自主學(xué)習(xí)的概念與理論依據(jù)

1、自主學(xué)習(xí)的概念與理論依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式是課程改革的核心任務(wù)。學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中基本的行為和認(rèn)知取向。學(xué)習(xí)方式具有鮮明的時(shí)代性。長(zhǎng)期以來(lái)，由于應(yīng)試教育的困擾，學(xué)生形成了被動(dòng)、單一、機(jī)械式的接受學(xué)習(xí)方式?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展將人類帶入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。據(jù)專家估計(jì)，當(dāng)今時(shí)代人類知識(shí)總量正在以每五年翻一番的速度增長(zhǎng)。以知識(shí)占有為目的的學(xué)習(xí)已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，獲取知識(shí)的途徑逐步從單一的書(shū)本知識(shí)象多元化方向發(fā)展。實(shí)踐能力、收集與處理信息能力、合作交流

2、能力將越來(lái)越廣泛受到關(guān)注和重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方式，正是為了順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求。改變學(xué)生已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，成為當(dāng)今教學(xué)改革的熱點(diǎn)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)就如何實(shí)現(xiàn)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式提出建議：一是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)“從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”；二是在教學(xué)活動(dòng)中，教師要擺正自己的位子，要認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

3、的組織者、引導(dǎo)者、合作者”；三是應(yīng)認(rèn)識(shí)到“學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向，應(yīng)當(dāng)允許不同的學(xué)生對(duì)同樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容有不同的理解方式和表達(dá)方式，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，究竟應(yīng)該如何才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變呢？這是一個(gè)值得廣大數(shù)學(xué)教育工作者探討的問(wèn)題。概念界定：1、學(xué)習(xí)方式：學(xué)習(xí)方式不是指具體的策略與方法，而是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程時(shí)，基本的行為和認(rèn)知取向；不是指學(xué)習(xí)的具體小策略，而是指學(xué)習(xí)的大趨向。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的

4、主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。2、自主學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性的發(fā)展。教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件和主導(dǎo)，學(xué)生是教育的主體，學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生能動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動(dòng)的中心，是教育的基礎(chǔ)方式和途徑；實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學(xué)活動(dòng)的目的，是一切教育教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)要求。這是指狹義的“自主學(xué)習(xí)”。廣義的“自主學(xué)習(xí)”是指人們通過(guò)多種手段和途徑，進(jìn)行有目的、有選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。3、探究學(xué)習(xí)：小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)，主要是指小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題

5、的學(xué)習(xí)方式。這里，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，班級(jí)集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的。而教師的主要角色則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。“用類似科學(xué)研究的方式”，即是讓學(xué)生通過(guò)“進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，做出解決問(wèn)題的猜想，嘗試解答并進(jìn)行驗(yàn)證”的過(guò)程去揭示知識(shí)規(guī)律，求得問(wèn)題的解決。其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式和研究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。4、合作學(xué)習(xí)：小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的數(shù)學(xué)策略體系。理論依據(jù)：1、發(fā)展性理論每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，都可以培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)需要的建設(shè)

6、者。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力要在自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中得以培養(yǎng)和發(fā)展。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，是我們教學(xué)追求的理想目標(biāo)，它是學(xué)生自主探索，發(fā)展學(xué)習(xí)的必要保障。華東師范大學(xué)葉瀾教授認(rèn)為：人是世界上最豐富的生命，要把課堂作為師生生命發(fā)展的載體，讓課堂充滿生命活力，要讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生的潛能在發(fā)展。2、人本主義理論。教育要面向未來(lái)，就必須確立“主人、主體、主角”的人格本位的學(xué)生觀，強(qiáng)化以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的學(xué)習(xí)科學(xué)的行為研究，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主探索活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型的教學(xué)過(guò)程為基點(diǎn)，教師必須把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)平等的人、發(fā)展中的人來(lái)看待，尊重學(xué)生人格，相信學(xué)生潛能，努力營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生能夠自

7、主探究的良好的教學(xué)環(huán)境。人本主義理論強(qiáng)調(diào)以人的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，情感體驗(yàn)的滿足，精神的健康，創(chuàng)造力的激發(fā)為教學(xué)的宗旨。它重視個(gè)性的交往，師生間情感的交流。為建立平等和諧的師生關(guān)系提供可能，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。3、合作學(xué)習(xí)理論。合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是有個(gè)信息互動(dòng)的過(guò)程。視教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，它不再局限于師生之間的互動(dòng)，而是把互動(dòng)的中心更多地聚焦在生生之間關(guān)系的拓展上，在生生相互交往中，他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，積極主動(dòng)地參與，熱心互助，真誠(chéng)相待，都設(shè)法把自己的見(jiàn)解通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。在合作學(xué)習(xí)中，個(gè)性得到進(jìn)一步的張揚(yáng)，合作能力得到培養(yǎng)。4、創(chuàng)新理念。我們的教育

8、意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格。為此，教師必須具有強(qiáng)烈的“為創(chuàng)造性而教”的意識(shí)和熱情，努力探索出一條科學(xué)的創(chuàng)新教育策略，并以此為基點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐和對(duì)未來(lái)的設(shè)想，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立想象，大膽探索、別出心裁、標(biāo)新立異，提出自己的新思想、新觀點(diǎn)、新思路、新問(wèn)題、新設(shè)計(jì)、新途徑、新方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)。5、小學(xué)生的心理特點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)周?chē)挛锍錆M好奇心，兒童有一種與生俱來(lái)的、以自我為中心的探索研究方式。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特強(qiáng)烈。”6、探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，兒童有一種與生俱來(lái)的、以自我為中心的探索研究方式，他們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)來(lái)自于外界嘗試探究性活動(dòng)，而學(xué)生用自主的學(xué)習(xí)方式探究新知，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是最好的方法。研究目標(biāo)：1、探索在新的教育理念指導(dǎo)下的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式及其操作策略。2、通過(guò)對(duì)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式與原有學(xué)習(xí)方式下學(xué)生學(xué)習(xí)效果之間的比較、分析，弄輕學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響程度。3、按照