兩碗鎮(zhèn)中心小學(xué)內(nèi)涵發(fā)展

1、兩碗鎮(zhèn)中心小學(xué)內(nèi)涵發(fā)展 小學(xué)語文教學(xué)模式兩碗鎮(zhèn)中心校語文組兩碗鎮(zhèn)中心小學(xué)內(nèi)涵發(fā)展小學(xué)語文教學(xué)模式通過語文組老師的討論研究, 內(nèi)涵發(fā)展小學(xué)語文教學(xué)模式為:課 前預(yù)習(xí)、檢查預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批改。一、課前預(yù)習(xí)(5 10分鐘預(yù)習(xí),對于學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí),既是心理準(zhǔn)備,也是具體內(nèi)容的 準(zhǔn)備。不僅是促進(jìn)孩子積極主動(dòng)學(xué)習(xí),激發(fā)孩子求知欲,培養(yǎng)學(xué)生自 學(xué)能力的重要手段,還是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。首先,預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力。預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生自讀自悟的自主學(xué)習(xí)過程。自主學(xué)習(xí)是新 課程倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式,學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),掌握自學(xué)的方法,為 終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 在教學(xué)中我們也常常可以看到,

2、學(xué)生在有興趣的 情況下學(xué)習(xí), 效率最高。 而預(yù)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作 用。 幫助學(xué)生培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的興趣和意志力, 近而使他們能主動(dòng)去學(xué) 會(huì)一些解決問題的辦法。 不僅能儲(chǔ)備知識(shí)而且還可以形成他們的某些 技能。比如,要通讀或?yàn)g覽課文,就得默讀或速讀,遇上生詞難字, 就要親自動(dòng)手去翻翻字詞典; 對文中涉及到的文史典故就要嘗試著去 查閱有關(guān)書籍獲取新知; 對難解之處就要圈圈點(diǎn)點(diǎn)以存疑質(zhì)疑; 對體 現(xiàn)段意和全文主旨的關(guān)鍵句、 中心句則需標(biāo)明畫出, 對經(jīng)過初步探索 而有所悟有所得之處則要做些批注或摘錄; 要縱觀全文, 就要學(xué)著概 括段意,編寫提綱。其次,預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)是促進(jìn)

3、孩子積極主動(dòng)學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,是 激發(fā)孩子求知欲,學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。例如:對一篇課文的預(yù)習(xí), 學(xué)生提前了解了要學(xué)習(xí)的課文生字生詞、 課文中 涉及到的一些知識(shí)背景, 為上課掃除部分知識(shí)障礙, 而在預(yù)習(xí)中不懂 的地方,他們會(huì)聽得更專心。預(yù)習(xí)中沒有弄清的問題,經(jīng)過了一番思 考,聽課時(shí)豁然貫通,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象經(jīng)久不忘,可以大大 提高聽課的質(zhì)量。第三、預(yù)習(xí)有利于提高課堂教學(xué)效率。對于教師來說,學(xué)生課前充實(shí)的預(yù)習(xí),很多教學(xué)內(nèi)容就可以放 在了課前, 在預(yù)習(xí)中解決, 課堂上花少量時(shí)間檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情 況,教師就可以抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),有的放矢地進(jìn)行教學(xué),學(xué)生通過預(yù) 習(xí)已

4、掌握的教學(xué)時(shí)一帶而過, 把更多的時(shí)間放在學(xué)生課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn) 和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上,從而提高課堂效益。第四、預(yù)習(xí)有利于學(xué)生知識(shí)的拓展延伸。有了課前的預(yù)習(xí),學(xué)生課堂上的交流就會(huì)更充分,思考會(huì)更深 入, 會(huì)提出更多有價(jià)值的問題, 在課堂上形成更多的 “生成性” 內(nèi)容, 讓探究學(xué)習(xí)更深入、更有效。低段:對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生以培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣為主,可以讓學(xué)生 了解大體要上課的內(nèi)容,會(huì)拼讀生字,會(huì)寫生字,課文根據(jù)拼音讀, 不懂的地方學(xué)生做好記號(hào)等待老師上課解決, 識(shí)字量提高了, 可以預(yù) 習(xí)上加生字組詞。中段:字詞預(yù)習(xí)從四會(huì)入手:1、會(huì)讀會(huì)寫。 2、了解字詞意思, 組詞,并選擇一個(gè)兩個(gè)詞語寫話。 3、找出生字的形近

