羅田實(shí)小網(wǎng)絡(luò)研修規(guī)劃方案

1、計(jì)劃/方案主題:羅田實(shí)驗(yàn)小學(xué)“遠(yuǎn)程培訓(xùn)與校本研修整合”規(guī)劃方案1、我校現(xiàn)狀分析 當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為一種社會(huì)發(fā)展新形態(tài)，新業(yè)態(tài)，并上升到國家戰(zhàn)略層面，把“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”有機(jī)融合逐漸深入人心，成為全民共識(shí)?！皣嘤?jì)劃”正是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生。作為校級(jí)管理員和坊主，我們不但要注重培育一批批全面發(fā)展的學(xué)生，更要協(xié)助培訓(xùn)一批適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教師。下面我簡單談?wù)勎倚Ｔ诰W(wǎng)絡(luò)研修方面的現(xiàn)狀: (1)自我縣啟動(dòng)“國培計(jì)劃”(遠(yuǎn)程培訓(xùn)與校本研修整合)以來，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽儯瑢蠋煹慕虒W(xué)也產(chǎn)生了一定的影響?！皣嘤?jì)劃”已為我們搭建了經(jīng)驗(yàn)分享、觀點(diǎn)交流、智慧共生的平臺(tái)，可喜的是我校廣大教

2、師正是在這樣的機(jī)遇中經(jīng)受了新教育理念的熏陶和新教學(xué)技術(shù)的分享，具備了一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，并且廣大教師提升自我，自發(fā)研修的愿望十分迫切。 (2)然而，由于教師的年齡差距和認(rèn)知程度的層次不一，我們的隊(duì)伍中還存有諸多亟侍解決的問題，譬如教育理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，個(gè)人生活與事業(yè)的沖突，老教師的教育觀念的更新與新教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累如何在研修中分層分類實(shí)施2、目標(biāo)設(shè)計(jì) 在羅田縣區(qū)域整體試點(diǎn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，依托區(qū)域教師研修社區(qū)平臺(tái)，緊密結(jié)合我校教師日常教學(xué)實(shí)際，采取“課中學(xué)，學(xué)中做，做中變”的混合研修模式，努力實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的有機(jī)整合，全面提升我校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，教學(xué)能力和研修能力，促進(jìn)教師專業(yè)

3、成長。逐步建立符合我校實(shí)際的區(qū)域與校本研修的運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)校本研修的常態(tài)化。3、參與對象 本次培訓(xùn)面向羅田實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體專任教師。4、 階段安排與實(shí)現(xiàn)方式: 骨干引領(lǐng) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 成果導(dǎo)向 研修采取骨干引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)和成果導(dǎo)向方式，開展主題為“單元同步解難，優(yōu)化教學(xué)策略”的混合研修，聚焦學(xué)科教學(xué)中基于單元重難點(diǎn)教學(xué)策略研究，分階段逐步建立網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合的新機(jī)制。 具體工作安排分為向四個(gè)階段: 第一階段，歷時(shí)2周，頭腦風(fēng)暴，制訂計(jì)劃。通過全校教師大會(huì)集中講形勢，講時(shí)代發(fā)展大趨勢。通過校級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)級(jí)合作交流，集中研究本校研修綱要，制訂詳細(xì)細(xì)則，通過分科分組討論具體研修改革的新舉措。 第二階段，

4、歷時(shí)2周，骨干引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。以發(fā)揮骨干名師效應(yīng)為關(guān)鍵，將落實(shí)“名師、骨干教師培養(yǎng)工程”與“青年教師培養(yǎng)工程”有機(jī)結(jié)合，將骨干教師的考核制度與“青藍(lán)工程”考核監(jiān)督機(jī)制相結(jié)合，讓骨干教師用他們的樂業(yè)敬業(yè)的模范行為去教育影響青年教師、用他們成熟的教育智慧去引領(lǐng)青年教師成長與發(fā)展。 第三階段，歷時(shí)2周，以評(píng)促教，學(xué)用結(jié)合。堅(jiān)持以“單元同步解難，優(yōu)化教學(xué)策略”研究、“一師一優(yōu)課、一課一名師”的曬課及評(píng)選活動(dòng)、健康課堂教學(xué)課例研討活動(dòng)以及青年教師教學(xué)比武活動(dòng)為施展平臺(tái)，堅(jiān)持個(gè)人自學(xué)與同行共學(xué)，團(tuán)體培訓(xùn)相結(jié)合，不斷接受新的教育教學(xué)理念和信息教育技術(shù)，促進(jìn)各層次教師的專業(yè)成長。 第四階段，歷時(shí)2周，優(yōu)化策略

5、，成果導(dǎo)向。通過團(tuán)隊(duì)研磨，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，逐步建立一套符合我校校情實(shí)際的研修機(jī)制，評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，逐步健全我校校本資源庫。5、成果預(yù)設(shè)與研磨設(shè)計(jì) (1)聚焦學(xué)科教學(xué)中基于單元重難點(diǎn)教學(xué)策略研究，完成各學(xué)科單元教學(xué)重難點(diǎn)分析的微課，建立學(xué)科教學(xué)策略體系。 （2）通過“網(wǎng)絡(luò)研修”平臺(tái)，整合教育教學(xué)資源，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。 (3)重點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修深度整合、網(wǎng)絡(luò)研修與打造健康課堂融合的有效性探討。6、 具體工作措施 (1)在我校傳統(tǒng)的教研模式的基礎(chǔ)上，增加網(wǎng)絡(luò)集體學(xué)習(xí)研修項(xiàng)目。每周二下午數(shù)學(xué)，周三下午語文，已是我們羅田實(shí)小沿襲多年的傳統(tǒng)教研學(xué)習(xí)時(shí)間，不過，我們都是采取“講+說+

6、評(píng)”以及“骨干講示范課，青年講過關(guān)課”的傳統(tǒng)教研模式，形式較為單一，我們計(jì)劃在此基礎(chǔ)上，增加分科集中網(wǎng)絡(luò)研習(xí)的新項(xiàng)目，一改以前校本集體研修和個(gè)人單獨(dú)網(wǎng)絡(luò)研修的割裂，孤立局面，將網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修真正統(tǒng)一起來，節(jié)省教師的學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕他們的負(fù)擔(dān)。 (2)將打造校域教師研修社區(qū)同我校健康課堂模式的應(yīng)用與推廣結(jié)合起來，充分利用送課下鄉(xiāng)、一師一優(yōu)課、優(yōu)質(zhì)課比賽用等活動(dòng)，不斷完善健康課堂的導(dǎo)學(xué)案編寫與課堂教學(xué)。以青年教師培訓(xùn)為重點(diǎn)，以教育資源網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，以實(shí)施國培計(jì)劃縣(20I5)一湖北省區(qū)域整體試點(diǎn)縣)建設(shè)為契機(jī)，堅(jiān)持按需和實(shí)用原則，把網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修整合落到實(shí)處，取得實(shí)效。 （3）每2周召開1次培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)碰頭會(huì)，進(jìn)行小結(jié)、研討和布置工作等。 （4）由校級(jí)管理員或各學(xué)科坊主不定期為教師同行們推薦閱讀書目和文章等；邀請相關(guān)成員參加關(guān)校級(jí)管理員或?qū)W科坊主在學(xué)校開展的各種形勢的研討活動(dòng)；（5）每位教師必須制定切實(shí)可行的個(gè)人成長規(guī)劃，確定短期和中期目標(biāo)；定期檢查通報(bào)教師完成規(guī)定目標(biāo)的情況，并把研究成果在網(wǎng)頁