結(jié)合實際_談?wù)剬W(xué)生進行心理健康教育的重要性

1、談?wù)剬W(xué)生進行心理健康教育的重要性桑鎮(zhèn)一中/張興源有專家斷言：“從現(xiàn)在起到21世紀中葉，沒有任何一種災(zāi)難像心理危機那樣帶給新一代人無與倫比的痛苦?！币灿腥祟A(yù)言“心理衛(wèi)生將是21世紀人類健康的主題?！编囆∑酵菊f：“教育要面向未來”。但面對當(dāng)前人類面臨的心理危機，我們作為教育工作者，當(dāng)務(wù)之急便是要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，培養(yǎng)具備“完整的生理、心理狀態(tài)和適應(yīng)社會能力”的新一代。能否培養(yǎng)出具有優(yōu)秀的心理素質(zhì)、健康人格的新一代，是直接關(guān)系到整個教育的成敗。長期以來，多數(shù)人比較注重身體的健康，而忽視心理的健康，但實際上只有體（身體）魄（心理）健康的人，才算是真正健康的人。人的健康不僅指生理上的健康，而且還應(yīng)

2、包括著心理上的健康。而小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系和自我意識等方面經(jīng)常會遇到這樣或那樣的心理困惑或問題，甚至有些學(xué)生會產(chǎn)生心理障礙的現(xiàn)象，如：有的學(xué)生性格脆弱，有的學(xué)生性格倔強沖動，有的學(xué)生孤僻不合群，有的學(xué)生嫉妒心強，唯我獨尊，有的學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，經(jīng)受不起一點挫折，更有的學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理等等，這些心理問題和心理現(xiàn)象嚴重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，對他們進行心理健康教育，培養(yǎng)他們健康的人格是非常重要，而且也是勢在必行。下面就談?wù)勎以趯πW(xué)生心理健康教育工作的一點體會：一、 關(guān)注教師自身的心理健康是做好學(xué)生心理健康教育的前提?！?教師是人類靈魂

3、的工程師?！彪S著社會發(fā)展的需要，教師還要以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)老師”的身份深入學(xué)生的心靈進行教育。如果教師本身存在心理問題，又怎么能教育出心理健康的學(xué)生呢？我們作為教師，經(jīng)歷了許多風(fēng)風(fēng)雨雨，比學(xué)生的人生經(jīng)驗豐富得多，我們可以冷靜地思考、反省，尋找自己的不足，有改善自我，調(diào)控自我的能力。所以作為教師，要積極調(diào)整自我的心態(tài)，創(chuàng)造寬容、樂觀、和諧的“體內(nèi)環(huán)境”，開辟一塊寬敞明亮的心靈綠地，用心去思索學(xué)生，竭力尋找他的優(yōu)點，采取正面的教育，將會從中體會到教育是一種“享受”。二、 平等對待學(xué)生，誠心尊重學(xué)生是做好學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵。教師不僅是學(xué)生知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他的一言一行對學(xué)生都會

4、產(chǎn)生較大影響。所以，教師辦事要公平、公正，要平等對待每一位學(xué)生。同時，教師還要樹立正確的人生觀、價值觀、教育觀、人才觀；學(xué)習(xí)辯證唯物主義，一分為二地對待問題。對優(yōu)等生，多看缺點，對后進生多看優(yōu)點。不可感情用事，要認識到只有一視同仁對待學(xué)生，學(xué)生才會從情感深處，萌發(fā)對老師的尊敬和信任。我們可以在心里欣賞成績好、能干、聽話的學(xué)生，但我們絕不能把這種偏愛用行動展示在全班同學(xué)的面前，甚至說某某同學(xué)成績好、某某同學(xué)成績差、某某同學(xué)品行不端正，而做出不公平的決定。例如：每天我都有安排同學(xué)值日，同樣也有安排組長負責(zé)檢查，但有些組長會認為：我聰明能干，成績好，老師賞識，讓我當(dāng)組長，我可以不用值日，只是負責(zé)檢查

5、，要求同學(xué)做好就行了。對于這些學(xué)生，背后還得跟他談?wù)勑?，讓他明白自己也是班中的一分子，班里的事?wù)責(zé)任、有義務(wù)去完成。又如：有個同學(xué)突然沒有按時完成作業(yè)。我會摸摸他的頭，彎下腰，低聲說：“你作業(yè)沒能按時做完，昨天應(yīng)該好累吧？說說給我聽，是什么事？”讓他解釋完后，再說：“那現(xiàn)在你打算怎么做呢？” 在新的教育環(huán)境下，教師只有轉(zhuǎn)變心態(tài)，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交往，縮短師生間的“心距”，學(xué)生才能在人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，盡情釋放自己的情感，產(chǎn)生強烈的向上意識，逐漸形成良好的心理品質(zhì)。三、 多渠道多方位多角度地進行教育是做好學(xué)生心理健康教育的重要保證

6、。1、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的主陣地。課堂是學(xué)生在學(xué)校生活的主要場所，最能體現(xiàn)心理健康教育內(nèi)容的就是師生交往，課堂是學(xué)生心理成長的主要空間，教師要用愛心撫慰學(xué)生的心靈，用智慧去喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這將有助于學(xué)生心理健康的發(fā)展，一定能達到“事半功倍”的效果。如：在課堂上，膽小內(nèi)向的學(xué)生很少舉手發(fā)言，回答問題很小聲，生怕自己說錯了會受到同學(xué)們的譏笑。對待這些學(xué)生，我會事先跟他商量好，假如你上課能大膽舉手發(fā)言，我會保護你的。在你認為回答有把握的，你的手就舉高一點，在你認為回答把握不大的，你的手就舉低一點。當(dāng)他回答正確的時候，讓同學(xué)送他掌聲，當(dāng)他回答不全面的時候，也要比值于肯定，鼓

7、勵他大膽發(fā)言。2、豐富多彩的課外活動是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的有益補充。小學(xué)生天生活潑好動，興趣不能持久，課堂上所受到的教育如果不在日常生活中加以強化，天長日久難免會養(yǎng)成“說一套做一套”的不良習(xí)慣，因此，結(jié)合學(xué)生生理年齡特點，我開展了豐富多彩的課外活動，如：講故事比賽、跳繩、賽跑、接力、下象棋、轉(zhuǎn)呼拉圈就在趣味盎然的活動中，同學(xué)們心靈受到了陶冶，能力得到了提高。3、在班集體建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)。傳統(tǒng)的班級管理越來越不適應(yīng)新時代的要求，所以班級管理必須要有“創(chuàng)造性”，有“創(chuàng)造性”的班集體能激發(fā)學(xué)生的主動性，也更能促進了學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。例如：我校一直以創(chuàng)“文明班級”為契機，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，加強班風(fēng)校風(fēng)的建設(shè)。為此，我們要更新學(xué)生班級觀念，讓他們認識到老師只是對班級的發(fā)展起指導(dǎo)作用，自己才是班級的真正主人，班級事務(wù)的管理要靠大家來完成，做到人人有事做，事事有人做。只有人人為班集體爭光，才能形成良好的班風(fēng)班貌，建設(shè)良好的班集體，讓學(xué)生徹底樹立“我是班級小主人”的思想，從而養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。開展心理健