5、字并組詞,區(qū) 別加深生字記憶, 4、找出課文中的多音字并組詞。閱讀:標(biāo)出自然 段,閱讀課文, 用不同的符號(hào)標(biāo)出文中自己喜歡的句子或段落、不明白的地方或問題、不理解的地方。高段:字詞預(yù)習(xí)從四會(huì)入手:1、會(huì)讀會(huì)寫。 2、了解字詞意思, 組詞,并選擇一個(gè)兩個(gè)詞語寫話。 3、找出生字的形近字并組詞,區(qū) 別加深生字記憶, 4、找出課文中的多音字并組詞。閱讀:閱讀課文, 標(biāo)出自然段,概括出各自然段的主要內(nèi)容,寫寫自己的體會(huì),用不同 的符號(hào)標(biāo)出文中自己喜歡的句子或段落、 不明白的地方或問題、 不理 解的地方。二、檢查預(yù)習(xí)(5分鐘布置了預(yù)習(xí), 老師的及時(shí)跟蹤才能讓預(yù)習(xí)得以很好的實(shí)現(xiàn), 檢查 預(yù)習(xí)的形式可以多樣

6、,根據(jù)你的教學(xué)實(shí)際選擇,如,可以利用早自習(xí) 檢查, 可以安排班上的組長協(xié)助檢查, 可以在教學(xué)中實(shí)行抽生回答問 題的形式檢查。三、課堂教學(xué)課堂教學(xué)我們遵循精講多練原則, 突出教師的主導(dǎo)性, 學(xué)生的主 體、自覺性。(一導(dǎo)入(1-3分鐘精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語, 也是擺在語文教師面前的一個(gè)重要課 題。而語文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思,巧妙設(shè)計(jì),具有形象美、情 感美、 和諧美、 懸念美, 使教學(xué)過程引人入勝, 扣人心弦, 生機(jī)盎然, 充盈著美的氣息,讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩意。一是激發(fā)興趣,設(shè)置懸念。 入選小學(xué)語文教材的課文內(nèi)容很豐 富, 這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對這些課文 的學(xué)

7、習(xí)興趣,能喚起學(xué)生的注意力,拓展學(xué)生的思維跨度。二是觸及重點(diǎn),短小精悍。 導(dǎo)語設(shè)計(jì)貴短,切忌“作者生平” 、 “時(shí)代背景” 、 “創(chuàng)作過程”等內(nèi)容簡單羅列;過于冗長的導(dǎo)語,除了有喧賓奪主之嫌外,易使學(xué)生疲勞、注意力分散。三是創(chuàng)設(shè)氣氛, 營造氛圍。 語文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容, 對 人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響, 在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)生隨時(shí)受 到語文材料的熏陶感染, 并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。 人文性和情感性決定了 我們語文教師在課堂上要努力營造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。 而選進(jìn) 教材的課文,絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作,教師在設(shè) 計(jì)導(dǎo)語時(shí),除了考慮知識(shí)的傳授外,還必須把握文中的“情” ,以

8、創(chuàng) 設(shè)一種氣氛,使學(xué)生入情、移情、冶情。一堂課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)可根據(jù)課文的內(nèi)容、學(xué)生的程度隨機(jī)應(yīng)變, 但不管采取何種形式, 都必須遵循一定的規(guī)則。 導(dǎo)語設(shè)計(jì)的原則是注 意啟發(fā)性、知識(shí)性、趣味性。(二有效組織教學(xué)(15-25分鐘在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)情境的基礎(chǔ)上,教師與學(xué)生共同精讀感悟, 并以此為根據(jù),在師生互動(dòng)、合作的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。教師要充 分尊重學(xué)生的主體地位和獨(dú)特設(shè)計(jì), 作為學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者、 參與者、 促進(jìn)者,讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中完成學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。 1、營造融洽的情感氛圍在教學(xué)過程中,學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)必定伴隨著情感的活動(dòng),在課 堂上愉快的情感體驗(yàn)可使學(xué)生感知敏銳,記憶增強(qiáng),想象豐富,

