)科所制定的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)及學(xué)科發(fā)展目 標(biāo)評(píng)價(jià)體系， 對(duì)每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)達(dá)成及學(xué)生學(xué)業(yè)水平進(jìn)行評(píng) 價(jià)，給出相應(yīng)的等級(jí)，并對(duì)學(xué)生學(xué)科的發(fā)展態(tài)勢(shì)進(jìn)行描述，寫(xiě)出激勵(lì) 性的評(píng)語(yǔ)（具體評(píng)價(jià)方式見(jiàn)表三）。 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：一是對(duì)自己學(xué)生的綜合素質(zhì)寫(xiě)出鑒定性評(píng)語(yǔ)；二是

19、 對(duì)自己學(xué)生綜合素質(zhì)的六個(gè)方面以及過(guò)程和方法、 情感態(tài)度和價(jià)值觀 的一些方面分別評(píng)出分項(xiàng)等級(jí)。 （四）評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn) 評(píng)價(jià)結(jié)果包括等級(jí)或評(píng)語(yǔ) 評(píng)語(yǔ)包括：自我評(píng)語(yǔ)。家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)。教師（班主任）評(píng)語(yǔ)。 等級(jí)包括：分項(xiàng)等級(jí)。即根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容所列的要素和關(guān)鍵表 現(xiàn)，通過(guò)整體判斷對(duì)六個(gè)方面以及過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的 一些方面分別給予一個(gè)等級(jí)；練習(xí)、作業(yè)、期末考試獲得的等級(jí)。 分主體等級(jí)。即由四個(gè)評(píng)價(jià)主體給出的評(píng)價(jià)等級(jí)。綜合等級(jí)。即把 分項(xiàng)等級(jí)和分主體等級(jí)綜合， 作為綜合素質(zhì)或?qū)W業(yè)水平評(píng)價(jià)的最后等 級(jí)。以上等級(jí)均為四等，以 A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D （不合格）呈現(xiàn)。 綜合等級(jí)合成的方法 加

20、權(quán)法：各等級(jí)賦予分值采用“取平均值四舍五入法”合成最 后等級(jí)。 直接評(píng)定法：依據(jù)期末考試的等級(jí)、作業(yè)和單元測(cè)試的等級(jí)、 綜合實(shí)踐活動(dòng)（研究課題及完成的報(bào)告）、成長(zhǎng)記錄、特長(zhǎng)與獲獎(jiǎng)情 況、自我及他人評(píng)價(jià)等進(jìn)行總體分析，根據(jù)總體態(tài)勢(shì)確定綜合素質(zhì)與 學(xué)業(yè)水平的最后等級(jí)。 （五）綜合素質(zhì)與學(xué)業(yè)水平報(bào)告單 學(xué)生綜合素質(zhì)與學(xué)業(yè)水平報(bào)告單由基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評(píng)價(jià)表、學(xué)科 學(xué)業(yè)水平綜合評(píng)價(jià)表，包括多主體評(píng)價(jià)和教師綜合評(píng)語(yǔ)構(gòu)成。將期末 考試與學(xué)生的日常評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)， 從幾個(gè)方面來(lái)反映學(xué)生取得的 進(jìn)步和成就，報(bào)告學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的情況。 學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)業(yè)水平報(bào)告單的整體結(jié)構(gòu)和指標(biāo)要涵蓋基礎(chǔ)性 發(fā)

21、展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)兩方面內(nèi)容， 體現(xiàn)出知識(shí)與技能、 學(xué)習(xí)能力、 情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的指標(biāo)，并轉(zhuǎn)換成可觀測(cè)的學(xué)生行為表 現(xiàn)，具有可操作性。綜合素質(zhì)學(xué)業(yè)水平報(bào)告單的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“以質(zhì)性 評(píng)價(jià)為主”的評(píng)價(jià)理念；不僅要有反映學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)表，而且 要有反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)表； 評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)要考慮評(píng) 價(jià)主體多元化的需要，使學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià) 都體現(xiàn)出來(lái)。綜合素質(zhì)報(bào)告單形式上可以是色彩絢麗、活潑生動(dòng)的活 頁(yè)卡片式；分學(xué)年、學(xué)科設(shè)計(jì)，每學(xué)期每學(xué)科一份（具體樣式請(qǐng)見(jiàn)附 表二、附表三）。 學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)由相應(yīng)學(xué)科的教師在教育教學(xué)過(guò)程中實(shí) 施評(píng)價(jià)，每學(xué)期末由班主任匯