9、思維 活躍。因此,教師行為要為營造具有融洽的情感氛圍,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī), 提高課堂教學(xué)實(shí)效性服務(wù)。 學(xué)生與教師之間的關(guān)系越融洽便會(huì) 越喜歡其所教學(xué)科。2、采用靈活多樣的教學(xué)方法。教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種活動(dòng)。 教學(xué)所使用的各種方法是達(dá)成 教學(xué)目標(biāo)的“手段” 。而興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去探求知識(shí)并帶有情緒體驗(yàn)色彩的意向， 激發(fā)學(xué)生興趣是提高教學(xué)效率的有 力措施。因此，在語文教學(xué)中，如果運(yùn)用的教學(xué)方法得當(dāng)，則能激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。人們常說的“興趣是成功 的一半”就是這個(gè)道理。教師不僅運(yùn)用適當(dāng)?shù)募记蓙泶碳ぁ⒐膭?lì)、指 導(dǎo)學(xué)生的思考和自主學(xué)習(xí)，亦應(yīng)視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要

10、、能力和教材 的內(nèi)容，甚至教學(xué)的環(huán)境等來決定所采用的教學(xué)方法，進(jìn)而達(dá)到提高 課堂教學(xué)的實(shí)效性。 3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難 “疑” 是一切發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的奠基石， 在教學(xué)中， 教師要積極啟發(fā)、 熱情鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑， 使學(xué)生產(chǎn)生問的興趣， 學(xué)生就會(huì)從不敢問到敢問， 從不會(huì)提問到善問。我們要把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，使學(xué)生在閱讀中 質(zhì)疑，在釋疑中理解，在理解中創(chuàng)新。 4、教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)自主，但不流于自由。 我們應(yīng)提倡讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞目 標(biāo)自主選擇教學(xué)內(nèi)容，自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)放手讓學(xué)生在知 識(shí)探索的過程中自主去發(fā)現(xiàn)結(jié)果或規(guī)律。 讓每一位學(xué)生都能得到較為 充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使平

11、等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與 沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。 但自主并不是自由，更 不是“放羊式”的縱容。我聽過這樣一節(jié)課，在教完一課的生字后， 教師設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，讓學(xué)生以小組為單位，自主選擇喜歡的方式鞏 固生字。教室一下子像炸開了窩，場面非常熱鬧：學(xué)生有的站著，有 的笑著，有的在歡呼著，有的拉著同學(xué)的衣服開起了“小火車” 表面上看，在這節(jié)課中，教師采用了符合低年級學(xué)生年齡、心理特征 的教學(xué)組織形式，學(xué)生動(dòng)起來了，其自主作用也得到發(fā)揮，但仔細(xì)觀 察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這堂課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，并沒有激發(fā)起學(xué)生 深層次的思考。一節(jié)課下來，學(xué)生收益很少。這樣的教學(xué)背離了教學(xué) 的基本要求，

12、浪費(fèi)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。 (三課堂小結(jié)（3-5 分鐘） 俗話說：描龍繪鳳，重在點(diǎn)睛。故導(dǎo)課新穎，沒有高度凝練的 總結(jié)，本課也可謂紙上談兵，乏味無窮。一堂課的結(jié)尾就如一篇文章 的結(jié)尾一樣，有“畫龍點(diǎn)睛”的作用。因此，掌握和運(yùn)用優(yōu)秀的課堂 結(jié)尾藝術(shù)十分重要。 課堂小結(jié)不是教學(xué)過程的簡單重復(fù)，而是從教學(xué)目的出發(fā)，對 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的及時(shí)整理和回憶。在小結(jié)時(shí)，教師可以面向全體學(xué) 生做教學(xué)小結(jié)，也可以指導(dǎo)學(xué)生，通過整理聽課筆記進(jìn)行總結(jié)，也可 師生共同討論總結(jié)。但必須抓住一點(diǎn)，小結(jié)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生自 己概括教學(xué)要點(diǎn)，抓住教學(xué)本質(zhì)內(nèi)容的能力，讓學(xué)生最終知之以理、 曉之以理。對課文內(nèi)容有一個(gè)高度的認(rèn)識(shí)。

13、現(xiàn)就幾點(diǎn)結(jié)尾教學(xué)藝術(shù)經(jīng) 驗(yàn)列出以供各位同仁參考、指正。 1、 歸納式結(jié)尾 即從講述的事實(shí)出發(fā)，經(jīng)過概括求得一結(jié)論。學(xué)生往往在課堂 教學(xué)結(jié)尾時(shí)注意力分散。所以在用高度凝練語言概括的基礎(chǔ)上，更加 不容忽視教學(xué)方法的運(yùn)用。除興趣調(diào)動(dòng)之外，歸納、概括必須循序漸 進(jìn)，從感性上升到理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容有一個(gè)高度、深刻 的理解和認(rèn)識(shí)。 2 、遷移式結(jié)尾 一節(jié)課的講授， 難免使學(xué)生精力渙散。 所以， 結(jié)尾時(shí)可另選角度， 以練習(xí)作結(jié)，這樣可以及時(shí)了解學(xué)生對知識(shí)的掌握、消化情況，可以 及時(shí)得到信息的反饋，并及時(shí)采取彌補(bǔ)措施。學(xué)生還可以享受到成功 的喜悅和樂趣。 3 、拓展式結(jié)尾 拓展式結(jié)尾即將課內(nèi)知識(shí)向課

14、外知識(shí)拓展， 以此來擴(kuò)大學(xué)生的知 識(shí)面，拓寬學(xué)生的視野。 4 、激勵(lì)式結(jié)尾 在教學(xué)講清道理的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出某些請求或發(fā)出某種號(hào) 召、或表揚(yáng)鼓勵(lì)。 語文課堂教學(xué)的小結(jié)，應(yīng)該從語文教學(xué)的任務(wù)、目的出發(fā)，內(nèi)容 要實(shí)，方法要活，不拘一格。可以運(yùn)用多種方法作結(jié)。這樣的結(jié)語， 有的如撞鐘、清音有余，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣動(dòng)激。課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù) 能很好的培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，更好、更快的鞏固所學(xué)的知識(shí)。 （四）課堂鞏固練習(xí)（5-7 分鐘） 在每一節(jié)語文課中，學(xué)生都要識(shí)記生字詞，都要積累文中的好詞 佳句，課上學(xué)生雖然在老師的引導(dǎo)下自學(xué)了生字詞，但在課后的語文 作業(yè)和生字本上仍有不少生字詞寫錯(cuò)。 因此教師應(yīng)將問題及

15、時(shí)在課堂 上予以解決， 避免課后再出現(xiàn)錯(cuò)誤。 教師也可以通過課堂檢測的形式， 讓學(xué)生將當(dāng)堂所學(xué)重難點(diǎn)落到實(shí)處。在課堂檢測中，學(xué)生練習(xí)前既緊 張又興奮，練習(xí)時(shí)思維高度集中，練習(xí)后很開心，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的 興趣也得到了激發(fā)。在積累運(yùn)用的教學(xué)中，課堂上如果一味地只重視 積累和理解，而忽略了學(xué)生的寫，即使每個(gè)學(xué)生已背的滾瓜爛熟，但 寫起來好多學(xué)生仍會(huì)出現(xiàn)大量的錯(cuò)別字， 因此課堂上的默寫是提高有 效教學(xué)的必要途徑。 四、作業(yè)布置與批改 作業(yè)是課程與教學(xué)系統(tǒng)中的重要組成部分， 是鞏固和提高知識(shí)的 重要手段,也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要依據(jù)。作業(yè)的布置要有針對 性，可以根據(jù)學(xué)生的優(yōu)、中、差布置作業(yè)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置作 業(yè)，有的是隨堂練習(xí)的作業(yè)，有的是課前的預(yù)習(xí)，有的是學(xué)習(xí)課文時(shí) 的動(dòng)手動(dòng)腦的作業(yè)。作業(yè)批改的形式也可以多種多樣，老師根據(jù)實(shí)際 選擇，聽寫可以同桌互改、組長改，分類收本子，學(xué)生的錯(cuò)處老師就 能及時(shí)了解，抓住重點(diǎn)評講。對于一些有死答案的作業(yè)，可以安排語 文較好的學(xué)生批改，減輕教師負(fù)擔(dān)的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生，改作業(yè)的學(xué) 生