22、總。班主任根據(jù)每個(gè)學(xué)科學(xué)業(yè)水平及綜 合素質(zhì)評(píng)價(jià)情況，作出綜合素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)。每學(xué)期末要將綜合素質(zhì) 與學(xué)業(yè)水平報(bào)告單送交學(xué)生家長(zhǎng)， 審核認(rèn)同后作為學(xué)籍檔案由學(xué)校留 存。 學(xué)生在小學(xué)（1-6 年級(jí)）、初中（7-9 年級(jí)）畢業(yè)時(shí)，學(xué)校根據(jù) 每年的綜合素質(zhì)與學(xué)業(yè)水平報(bào)告單綜合填寫(xiě)畢業(yè)鑒定。 畢業(yè)鑒定反映 學(xué)生小學(xué)、初中整個(gè)學(xué)習(xí)階段的發(fā)展情況，做為學(xué)生能否進(jìn)入高一級(jí) 學(xué)校學(xué)習(xí)的佐證材料。 五、中小學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)工作的組織與實(shí)施 各地市教育行政部門(mén)要高度重視中小學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)與考試制度 的改革，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，組織研究隊(duì)伍，根據(jù)教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小 學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知精神，在本實(shí)施意見(jiàn)的基礎(chǔ)上制定具 體實(shí)施辦

23、法，報(bào)省教育廳備案。各縣（區(qū)）在本市方案的基礎(chǔ)上制定 實(shí)施細(xì)則，報(bào)市教育行政部門(mén)備案。實(shí)施辦法與細(xì)則的制定應(yīng)充分吸 納已有的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，求真務(wù)實(shí)，防 止形式主義。 各級(jí)教師培訓(xùn)部門(mén)要加強(qiáng)培訓(xùn)， 使廣大中小學(xué)教育工作者理解 評(píng)價(jià)考試制度的改革方向和要求，掌握基本的評(píng)價(jià)方法，克服陳舊的 評(píng)價(jià)和考試觀念，消除對(duì)評(píng)價(jià)與考試制度改革的疑慮；以多種形式向 全社會(huì)宣傳中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革，宣傳現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)思想，轉(zhuǎn) 變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)考試觀念，爭(zhēng)取社會(huì)的廣泛支持。 教育督導(dǎo)部門(mén)要將中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革作為對(duì)地方教 育行政部門(mén)和學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并根據(jù)教育部關(guān)于積 極推進(jìn)

24、中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知精神及本方案的內(nèi)容，對(duì) 現(xiàn)行督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行必要的調(diào)整。 教研部門(mén)要提高服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力，認(rèn)真研究各學(xué)科評(píng)價(jià)指 標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)和支持教師積極參與中小學(xué) 學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究與探索，提倡創(chuàng)新。要及時(shí)組織評(píng)價(jià)方案、評(píng) 價(jià)方法的經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)資源共享，減少低層次的重復(fù)，加快評(píng)價(jià)改 革的步伐。 加強(qiáng)對(duì)學(xué)校和教師具體實(shí)施學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)以及考試命題 的指導(dǎo)。 各中小學(xué)校要由主要領(lǐng)導(dǎo)親自負(fù)責(zé)學(xué)生評(píng)價(jià)改革工作，在培訓(xùn) 與指導(dǎo)、管理與交流、具體的學(xué)生評(píng)價(jià)改革措施與方法等方面建立相 應(yīng)的制度。 學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)檔案的收集和 管理。 各地要注意改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測(cè)方法。 質(zhì)量檢測(cè)要貫徹執(zhí)行 教育方針，有利于實(shí)施素質(zhì)教育；和學(xué)生評(píng)價(jià)改革在目標(biāo)、內(nèi)容、手 段上保持一致，創(chuàng)造符合課改精神的質(zhì)量管理新經(jīng)驗(yàn)。 除省教育廳批準(zhǔn)的區(qū)域性統(tǒng)一考試外，期末考試或階段性的考 試，應(yīng)由學(xué)校組織實(shí)施。大范圍統(tǒng)一命題、統(tǒng)一評(píng)分的考試，不利于 教師解放思想，大